爱华网1.什么是多媒体CAI课件？
多媒体CAI课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。它是一种可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生作出评价的教学媒体。
一、传统CAI课件形式存在某些弊端
近两年随着计算机的普及，CAI也渐渐深入人心，各式各样的课件也多了起来：商品课件、个人课件；DOS下的、WINDOWS下的；需要安装运行的、光盘自动运行的，花样之多不能逐一而论。这些课件确实起到了推进教学改革的作用，甚至可以说给传统的教学思想带来了一场革命。
然而，时间长了，各种形式的课件渐渐显露出它的弊端：
1、课件制作周期太长。商品课件大多与实际教学设想不能完全相符，使用的资料存在老化问题，也不适合于课堂教学，因此老师在课堂上所使用的课件大多是自制课件。但是自制的课件由于种种原因（制作过程复杂、资料收集耗时太多，并且多数教师只能利用讲课、备课、处理常规事务之外的零星时间进行开发工作），制作周期太长，短则几天、十几天，长的可能需要几个月。在这种情况下，要想真正在课堂上大面积使用课件就很不现实。
2、资料不能及时更新。商品课件在这方面的问题尤为突出。一个成功的商品课件一般需要一~二年的时间进行开发研制，在市场上销售的时间大约三~五年（在此期间一般不会更新），而这段时间当中，教材通常早已发生了变化，设计再好的课件也已经变成了废物。虽然很多软件开发厂商都许诺免费更新，但是更新遥遥无期使得这个承诺根本没有意义。例如：科利华《语文多媒体教参》是97年上市的，科利华《语文多媒体备课系统》是98年上市的，这两个软件至今仍未更新（尤其是这两个软件当中有不少内容方面的错误和程序编制中的BUG--这也是所有软件不可避免的一个问题）。自制课件也存在这个问题，尤其是打包（编译生成可执行文件）后的课件难以更新，更新课件的工作几乎等于重新再做一遍。但是如果不更新资料，课件的使用价值就会迅速降低，很快变成"鸡肋"。
3、制作平台价格太高。无论是国产的方正奥思还是国外的AuthorWave、Director动辄数千甚至上万，个人根本无力购买，相信多数学校（尤其是经济欠发达地区的学校）也会觉得难以承受，可是很多国家级单位组织的课件评选指定参评课件必须使用这几种平台，失去了评奖机会，也使得很多老师失去了制作课件的热情，更重要的是减少了让大家交流课件的机会。
4、各种制作平台各有缺点：方正奥思或者凯迪（99版）等傻瓜型制作平台虽然操作简单，但功能较弱；AUTHORWARE、DIRECTOR功能强大，但是操作复杂，难于学习和使用。尤其是彼此之间兼容性差，无法实现源代码共享，无法使各种平台协同工作、优势互补。
5、大多数课件由于设计和技术上的原因留给学生进行参与的空间很小，学生的能动性不足、参与不足，不能体现"教师为主导，学生为主体"的教学思想。在很多情况下，使用课件仅仅是把过去的"教师满堂灌"在某种程度上变成了"电灌"，失去了使用现代教育技术的根本意义。
以上几个问题如果不能解决，势必会影响到CAI的进一步发展和普及。课件的出路在哪里呢？
二、一种设计和使用课件的新思路
2000年元月在哈尔滨开会期间，我见到了一款由广州恒福中学设计制作的高中语文课件《景泰蓝的制作》，给我以很大启发。该课件以网页形式（HTML文件）存在教师机上，学生可以通过内部局域网自由调阅，并可以经由教师机以代理服务器形式连入因特网，内容除了常规课件上都有的课文讲解、多媒体资料、巩固与反馈练习之外，有两个比较独特的部分：（1）网上资料，提供大量与课文有关的网页链接地址，学生可以点击后连入因特网上相应网站查询资料；（2）自由发言区，有些类似于BBS（电子公告板）或者聊天室，学生可以在上面自由的发表意见、或者把自己收集的自认为比较独特的资料贴在上面，供全班同学交流。（有些课件也可以通过调用操作系统中的"记事本"等编辑程序，允许学生自由输入，但是输入内容只能以单个文件形式保存，不能进行实时交流，与此有较大的不同。）
