爱华网课文相关知识
海鸥不是垃圾鸟
海鸥是人类最熟悉的海洋鸟类之一，它们对各种环境都有非凡的适应能力，但是却有人认为，它喜欢食脏的食物，还会在垃圾堆旁逗留觅食，认为海鸥是一种垃圾鸟，其实这是一种误解。
海鸥喜食植物性食物、甲壳类动物和其他小动物。据了解，随着人们环保意识的加强，海洋环境治理工作得到加强，工业污染减轻，海鸥是很喜欢在这样清洁的环境里过冬的。
据鸟类环保专家介绍，因垃圾场有些可吃的东西，海鸥才愿意过去，但是干净的地方，只要投上东西，它们就会过来。垃圾鸟的说法是一种误解，动物对环境的适应性比较强，实际上有时候海鸥是清理了环境，一些垃圾场经它们“清扫”后，显得更干净了。
“清道夫”屎壳郎
澳大种亚畜牧业很发达，数以万计的牛羊排泄了大量粪便，而那里原来的生态环境中却没有取食、分解粪便的动物。这样日积月累，粪便就遍布地面，滋生了苍蝇，传染疾病，且覆盖了大片草场，牧畜面临着饲草短缺的危机。对此，澳大利亚人无计可施。后来，他们在我国发现一种叫屎壳郎的昆虫。这种其貌不扬、令人生厌的虫子专以粪便为食。澳大利亚人对这样的“清道夫”十分看重，便从我国引进，不久成片成堆的粪便就被清除。
鲫鱼的习性
鲫鱼分布广，繁殖快，耐受力强，食性杂，喜爱群游，常栖息在杂草丛生地，到有腐殖质的水底觅食。鲫鱼是杂食性鱼，但成鱼主要以植物性食料为主。因为植物性饲料在水体中蕴藏丰富，品种繁多，供采食的面广。维管束水草的茎，叶，芽和果实是鲫鱼爱食之物，在生有菱和藕的高等水生植物的水域，鲫鱼最能获得各种丰富的营养物质。硅藻和一些状藻类也是鲫鱼的食物，小虾，蚯蚓，幼螺，昆虫等它们也很爱吃。
鲫鱼采食时间，依季节不同而不同。春季为采食旺季，昼夜均在不断地采食；夏季采食时间为早，晚和夜间；秋季全天采食；冬季则在中午前后采食。
灭害功臣——乌鸦
乌鸦被认为是鸟类中最进化的一种鸟。由于它的叫声粗厉嘶哑，加上一身黑装，往往被视为不吉利的象征。其实，乌鸦是人类的朋友。乌鸦的食性较杂。它不仅吃许多害虫，如螟蛾幼虫、金龟子幼虫、蛴螬、鼠类等，而且还爱吃腐肉及一些废弃物，因此有“清道夫”的美称。然而，在农作物的收获季节，它也往往成为丰收的大患。它们不仅啄食成熟的谷物，而且还会将已播下的种子挖出来吃掉。但总的来说，乌鸦还是一种功大于过的益鸟。在鸟类中，乌鸦比较聪明。它吃东西时，不管是硬的贝类或果实，它会先在石头上敲打，打开后再吃。而且还喜欢发亮的东西，常常收集碎玻璃块等物品。乌鸦的窝往往建在较高的树杈上。雌鸟一次生四五个蛋，呈浅蓝或浅绿色。孵蛋期约20天，这期间，雄鸟外出觅食。小鸟30—35天即可独立生活。乌鸦的警惕性很高。当鸦群中的一只发现有什么动静的时候，会发出惊叫声，于是鸦群也会大声惊叫着一哄而散。有人用录音机把它们的声音录制下来，当播种期需要驱逐乌鸦的时候，就播送惊恐声，把它们赶走。当果园发现大量害虫时，就放它们群集时“啾啾”的叫声，召集它们来消灭害虫。乌鸦大约有上百种，遍及世界各地。它们是留鸟，几乎都是群居。因为它是杂食性鸟类，所以很容易适应自然界的季节性变化。
埋葬虫
埋葬虫，又叫锤甲虫，属于昆虫中最大的一个目------鞘翅目，埋葬虫科。全世界大约有175种。绝大部分埋葬虫食动物死亡和腐烂的尸体，把它们转化成在生态系统中更容易进行循环的物质，像是自然界里的清道夫，起着净化自然环境的作用。它们有些住在像蜜蜂的蜂房巢穴里；有些，特别是那些种类则住在洞穴里，食蝙蝠的粪便。
埋葬虫的体长从很小到3.5厘米都有。平均体长大约是1.2厘米。它们的外表有的呈黑色，有的呈五光六色，明亮的橙色、黄色、红色都有。身体扁平而柔软，适合于在动物的尸体下面爬行，它们的卵下在动物的尸体上，幼虫孵化出来以后，头二三天靠父母扫刍出来的褐色液体养活。
埋葬虫在食动物尸体的时候，总是不停地挖掘尸体下面的土地，最后会自然而然地把尸体埋葬在地下，它们也因此而得名。
腐食性动物
猫头鹰秃鹫
以腐败的动植物物质为营养来源。在昆虫中从种类上看并不多，但数量上看其实不少，主要是蝇类的幼虫，在自然条件下这何尝不是件好事，因为它们能加速动物尸体的分解，使环境及时得到清理，在制作大型动物的骨架标本时人们会有意识地利用这类让人生厌的小动物。鸟类中大多集中在鹫类中，在非洲草原上它们算得上是真正的清道夫！兽类中某些犬科动物营腐食较明显，如鬣狗和野狗等。一般地说这类动物会让人觉得不太舒服，也常常让人从人的角度去度想它们，认为它们是一些猥琐的家伙，这是极端错误的。在自然状态下，如果一些动物的尸体不能及时地分解，它们会恶化环境，还是多种疾病如霍乱、痢疾和多种兽疫的来源，因为在这些遗骸上会滋出生大量的有害微生物，另外也会散发恶臭。这方面非常典型的例子是澳大利亚引进中华蜣螂，这种可爱的小生命将遍地散发着冲天臭气的牲畜粪便打扫得一干二净而成为世界上著名的“昆虫英雄”。腐食动物包括：猫头鹰、秃鹫、鬣狗等。
