爱华网目前有10多位华人获得过最高的诺贝尔奖，但没有一位是在新中国成立60多年来——在本土接受教育或在本土获奖的华人，看看我们的周边获奖国家，日本有12位、前苏联有6位、印度有2位、巴基斯坦有1位获得诺贝尔奖…
获诺贝尔奖之华人：杨振宁，李政道，丁肇中，李远哲，朱棣文，崔琦，钱永健，高锟，高行健，达赖等。除个别，绝大多数尤其科学类奖都是跑到美国以后才获得的，为何在本土不行？高行健，本土教育而不得不移居法国后获文学类奖，但中国政府极力反对，高本人也不承认自己是中国人了；达赖，和平奖，中国政府极力反对…
中国本土人士为什么不能获得诺贝尔奖?俺认为主要原因还是在中国式教育存在大问题。
到2011年时，亚洲最佳10所大学还没有一家是大陆的，日本则有5所。而最近公布的亚洲最新的最佳10所大学，只有北京大学较去年大幅进步7位，排第6名，而弹丸之地的香港只有700来万人口，却有3所大学挤进前五（香港科技大学排第一，香港大学排第三，香港中文大学排第五），窥见一斑！
早2年看到报道，内地一些十万里挑一的高考状元，跑到香港读大学，成绩并不怎么样，综合方面比港学生貌似差些，有的读了一段时间后因不适应香港的教育，又回到内地了。他们认为去香港读书的最大改变是思维方式，“在国内读书可以两耳不闻窗外事，但在港大许多事情都逼着你去做。”
2005年，11名内地各省市高考状元，申请入读港大时被拒绝，港大拒收“状元”的理由是：港大对申请人的成绩跟面试表现同等重视，以免出现“高分低能”学生，校方主要考虑学生的英语能力、潜质、能否适应本港生活，港大不会收录“书呆子”。
中国人大毕业后来到香港大学任助理教授的刘俏认为，港大的优势首先在于国际化。港大50%的教师都是来自海外，包括美国、欧洲等，教授的能力都是得到国际认可的，达到美国顶尖学校水平。反观国内的一些名校，教材老化，信息封闭，教师视野狭窄，质量当然有差距….
下面是阿不才对“中国本土人士为什么不能获得诺贝尔奖？”的思考：
一般说来,一个中等人口的国家,建国20-30年内,科技应该有较大的发展,有获得诺贝尔奖金的实力，看看我们的周边国家，日本有12位、前苏联有6位、印度有2位、巴基斯坦有1位获得诺贝尔奖，而我泱泱大国、文明中华，却没有一个生存在中国大地上的诺贝尔奖金获得者，再从人口比例上看，以色列犹太人有500多万，再加上世界各地犹太人，也不足1000万人，而犹太人诺贝尔奖获得者约占总的获奖人数（约500人）的25%，真是让人汗颜。
中国本土人不能获诺贝尔奖原因很多，也很复杂，本人认为主要原因如下：
一、历史原因
中国封建社会漫长，西方国家14世纪就有文艺复兴，科技就开始迅速发展，15世纪就有哥白尼的《天体运行论》发表，后有伽利略、牛顿等自然科学家涌现，而中国还处在明清封建时期，直到20世纪初，这一时期，外国列强入侵，战火不断，严重影响了我国科学技术的发展。解放后也有很长一段时期闭关自守，不和国外交流和学习，又经历了文革10年动乱，科学技术的发展受到极大干扰和破坏。
二、传统文化的原因
中国社会历史上，一直科举取仕，考试内容为儒家经典，很少涉及自然科学，不可否认，我国有四大发明，但是这些都是经验型的，根本没有上升为系统的科学。中国春秋战国时期有孔子、老子、孙子，但他们算不上哲学家，他们的思想中没有严密的逻辑思维和科学推理。中国历史上没有出现真正的哲学家，也没有真正的宗教。而基本和我国春秋战国同时代的西方，有柏拉图，亚里士多德、阿基米德等重要的哲学家或自然科学家。中国历史上也有张衡等自然科学领域的重要人物，但是都不能得到统治阶级的高度重视，中国有很多纪念历史人物的祠堂、庙宇，但大多都是政治家或将领的，很少见有纪念科学家的祠堂庙宇，这也从侧面说明了一定问题。这一现象至今也没有实质性的改善，曾报道一个乡政府统计本乡镇杰出人物，本乡镇出生的在全国各地工作的副科级以上人物都登记在案，但是科技人员，哪怕是科学家、工程师、教授都不能上登记表的。各种会议上，你会发现主要位置上座着的都不会是学者，不管你水平多高。
三、体制原因
建国后，我国政治体制不十分健全，官员腐败，诺贝尔奖不管从名还是从利都不能激起大多数学者的兴趣。事实上，从政当官（现在叫考公务员）是中国人取得名利，显示自己生存价值的捷径，这一点中国人都知道。为什么人们都力争当官，那都是冲着特权和黑色收入去的，这一点中国人都知道。一个科学工作者，稍微有点成绩，就拿这些成绩作为升官的资本，拼命弄个大学校长，企业经理，只要不出大的问题，几年下来，轻轻松松弄个千捌百万，诺贝尔奖金几百万那能与其向背！弄个诺贝尔奖多难啊，全世界一年才几个啊！一个学校的教学、科研骨干的收入和政治待遇肯定无法跟校长比。同样一个省的科技骨干的待遇绝对不能跟省长比。
四、教育机制问题
高考制度压的中小学生和中小学教师直不起腰来，孩子从上小学的第一天起，一切都围绕分数而忙碌，就开始为高考做准备了，一切个人爱好、各种特长、各种非应试的发展潜力都靠边站。在家长和老师的强制下，一切天才、个性、兴趣、创造性都逐渐变成了应试能力。中国的家长和老师都很现实，常对孩子说：考不上大学就没有工作，考大学不考的科目都不学，何况那些业余爱好，个别的在某些科目上表现出来的天分也被无情扼杀，因为每一门课在高考中都有最高得分限制，学那么深高考不加分。而这些对天才是最致命的，绝大多数杰出人物在小时候就在某些方面有出乎常人的兴趣和天分，多半都是在自己的兴趣支配下,甚至达到痴迷的程度,最终成长为杰出人物的，可惜中国现在基本不存在杰出人才的成长环境。
五、急功近利的浮躁心态
由于生存竞争和社会体制等方面的原因，中国从社会整体到个人，都表现的极端浮躁，总想快出成绩，不惜丧失人格而去弄虚作假。这与对上负责的社会体制有关，领导在考虑问题时，优先考虑上级的态度，总想尽快弄些政绩以获得上级领导的赏识以便得到升迁，这些政绩当然也包括教育和科研方面，于是中学弄高考成绩，大学弄论文数量，不管是真的假的、有没有价值，只要有数量就可以，反正向上级汇报时，上级领导也不问真假，因为上级的上级也需要这样的高数据，于是弄虚作假逐渐成为一种社会常态，人们也见怪不怪、习以为常了。从事教育和科研的人都知道，现在学校和科研部门没有多少真东西，大家都在造假，大家都在光明正大的造假、交流怎么造假，人人都心知肚明，领导也装作不知，你造假得利、不造假吃亏。只要你认真造假就能生存的很好，为什么要去拼命去搞那些鸟创新呢？抄别人都跟不上节奏，那里顾的上搞什么创新呢？当然国家支持的重点科研项目，有资金和其他保障，就另当别论，但是，一个国家的科技发展不能光指望这几个重点项目上。