这种课件在设计和使用上有以下几个特点：
①以网页形式设计并在网上运行；
②充分运用因特网上资源；
③利用网络技术使得数据可以实时交换。为了讨论的方便，本文暂时把这种课件称为网络型课件。
简单的来说，网络型课件有以下几条优点：
①制作简单，缩短了开发周期，但是功能又非常强大，其他开发工具可以提供的特殊效果基本上都可以实现。HTML文件支持多种内嵌式脚本语言，可以利用这些脚本语言实现以往只在专业课件制作平台中使用的特殊效果。比如上面说的"自由发言区"，在多数课件制作工具中很难实现，而利用ASP程序就非常轻松了。
②不必购买昂贵的专业制作平台。编写HTML文件（网络型课件的存盘形式）不必指定平台，很多软件都可以用来编写HTML文件，甚至包括DOS下的EDIT、WPS。WINDOWS9X下的编辑工具就更多了，Office2000中的各种编辑软件也都可以输出HTML文件。特别推荐大家使用FrontPage，这是微软公司生产的专业的网页制作工具，它是免费软件IE中附带的工具软件，功能强大，使用方便，并且可以与WINDOWS9X实现无缝连接。此外，HTML文件本身属于ASCII码文件，具有高度的兼容性，可以使用多种编辑软件综合处理，充分发挥各种软件的优点。
③容易运行。一般来说只有EXE、COM、BAT文件才是可执行文件，但是HTML文件有其特殊性：HTML文件本身不可执行，需要调用浏览器才能使用，但是WINDOWS97、WINDOWS98操作系统均已内置IE浏览器，并且目前用来进行多媒体教学的机器多数都使用此类操作系统，因此，HTML文件在某种意义上可以当作可执行文件来对待。此外运行HTML文件对机器的要求也不高：只要能运行WINDOWS9X操作系统就行。
④资料丰富，便于更新。其一，网上资源丰富，学生可以上网收集资料，而网上资源自然由众多网友负责收集、整理，减轻了教师的这一项负担；其二，学生在"自由发言区"发表的个人意见、转载的资料，可以被教师轻松的拿来为我所用（同时又可以起到调动学生积极性的作用）；其三，HTML文件以源代码方式存盘，可以轻松的进行修改、润色、更新。
基于以上几点，网络型课件的制作和维护过程要比其他类型的课件简单得多，减轻用于制作课件的精力负担和经济负担。
网络型课件的优点不仅于此，从深层次来看，网络型课件更符合现代教育理论，更能符合现代教学的要求。
二、网络型课件符合现代教育理论，有利于培养创新人才
众所周知，创新人才的培养问题已经被提到关系国家生死存亡的高度来讨论。创新人才的培养、创新意识的培养已经被列为现代教育的首要任务，素质教育的重点就是创造性思维、创造能力的培养。北师现代教育技术研究所的何克抗教授曾经说过：创造性思维的培养应当抓住五个环节，①重视发散思维的培养；②重视直觉思维的培养；③重视形象思维的培养；④重视逻辑思维的培养；⑤重视辩证思维的培养。现代教育技术手段应该为实现这五个环节提供有力的支持。
网络型课件和其他类型的课件一样，能够充分利用多媒体技术，在教学中为学生提供感官刺激，从而为培养学生的直觉思维与形象思维提供基础。更重要的是网络型课件为另外三个环节的实施提供了帮助，而这些是其他类型课件难以实现或者比较薄弱的。
