十一五立项课题“农村中小学现代远程教育资源的转化、整合与运用 课题立项申请书范文

一、课题的提出

1、研究的目的和意义：

2003年以来，远程教育资源源源不断地进入到广大农村中小学，天网、因特网、班班通等等，信息接收量很大，资源精彩纷呈。大量的资源冲击着农村中小学学生的视野，也冲击着教师的课堂教学。教师的教学理念正发生着翻天覆地的变化，不能合理有效地利用资源，必将落后，被人诟病。如何使远程教育资源在农村中小学得到最优化运用，如何将优质资源与本地学生需求实际对接好，顺利融入课堂教学，将《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”的良好愿望落到实处，则是我们项目学校需要努力的方向。目前，正处于信息技术与学科课程教学整合的时机，如何利用好信息技术解决农村教育机会均等，教育公平的问题，是远程教育资源建设的重大意义所在。

二、研究的目标

1、总体目标：

探索出有效利用远程教育优质资源的途径与方法，建设有个性化的教育资源，提高农村中小学生受教育水平，缩小跟城市学生的差距。

2、具体目标：

表1课题三级目标明细表

三、课题研究的理论依据与假说

1、课题的假说：本课题研究拟定了以下假说：通过探索有效利用远程教育优质资源的途径与方法，建设有个性化的教育资源，能够提高农村中小学生受教育水平，缩小跟城市学生的差距。

2、政策、理论依据：国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》；中共中央国务院《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》；教育部颁发的《基础教育改革纲要》。2005年，国务委员陈至立在中西部农村中小学现代远程教育教学应用现场交流会上强调指出：要把农村中小学现代远程教育的应用作为工程建设的关键环节，摆在更加突出的位置，把应用效益作为衡量现代远程教育工程实施的重要标准，并就进一步加强应用工作提出了明确要求。

教育部办公厅在《关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见》中，围绕工程的应用问题提出了12项具体要求。基础教育司李天顺副司长认为不仅要把工程建设好，而且要普遍地用起来，深入地用好，持续地用下去。只有切实解决了农村学校不会用、不敢用、舍不得用、用不起、用不好等等问题，才能够真正用出效果来。这都成为我们大胆实验，积极涉猎新领域的政策依据、理论依据。

四、研究的内容、方法及过程

1、研究的内容：本课题主要研究农村中小学远程教育资源被转化、整合、运用的途径与方法。

拟通过探索“研究性学习模式”“情境探究教学模式”“层次教学模式”“发现式教学模式”“讨论教学模式”“三课一体教学模式”等，将远程教育资源融入不同学科的教学，将优质资源与本地学生需求实际对接好，将远程教育资源转化为本地师生乐于接受、便于使用、用之有效的资源，而不是流于形式，走过场，当摆设。真正达到资源共享、缩小跟城市学生的差距。

2、研究的方法：本课题主要采用比照法进行实验。课题组通过对实验班教师、学生一系列的测定，和比照班师生进行比照、分析，考察方法、途径的合理性、科学性和有效性，并随时修正实验方案，探索一套科学有效的应用远程教育资源的方法。

其他辅助手段及方法：

（1）实践活动；（2）抽样问卷；（3）考察法；（4）比较分析；（5）参考文献；（6）网络查询；（7）专家指导等等。

3、研究过程：

实验准备阶段（2006、4前）：

（1）、组织申报立项，进行课题论证，制定实验计划和实施方案（见原始材料和工作材料）。

（2）课题成员培训，通过自学与集中培训相结合的原则，对参加课题研究的教师进行课题研究相关知识的自我学习与培训。

实验再准备阶段（2006、4—2008.7）：

（1）、成立子课题组，制定活动方案，按照学科特点，制定活动计划。原定6个子课题组，实际有9个子课题组进行了研究活动。

（2）、对各子课题组分别进行了实验前的培训，并进行具体指导。制定研究方案或者计划、到远程室下载各子课题组的学科相关的课堂教学资源包（如课件、课堂教学实例等），并熟悉资源包的内容，熟练使用资源包（见原始材料），为实验做准备。

实验阶段（2007、9—2012、7）：按实验方案实施实验活动。

（1）各子课题组按照既定研究方案或者研究计划进行教学研究活动。认真组织备课，集体备课，修改教案讲义，讲公开课，听课评课。

课题组根据各子课题组研究情况，发现问题，及时帮助、指导。针对不同时期子课题组的研究中发现的共性问题，分别下发了《方案实施措施》、《进一步明确子课题组任务》，帮助子课题组顺利研究并有效收集研究资料。课题组成员均为一线教师和领导，平时忙于教学，只能利用课余闲暇时间进行探究分析，用时过长，资料经常残缺不全，有时需要重新组织研究。课题组的指导和督促就显得必要。