秃鹳跟大多数鹳不同，它们不习惯生活在湿地和沼泽。它们生活在较干旱的非洲大草原上。秃鹳常跟秃鹫为伍，是一种专食腐肉的鸟。跟腐食性相适应，秃鹳的大嘴粗壮有力，头和颈裸露。在非洲的原野上，一般的动物对狮子都敬而远之，但秃鹳却很喜欢随狮群一起活动。这是因为，秃鹳的嘴不像秃鹫那样有锋利的钩子，所以它们难于对付完整动物尸体上的厚皮。它们常常跟在狮群后拾取狮子的剩食，这是秃鹳最省力的取食之道。
在腐食动物众多的非洲大草原上，秃鹳既无坚牙，亦无利爪，它们是凭借什么在生存竞争中立于不败之地呢？鸟类学家们揭开了这个秘密。他们发现，秃鹳虽无坚牙利爪，但身躯高大。在尸体丰富的季节，秃鹳不仅取食狮子留下的残肉剩骨，也经常尾随在秃鹫群之后。当秃鹫用尖利的嘴撕开动物的厚皮露出内脏时，大群的秃鹳便成群结队地走向食性正酣的秃鹫群。此时，秃鹳个个显得神气十足，抬头挺胸，目不斜视，形象一点说，就像古代官吏迈着四方步。就这样，秃鹳大摇大摆地走近秃鹫群。秃鹳一见到腐肉就再也走不动了，它们低下头，专心致志地大吃起来。奇怪的是，秃鹫对此熟视无睹，容忍着秃鹳的“示威活动”。也许是因为吃食的欲望抑制了它们好斗的情绪吧！不过，鸟类学家另有看法，他们认为，秃鹫和秃鹳分别取食腐尸的不同部位，秃鹫喜欢吃内脏，而秃鹳则喜欢吃肌肉。这种口味的差别，兔除了两种鸟间为争食而发生的争斗。人们曾形象地称秃鹳为“副官”，以比喻秃鹳走向秃鹫群时的神态。
跟白鹳一样，生活在非洲大陆上的秃鹳也喜欢在住家附近造巢。作为一种腐食动物，秃鹳受到人们严格的保护。实际上，亚洲也有秃鹳，但它们跟非洲的秃鹳不同，它们喜爱在湿地边缘活动。当然，亚洲秃鹳和非洲秃鹳一样，都是非常典型的腐食性鸟类。在缅甸，秃鹳并不到住家附近做巢，它们喜欢把“家”安在悬崖或凸岩上。在这点上，它们是非常与众不同的。
《地球的清洁工》教材教法
本课是一篇科学小品文，通篇用拟人化的手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，通俗形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间密切的关系。本文有以下三个特点。
一、突破常规，从全新的角度阐释动物与地球与人类的密切关系，认识事物的方法和科学的思想观点非常有价值。以屎壳郎为例，一般来说，人们往往会对它有一定的偏见和误解，厌恶之情不可避免。但是本文通过介绍它们在清洁地球方面的特殊本领，给了它们客观公正的评价。文章结尾处主考官大猩猩的话就对这些合格的清洁工给予了充分的肯定，“有了你们，地球环境一定会变得更加美好！”这也是对它们最高的评价。阅读本文，会使小读者在增长知识的同时，学到认识事物的方法，增强探索大自然奥秘的兴趣。
二、本课语言生动活泼，富有情味，吸引读者。首先，本文有一个新颖独特的开头，动物环保局要招收一批清洁工，主考官是大猩猩，这为故事的展开设置了一个极富趣味性和挑战性的背景，能够调动起小读者的阅读兴趣。其次，全文采用拟人化写法令人读来亲切，例如“一个黑不溜秋的小家伙发言了”，“小家伙”一词流露出的是一种喜爱之情，并把这种感情传达给读者。另外，课文写五种动物清洁工的出场以及它们的自我介绍都运用了不同的描述方法。
三、本文结构清晰。课文根据不同的场所，依次介绍了海洋清洁工、江河清洁工、地面清洁工、地下清洁工和牧场清洁工，层次清楚，一目了然。
《地球的清洁工》 教学设计（一）
教学目标
1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。
2.正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。
3.引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。
五、教学重难点
1.理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。
2.调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。
四、教学设计（两课时）
教学环节 | 设计意图 |