1、网络型课件为培养学生的发散思维提供了良好条件。培养发散思维，主要是教学生学会多角度的思考问题。培养学生多角度思考问题的能力，首先要引导学生吃透问题，把握问题的实质；其次要教学生通过联想、想象、猜想、推想等方法开拓思路；还要教给他们一些多向思维的方法。根据建构主义教学理论，学生对新知识的理解是建构在他们所掌握的知识和材料上的。要求学生吃透问题，就必须提供从不同角度进行观察得来的材料：包括正面的，也包括反面的。通常我们作课件时所选择的材料，都是围绕着一个主题思想展开的，这就不可避免的使材料的选取出现局限性、单一性，就会影响学生对问题的了解水平。网络型课件则与之不同：网络型课件提供了大量与课文内容相关的网页链接地址，由于各个网页设立者的目的不尽相同，学生通过浏览不同的网页，可以从不同角度了解同一问题，有利于学生把握问题的实质；各个网页的内容又不会局限于课文所涉及的内容，其中的大量的、多元化的信息可以帮助学生展开丰富的联想；各个网站的思维角度和思维方式大多不同，又可以对学生的思维方式起到潜移默化的影响。
2、网络型课件带来的不仅仅是课件形式上的转变，更重要的是带来了教学方式的改变。使用网络型课件进行教学，势必使课堂教学方式倾向于协作式学习方式和发现式学习方式，这两种学习方法一方面可以培养学生的探索精神和协作/竞争（在协作中竞争）能力，另一方面有利于培养学生的发散性思维和逻辑思维能力。由于可供浏览的网页较多，学生不可能逐一浏览，每个学生浏览的网页也不尽相同，学生对知识点的观察角度不同，理解也必有不同，很容易引起讨论，在讨论之中，思想内容的交流，必然导致思维角度多元化的发展；思想内容的争论，也会逐渐培养学生的逻辑思维能力。与此同时，在这种教学形式下，学生的主体作用得以充分体现，加强了学生的自主意识，能够更大程度的调动学生的学习热情。
3、在学生的主体作用得以充分体现的同时，教师的主导作用也更为明确，而教师主导作用的充分发挥，为培养学生的辩证思维能力提供了基础。辩证思维的基本规律有对立统一思维律、质量互变思维律、否定之否定思维律和辩证的充足理由律。其中，对立统一思维律是根本的规律，它制约着其他的思维规律，并规定着其它思维规律的性质、内容和作用。因此，在中学阶段，应该把对立统一思维律运用能力的培养作为提高学生思维品质的基本出发点。如前所述，学生接受的资料五花八门，学生由此产生的见解也必然缤纷多采，其中有超前的、有滞后的，有正确的，也必然有不完全正确或者错误的，这就需要教师充分发挥自己的主导作用，引导学生逐步走向正确。教师首先要引导学生深入事物的内部看到矛盾的各个方面，使学生学会全面地看问题；其次要引导学生看到事物内在矛盾的各方面有着紧密的联系、各方面在一定条件下又存在相互转化的可能，使学生学会联系地、发展地看问题；要引导学生学会全面地考察对象、在思维中再现对象的具体，使学生学会客观地、全面地、历史地看问题。这个引导过程同时也是培养学生辩证思维能力的过程。
广东南海中学的邓忠武校长曾经谈到他们学校采用网上资料进行作文教学的一个实例。他们布置学生就"澳门回归"问题写作文，学生在网上收集到各种不同类型的资料，其中包括了一些反面意见，于是他们又就此问题开展了讨论。在此过程中，学生的发散思维、逻辑思维、直觉思维、辩证思维都得到了培养，真正体现了现代教育技术手段带来的帮助。
四、制作和使用网络型课件中，可能遇到的问题和解决方法
也可能有人会问：设计和使用网络型课件对软硬件和教师有些什么样的要求呢？进行网上教学是否要负担高额的上网费？如何控制学生不去浏览无关网站（甚至黄、黑、灰网站），以至产生负面影响呢？制作网络型课件是否很复杂？
网络型课件适用于计算机网络教室，要求学生机组成局域网（在不考虑多媒体传送的情况下10M网即可）；并在学生机上安装WINDOWS97或98操作系统；教师机上因特网，并设为代理服务器；学生机通过代理服务器上因特网（学生机不必直接上网，否则一方面上网费太高，另一方面不便于管理）。由于只有教师机直接上网，因此网费不高：使用169拨号上网，大约6~8元/小时（包括电话费）；如果使用广电网，采用包月制，费用更低，速度更快。同时由于采用代理服务器上网方式，可以通过对代理服务器的设定来限制对非法站点的访问，同时也可以在一定程度上解决因特网速度较慢或者高峰期的阻塞问题。网络型课件在使用时对教师的要求较高，一方面要求教师有较高的课堂调控能力和应变能力，另一方面要求教师能比较熟练地上因特网。