由于活动组承题人认识程度不一，活动材料也参差不齐，活动结果统计如下（见表2）：

表2子课题研究成果统计表
编号	子课题简称	方案	研究计划	教案	听课卡	问卷调查	问卷分析	测试题	成绩表	实验分析	教学反思	论文	总结报告	典型个案
1	礼貌显魅力	1	1	2	14	1	1	2	2	1	1	2	1
2	斑羚	1	1	2	10				2	1	2	1	1	1
3	镶嵌		1	2	6			1		1	1	1	1	1
4	探索勾股	1	1	2				2		1	1		1	1
5	情景探讨1		2	2	5			2	1	1	1	1
6	情景探讨2		2	2	10				2	1	2	1	1	1
7	情景探讨3		1	1	8				2	1				1
8	情景探讨4			1	5			2		1			1
9	伏尔加			1						1			1
合计		3	9	15	58	1	1	9	9	9	8	6	7	5

（资料原件见原始材料）

（2）各子课题组分别按照研究方案或者研究计划进行研究，确定实验班与对比班，摸清学生学习现状，完成实验前后各项测试，收集数据和典型个案。

A、实验过程中注重积累实验数据（见表3）。

以上数据均来自个子课题研究报告中。个别课题组通过观察法，没有设置对照班。

B、实验过程中注重收集典型个案和有价值的细节（见原始资料）。

（2）、分析实验中的各种数据、资料，得出结论。

A、及时回收各课题组实验数据以及实验活动成果材料，实时进行数据分析（见表4）。

从表4中可以看到，利用远程资源，进行教学效果是比较明显的。特别是在语文和数学学科，效果更为显著。通过对现代远程资源的转化、整合和运用，能够在一定程度上突破教学难点，提高教学成效。

B、发现问题，及时研究对策，并从中探索更有价值的信息与见解。

在《礼貌显魅力——远程教育资源在政史地学科中的运用》课题组的研究数据报上来后，特别是他们提供的《数据结果对比分析表》中，我们发现了数据的异样，经过进一步比对分析，发现了与之上报研究结果相反的结论。经过分析，我们发现了更有趣的现象，虽然总体结果是试验班高于对比班，但对比班的数据变化要优于试验班。这个结果告诉我们，课题研究的过程中，岔道上的风景更精彩。（见表5）。

从该表中可以看出，子课题组土工的实验前后的数据，可以从多个角度进行分析比照发现，对比班的数据变化要高于试验班，均分高出2.63分，优秀率要高出26.4个百分点（见表5中的“比较结果”）。经过进一步调查发现，该课题组在实验阶段，选择的试验班级是基础不在同一个层次上的两个班级，而且在实验前测定数据后，又同时对两个班级的学生进行动员，试验班的学生原本优于对比班，动员工作激发了对比班学生的斗志，虽然教学手段没有运用远程资源，依然取得了较大的进步。

学生的进步不在于手段，而在于氛围和激情。高科技手段下也有失败者，简陋的教室里同样可以培养出高材生。

C、其他测试数据及相关资料均见原始材料。

（3）、对各种数据、信息进行比较分析，写出了《实验报告》。

结题评审阶段（2012、9—2013、11）：完成结题报告，提出结题申请，迎接市教科所专家评审组现场鉴定。

五、研究结果及讨论

（一）结果

通过几年来的研究，我们在转化整合远程资源，提高课堂教学效果上探索出了一些结果，得出一些结论。

1、远程教育资源丰富多样，让农村中小学的教师和学生能和城市学校师生共享优质教育资源，对乡村课堂是一个有力的冲击，通过对远程教育资源的转化、整合和运用，可以弥补教师诸多的不足。

在农村中小学，教师素质不同程度存在着差异，语文教师普通话不规范，英语教师口语欠标准，体育教师示范性动作不得要领，数学教师图解转换不直观……这一切，在原有教学条件下，无疑都是老师们难以克服的困难。远程资源源源不断充实到农村中小学，的确让人感受到了“同在蓝天下，共享好资源”的美好前景。

