爱华网教育不公平的种种表现
教育说到底要追求人的幸福，事业的成功。而实现这一目标，从个体来讲要促进人的发展，从群体来讲，要促进社会的进步、公平、和谐。这些基本目标能否达到，是以教育公平发展为前提条件之一的。
应该承认，我国教育在取得巨大成就的今天，教育不公平现象仍然存在，甚至在局部地区有越来越严重，越来越突出的渐变倾向，社会的和谐发展受到阻碍。国家采取诸多措施，实现教育公平，本人认为收效较小。
教育不公平表现有下列几种：
一、城乡差别
主要表现在国家和各级地方政府的投入不公上，人为地倾向于优先发展城市教育。多少年来，农村子女受教育的条件发展缓慢，不少地方温饱问题尚未解决，结果仍摊配了过重的教育负担。基本普及义务教育的地方，这几年又有返盲现象发生。如今大中小城市的服务行业，特别以餐饮住宿为主的服务人员，绝大多数是未达到初中毕业文化程度的青少年，80%以上来自于农村。
城乡教育资源分配严重失衡。比如师资，农村无法与城市竞争，人才的流向无法转向各方面条件较差的地域。
城乡教育不公平现象的日益严重，导致了生源向城市流动，带来的负螺旋效应，促使农村教育的发展更加艰难。
二、男女性别差别
“重男轻女”在中国教育上是根深地固的历史传统。特别在广大农村，不少家长信奉“女子无才便是德”，中途辍学的学生，大多数为女性。一项资料表明：女性受教育的比例低于男性25个百分点（第五次人口普查）。教育层次越高，女性受教育的人数越少。“望子成龙”是人们的普遍心理，“望女成凤”仅仅是少数人的想法。对女性受教育权利的剥夺，变相剥夺和轻视，是一严重的社会问题，反映国民整体素质的偏颇。
三、教育政策的不公
上世纪七十年代末，文革刚刚结束，为了加快教育发展的步伐，国家推出了“集中精力办好重点学校”的倾斜政策。一大批重点中小学、重点大学应运而生，一直延续到现在，而且愈演愈烈。重点风潮中，造成了强势学校越来越强，但无力肩负起普及教育；弱势学校越来越弱，无力承担正常教育。强、弱学校缺乏教育发展的可比性，难以形成教育公平竞争的局面。反之，拉大了学校间平行发展的差距，加大了教育不公平，特别在农村和个别城市街道，出现了教育不公平现象的严重恶化。
四、分数线带来的差别
分数线对于很大一部分学生来讲是人生幸福的“死亡线”，是成才发展的“死亡线”。
分数线带来的另一巨大差别，是不同地区各级同类学生向高一级学校升学的录取线不一致。尤其表现在高考高校录取分数线上，每年高考各省市自治区各划各的线，一套考题相同的成绩，不同的命运，悲惨至极。
五、收费一刀切
从某一学校向学生的收费来讲，统一标准似乎是正确的，但对于不同经济收入的学生家庭，其承受能力存在巨大差别。富裕家庭年可支配收入增加的比例是贫困家庭的几倍。比如某一大学来自于上海和青海两地区的同班学生，对于同样的学费承担，表现出来的不公平不言而喻。
六、自由差别的差别
学生择校的权利只有在那些有钱人的孩子身上出现。贫困家庭子女上弱势学校的经济来源都难以维系，谈何择校，何况，贫困子女从小接受弱势教育资源，万难取得录取成绩优势，恶性循环可见一斑。
![[我的教育思想]教育不公平的种种表现 教育不公平的表现](http://img.aihuau.com/images/01111101/01121639t012eba761c1be466f5.jpg)
择校现象是造成学校乱收费的一个重要原因。一个富裕家庭所教的一次性择校费可能是另一个孩子家庭几十年的积蓄。
择校现象形式上是对任何人开放的，实际上涵盖了严重的教育不公平。
七、快慢班的差别
同一学校根据学生的已有基础，强行分班，分成高、中、低不同档次的班，享受不同级别的教育资源，美名其曰“因材施教”，实则不公平的快慢班。快班是精英教育，慢班是“苟且教育”，当前高校，小学也出现了“快慢班现象”。
八、就业导向带来的差别
就业岗位人为的瞄准了高学历，本来高中毕业即可完全胜任的岗位，结果拼命追逐本科学历。使得就业机制失衡。强化了教育不公平在后教育阶段的延续。
教育不公平现象还可以列出种种，依此几项为重，彻底解决教育不公平现象，并非易事。
教育不公平现象是社会一系列不公平现象的一个缩影，也是社会不公平现象的基础，社会不公平现象，又是教育不公平的原因。我们期待着教育公平的春天。
2006．1．22