网络型课件在设计制作时比较方便。以FrontPage2000（这个程序属于Office2000办公套装软件，是商业性软件，由微软公司出品）为例：FrontPage2000支持所见即所得功能，它的视窗分为三种：普通、HTML、预览。在普通视窗方式下，我们可以像使用WORD一样直接向页面内的任意位置添加文字、图形、图像、声音、影片等对象，可以任意设定它们的大小、格式、动态效果，可以任意设定超级链接，还可以添加各种Jave程序或者ActiveX控件，以实现特殊的显示效果。在预览视窗方式下，我们可以实际观看网页的浏览效果，检查链接文件。如果FrontPage2000还不能提供满意的效果，我们可以通过HTML视窗方式直接添加HTML命令或自行编写Jave程序，通过这种办法，几乎可以实现各种各样的功能（包括远程控制进行浏览的计算机，即黑客程序--我们可以利用这种办法实现对学生机的远程管理）。此外FrontPage2000在帮助菜单中提供了教程，即使是生手也可以通过教程一步步地学会网页的制作。
网络型课件的特点是容量大，一般不注重页面的修饰或变化，以简洁、实用为特点，因此甚至可以采用模板方式进行设计，对于自由发言区、练习题自动评分系统、分数自动汇总/汇报系统等常用模块可以一次设计，反复调用。
此外还有几个小技巧：①因特网上的网站浩如烟海，各种各样的都有，你可以寻找一个和你设想中的课件界面比较相似的网站DOWN（下载）下来作为参考或者在其基础上进行修改，这样可以节省一些时间或者帮助你解决一些技术难题；②因特网上有很多专门讲授或讨论网页制作技巧的网站，多去转转，很可能会有意想不到的收获，其中有些网站还开设讨论区，你有什么解决不了的问题"贴"（文件上传）上去，一般来说很快就有热心人帮你解答。比如：网上有些网站提供心理测试的小游戏，它可以根据你对一些测试题（多为选择题）的回答计算得分，并根据得分提供一些评价。我们可以把它DOWN下来，略加修改就可以用来制作自己的"巩固练习"，学生作完习题之后，计算机会自动给出得分，并根据得分情况给出一定的鼓励或者提示，是不是很有意思？如果再增加一段小程序，就可以把学生的得分情况和出错的情况直接汇总到教师机上，使教师实时地掌握学生对知识点的掌握情况。再比如：有些新闻网站，在一些重大新闻后面开设"读者回应区"，允许读者就此新闻提出自己的看法，并把这些看法自动地加入另一个"百家争鸣"栏目。我们可以对它略作修改，做成自己的"自由发言区"。
五、教学实例
为了验证这一教学设想，我们以初中语文第五册《周总理，你在哪里》为例，设计制作了相应的课件，并实际授课，制成录像课例。（该课件和录像带均报送本次会议进行交流）
课题：
初中语文第五册《周总理，你在哪里》
教学设计：从学生的实际情况出发，我们设定本课的教学目标为：1、通过朗读技巧的指导，引导学生进入诗的意境；2、激发学生缅怀周总理的丰功伟绩和深切怀念周总理的感情，渗透思想教育。
本课设计课时两节，主要由创设情景、指导朗读、问题设疑、自学求解、教师总结、反馈练习、网上作文几个环节组成。
教学设想：
第一课时：主要解决课文的有关问题
（1） 教师在课件的帮助下，渲染气氛，使学生产生对总理的崇敬之情，进行示范性朗读，使学生体会诗的美感，调动学生的积极性。
（2） 设定问题，然后由学生自己利用课件的"课文赏析"、"朗读技巧"和"资料汇集"部分去赏析课文、体会朗读技巧、了解写作背景。
（3） 教师汇总问题，对学生进行点拨。
（4） 反馈练习。
第二课时：主要进行相关的写作训练
（1） 写作指导。
（2） 学生利用课件提供的资料，在"作文区"，把本诗改写成300字左右的散文，并利用课件的提交功能交卷。