2、远程教育资源为释疑解难创设巧妙的突破点。语文教材中，许多内容比较枯燥抽象难以理解。尽管老师讲的口干舌燥，学生还是如在雾中，不知所以然。此刻适时使用远程资源，将课文中抽象的内容，教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，继而突破难点。《观舞记》中卡拉玛姐妹的舞姿和服饰的美，书上的文字比较抽象，远程资源为我们准备了丰富的印度舞图片和影像，利用它，教师只需适当点拨，学生便从平常的教学课堂跳出时空界限，进入一种动态的学习环境，教学任务顺理成章地完成了。英语的语法教学，传统教法多用归纳法和演绎法。教学手段单一，枯燥，而且难点难以突破，学生被动学习，难免生厌。远程资源使课堂教学表现力增强，对学习者构成强烈的、多方位的刺激，在学生头脑中建立起具体的人、物和词语之间的联系，场景真切，便于记忆和理解。符合语言学习的规律和学生的认知规律。通过听说演等不同的教学方法，把大量的语法和语言点以及例句等以简单明了的方式就突破了。

3、多媒体课件的运用为课堂营造了更浓更真切的情景和氛围。远程资源能使我们见识少底子薄的农村孩子身临其境，开阔视野。英语课堂上，随着情境不断加深，学生会忘记胆怯、害羞，不知不觉中说出英语。体育教师通过多媒体课件的运用，很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去，并应用于体育教学中。在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。数学教师在《镶嵌》课堂的教学中，很直观地将教学引入到一个声情并茂的场地里，展示出动态的效果，让不善想象的学生也豁然开朗。语文课堂上，远程资源把无声的教材变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，很自然步入积极思维的状态中，知识在不知不觉中融会贯通。

4、远程资源的转化、运用，各学科都不同程度地让学生产生了学习的兴趣。情感和情趣作为两大内驱力是求知的直接源泉和激发点。Brunner曾经指出“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”远程资源中的影像资料以其欢快的音乐、明快的动作、生动的影视，减轻了学生的心理负担，使他们学而乐之，乐而爱之。“兴趣是最好的老师”，学生在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生了兴趣，学生就有了学习的动力，才会主动的积极的去学习。

5、远程资源的转化利用，加强文化渗透，提高文化素养，为学生思维创新带来无限的遐想。丰富的教育资源，使学生更好的了解更多的有关英语国家的风土人情，地域概貌，背景知识以及与课文内容相关的一些习惯性用法。课堂中利用这些资源，加强英语教学的文化渗透，帮助学生了解中西文化差异，提高学生文化素质。古诗词的语言精炼概括，具有跳跃性。有利于培养学生的想象力和创造力。远程资源可以更好地帮助我们理解诗词意境，连续不断的画面，恰如其分的展现，配合诗句展现开来，诗情画意了然于胸。创作热情想不被点燃也难。

（二）、讨论

1、远程教育资源在课堂教学的应用中的确表现不凡，但本课题的研究意不在此。本课题探究的重点在于：如何转化、整合与运用远程教育资源。但本次探究结果方法很少。可以这样认为：一般都是直接照搬照用，创新使用较少。这与课题组教师的科研素质有一定的关系。从研究过程来看，许多教师使用了却不自知。特别是在课堂教学中，难点突破时，想到了用远程教育资源，这便是成功运用的一例。远程教育资源是打包发送的，老师们在使用过程中，特别是在数学教学中，刘老师下了很大的功夫，解读课件进行修改，为此她像许多年轻人学习电脑知识，成功将本地学生熟悉的“补仓”游戏加入其中，又是很成功的一例。今后的课题研究中，应该会有更大的进步和提高。

2、随着课题的研究向后拖延，本课题的研究初衷越来越难以实现。主要原因在于：（1）设备运用艰难复杂，必须在特定的教室里用特定的设备进行接收和调试，下载成功后方能使用，数据可选性差，造成运用的难度较大。（2）因特网的普及，“班班通”的架设，电子白板便捷清晰，更新神速……这些，都使得远程教育资源网台像是一个迟暮的老人，步履蹒跚。

但无论如何，现代远程教育资源在课堂教学电子化的初期，为农村中小学带来的冲击力是可以想见的。正是远程教育资源的到来，让我们看到了教育的最前沿，让我们看到了差距在哪里，让我们看到了教育界山外的那个万紫千红的世界，让我们眼界大开，从此走上电子化教学的康庄大道。

柴湖一中《农村中小学现代远程教育资源的转化、整合与运用》课题组

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