（3） 教师及时选取优秀之作，发回"作文区"供大家评析。
（4） 课件设计思路：
根据教学设想，整个课件分为以下几个部分：课文赏析、朗读技巧、资料汇集、课后练习、作文区、自由论坛、搜索七个部分。课件的开发工具是FrontPage2000，课件的各个部分分别设计为独立的网页，利用HTML文件的超文本链接功能有机的结合在一起。
课件的前两个部分与常规的CAI课件没有太大差别，并且出于对网络传输速度的考虑，尽量减少了声音及影片的使用，取消了页面过渡效果。
"资料汇集"部分充分发挥了HTML文件的超文本链接功能，除了提供对本地资料（课件内部）的链接外，还提供了对远程相关网址的链接，如："梦翔网"上的"纪念总理"主页、淮安的"周总理纪念馆"主页、"纪念周总理百年诞辰"主页等，使学生有机会了解到更多内容。
"课后练习"、"作文区"、"自由论坛"三部分大量使用了FrontPage2000提供的表单功能和数据库功能。
在"课后练习"部分，学生作完练习后，点击"交卷"按钮，系统会自动将学生的答卷汇总到教师专用的数据库中供教师评阅，同时向交卷的学生提供一份参考答案，供其对照。
在"作文区"，学生除了可以写作并提交到服务器外，还可以看到其它人的优秀作品（这一过程需要教师进行实时干预），并对他们发表自己的看法，并且这一看法也将随作品发布，供其它人参考。
"自由论坛"为学生提供了一个各抒己见的场所，学生可以就某一问题发表自己的意见，这些意见将按照主题分类放置，学生和老师都可以自由调阅。
课后感想：
本课的实际授课过程约为90分钟，学生对于这种教学形式很感兴趣，并且确实取得了较好的教学效果。尤其是其中的"网上讨论"部分，在课前我们曾经考虑学生会因为录入速度的原因更喜欢口头讨论的形式，但事实上他们更倾向于用键盘进行"网上讨论"，他们认为在"网上讨论"更自由，比较无拘无束、思路更开阔。
由于课件本身附带的资料比较多，实际上很少有同学使用"相关网址"的链接，因此在最后报送课件的时候，我们删除了这一部分。由于在课件中大量的使用了FrontPage2000的表单功能和数据库功能，因此实际使用前，必须先完成一系列的设定工作，这一工作有一定的难度。
六、结束语
当然，网络型课件也有其局限性：1、目前网上资料大多为人文类，因此，理科课件很难采用这种形式；2、使用网络型课件对硬件有一定的要求：必须组建内部高速因特网。为了能够在网上实时传送声音、影像资料，网络的传输速度应该在100M以上；要求在服务器上安装FrontPage服务器扩展、或者CGI脚本管理器（以便支持特技效果和数据采集、分析功能），这对于大多数人甚至技术专家来说都是有一定难度的；3、要求学生有熟练的上网技术、较好的文字录入能力和一定的自律能力；4、网络型课件是以源代码形式保存的，很难进行版权保护，因此不大可能将其中的优秀之作作商业化发行。目前也很少有单位组织网络型课件的评比工作，因此大多数人（包括领导和家长）对此不予认同，也缺少交流的机会；5、多数学校都面临经费紧张的问题，上网费的居高不下，使得这种课件和相应的教学方式很难开展。
但是从总体来看，网络型课件优点多多，有很强的生命力。从长远来看，随着网络的普及、网费的下调、网络资源的日渐丰富，网络型课件势必成为实用型课件中的主力军。
课件发展新方向：
(1)网络化：
(2)智能化：
(3)动态化：
(4)参与化：
(5)简单化：
(6)整合化：
2.网络课程和网页课件是网络教学的重要资源基础。网页课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件，它是教学策略和教学内容的有机结合。
网页课件的优点：
第一、网页课件占用存储少，易于共享，它即易于在网上传输，又易于在实际使用中流通。
网页本身就是在互联网上传输产生的，所以，它有着得天独厚的先天条件，在网络上传输是其它软件无法于其并论的，占有绝对的优势；在个头上，它又有自已小巧的特点，日常中，网下流通，我们只需一张软盘就行——大多网页都不会超过一张软盘的容量。如果制作的网页课件很大，只要我们打开课件所在文件夹一看，就会发现，原来这个大的网页课件是由许多较小的文件组成，只要多准备几张软盘就能把它全部带走，因为网页课件本身是个网页，这决定了它不是一个绝对的整体，而是由多个网页以及其它构成。
第二、网页课件的超级链接和滚动条，使网页课件能容纳大量信息。
一个网页，它可以链接到所有可能链接的地方，只要网络没问题，一些比较大的图像、动画、音频、视频素材它都可以轻易地组织起来。另外，在一个页面中，传统课件（例如PowerPoint,flash课件等）在制作及显示过程中都受到显示面积的限制，不能组织太多的内容，而网页的滚动条则可以使网页无限地伸长，你要组织的内容再多也能显示开。它的这两个特点，决定了它的容量是很大的。
第三、网页课件是一个开放的体系，易于对课件进行修改。
一个课件，制作者使用可能是恰到好处，但如果让别人使用，却并不一定是完全合适，尤其是某些细节问题。这时，使用者想达到自已的预期效果，就需要对它进行必要的修改。其它软件制成的课件，想要修改，要调用制作软件打开整个课件，才能进行，稍有不慎还会改动了没有必要或不想改动的地方，造成重复劳动，浪费大量的时间和资源；而对网页课件修改时，不需要调出整个课件，只要在编辑区域调出其中一个页面进行处理即可。更有诱惑力的是，能对它进行修改的软件特别多，如果你懂得html语言，用记事本就可简单解决。
第四、网页课件对素材的兼容性非常高。
传统课件对素材的要求有一定的局限性。虽然现在大多课件制作软件中声称可以使用各种素材，但是，不是插件难找，就是操作太繁琐，例如，在PowerPoint中调用flash，一定有许多教师难以实现；而网页是在互联网上传播出现的，它的目的是让人们在页面上能实现多种功能，它的发展史比较长，因而网页的制作更为成熟，制成的课件能兼容多种文件格式的素材（如midi、gif、flash、avi等）。
第五、网页课件比传统课件更利于组织教学，可以很方便地实现远程教学，也可用于学生课后复习与个性化学习。
传统课件不利于传输，所以对于远程教学上的实现是困难的，学生在课后的复习也是按照教师的固定思维进行，个性化学习也有难以实施；网页课件利于传输，不仅可以在局域网上发布，也可以发布在互联网上，实现完全的远程教学，如果加入数据库系统，学生课后可以通过浏览网页对题目有选择性的拓展，进行课后复习和个性化学习。从这个角度来说，对学生的课后复习和个性化学习是十分有益的。
第六、网页课件对平台兼容性很强，而传统课件就受到平台的制约。
传统课件对平台的要求十分苛刻，这一点，传统课件都标明运行平台是windows还是linux。就算运行平台已经确定是windows,也要注明是win9x还是win2000，或者是NT还是winXP，脱离了这个平台，它就拒绝运行；而用网页制成的课件，它不仅可在windows各种版本的平台下运行，还可运行于linux等众多其他平台而效果不受影响。
网页课件可以根据教学脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。使用网页课件，可以引发起学生更大的好奇心和求知欲，收到化平淡为神奇的教育效果。当然，以上是个人观点，希望起到抛砖引玉的作用。
课件制作步骤一般包括:课题设计-->脚本设计-->素材准备-->制作合成-->课件测试-->课件发布
课题设计
选择教学课题,确定教学目标.课题设计就是教师根据自己的教学要求而制定的课件制作方案的过程,方案在制定上应该从教学要求,教学环境和教学对象等各方面综合考虑,以便达到良好的教学效果.课题设计决定课件的主题,思路要清晰,并形成相应的设计文档.
特别注意要发挥多媒体的特长,根据教学内容的特点,精心设计,制作多媒体素材,集图,文,声,像的综合表现功能,有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性,提高学习效率
脚本设计
脚本:完成某种序列任务的文字材料,一般要阐述框架,过程,走向及其他的要素.对于CAI课件,就是整个课堂的教学纲要和具体实施细则,以及某些功能实现的方法和过程等.
脚本设计是制作CAI课件的重要环节,需要对教学内容的选择,结构的布局,视听形象的表现,人机界面的形式,解说词的撰写,音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排.它的作用相当于影视剧本.
基本要素:(1)教学内容的展示;(2)教学目的的确定和实现;(3)教学重点的确定和完成; (4)教学的明确和突破;(5)教学关键的确定和寻求;(6)教学材料的补充及处理;(7)每个页面的内容及处理
撰写步骤:脚本的创作通常分为两步进行.第一步是文字稿本的创作,文字稿本是由教师自行编写而成的.编写文字稿本时,应根据主题的需要,按照教学内容的联系和教育对象的学习规律,对有关画面和声音材料分出轻重主次,合理地进行安排和组织,以完善教学内容.第二步是编辑稿本的编写,编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的.它不是直接地,简单地将文字稿本形象化,而是要在吃透了文字稿本的基础上,进一步的引申和发展,根据多媒体表现语言的特点反复构思.编辑稿本是制作CAI课件的直接基础.
注意事项:(1)不要面面俱到;(2)讲求简,精,顺,明;(3)注意学生的主体性及激发学生的创新意识.
素材准备
如果说脚本的创作是编写了一个美妙的故事情节,那么素材准备就是找寻演员的过程.课件制作的大部分工作集中在素材准备上.
建一个文件夹，把所有多媒体素材拷入该目录，如果素材比较多，也可以专门为它们建一个子目录，注意文件名必须改为字母或数字
素材一般包括文本,图像,声音和动画等.素材准备包括两个过程:原始素材选取和素材的加工处理.
1,原始素材的取得可以通过多种途径,如利用扫描仪采集图像,利用动画制作软件生成动画,用话筒输入语音,或从各种多媒体素材光盘中取得.
2,多数情况下,原始素材不能直接使用在课件中,需要适当修改,更好的与课件内容吻合.素材的加工处理涉及到许多专业的素材加工软件使用.如文字处理软件Word,Wps等;图像处理软件: Photoshop,Painter,Coreldraw,ACDSEE等;声音处理软件:CAKE WALK,CoolEdit,MediaStudio等;影像处理软件:豪杰超级解霸,Adobe Premiere,Ulead MediaStudio,Ulead GIF Animator等 。留在第二章讲。
制作合成
多媒体课件最核心的环节是制作合成.其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程,将各种多媒体素材编辑起来,制作成交互性强,操作灵活,视听效果好的CAI课件.
"工欲善其事,必先利其器",常见的网页课件制作合成工具有: Microsoft Frontpage、Macromidea Dreamweaver、Macromidea Flash、HotDog Professional、Adobe Pagemill、HomeSite等都是很好的网页制作软件，比较适合初学者学习。
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课件测试
课件制作同样也是程序开发的过程,因此在发布前进行测试是十分必要.测试的主要内容有:各种链接是否正确,各种声音,动画是否可以正常播放,各种交互是否能正确响应等等.
课件制作完成后,要经过多次调试,试用,修改,完善,才能趋于成熟.这也是很重要的一个环节,是确保课件质量的最后一关.如果存在某些问题,应继续修改,直到满意为止
课件发布
课件发布就是将课件打包成脱离课件创作平台运行的软件.课件发布应该注意的问题有:课件发布类型(网页课件还是传统课件),课件运行必须的环境.