第一课时 （一）创设情境，导入课题。 师：同学们你知道清洁工是干什么的吗？ 师：是啊!正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，让我们生活在舒适的环境中，他们的功劳真大啊!其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了《地球清洁工》一课，你一定会大开眼界的。（板书课题） | 从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。 |
（二）初读感知，读重任字。 1.自主识字，教师提出识字要求，巡视学生自学情况。 学生自由读文，整体感知全文内容，圈出自己不认识的字，然后在小组中交流。（组内互帮互助，交流识字的好办法，请代表发言。） 2.以游戏形式，交流识字。 A:“找朋友”给字组词 B：猜谜语，如：把东西放在土里面是“埋”c：开火车识字，组词。 | 尊重孩子已有的知识水平，自主识字，积累方法，提供给学生自主思考，合作交流的时间和空间。 开展多种多样的识字活动，将枯燥的识字与游戏结合，调动孩子的积极性。 |
（三）再读课文，整体感知。 1.课文讲了一件什么事？ 都出现了哪些小动物？谁是来报名当清洁工的？大猩猩是做什么的？ 2.大猩猩录用了报名来的小动物吗？你是从哪知道的？读课文最后一段。得到大猩猩的夸奖可是要有真正的本领啊！就让我们一起去看看每种小动物的本领吧！ | 从整体感知课文，明确文章的角色。 先引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识内化到心中，为下一步的招聘会打好基础。 |
第二课时 （一）自主合作，读中感悟。 1.小动物们这样积极，看来是都有真本领啦。请小朋友们再次好好读读课文，看看这些应聘的小动物们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它说的话在书中画出来，并且读给你小组的伙伴们听。 2.学生勾画自己喜欢的小动物的语言，自读后小组读。 （教师巡视指导朗读。） 3.谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？ (请学生朗读自己喜欢的小动物的话，根据学生情况指导朗读，教师相机创设情境，指导学生一边读出不同角色的语气，一边感悟课文内容,注意“最合适”“理直气壮”“瞅”等词，让学生结合自己的生活理解。) 4.请大家认真听课文朗读，采取自己喜欢的方式再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。 | 引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。在小组合作探究和朗读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识内化到心中，为下一步的招聘会打好基础。 |
（二）创设情境，深入领悟。 1.现在，动物环境保护局外面贴了一张招聘启事： （投影出示）招聘启事 为了使我们生活的环境更美好，动物环境保护局决定招聘一批地球的清洁工，具有清洁地球本领的小动物，赶快来报名吧！ 师：谁来为大家读读啊？招聘会马上就要开始了，现在你喜欢哪种小动物，就代表哪种小动物来参加招聘会吧。今天我就来当这个主考官大猩猩。同意吗？ 2.你想让你喜欢的小动物应聘上吗？为了能让我们喜欢的小动物顺利过关，被聘为地球的清洁工，我们分小组进行推举，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。 3.小组说、推举。提醒：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别说不会聘上你，还有可能马上就会被哄出去的。再有就是不要紧张，要自信，说话时声音要大，要把话说清楚。 4.动物环境保护局招聘地球清洁工招聘大会现在正式开始！我是主考官大猩猩，请大家踊跃报名！ 5.现在，我宣布招聘结果：（读名单）我认为你们都是很合格的地球清洁工，有了你们，地球的环境一定会变得更加美好！好，招聘会到此结束，请新上任的清洁工回去好好工作吧！ | 充分理解课文的基础上进行，加深学生对课文的感悟，发展学生的语言表达能力，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。 |
（三）小结赏景，升华情感。 师：招聘会圆满结束了，经过这些小动物们的辛勤努力，我们的地球变了样，看！（出示投影，放 mp3配乐，抽拉片）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害，长得多么茂盛啊！ | 引导学生热爱大自然，树立保护地球的意识。 |
《地球的清洁工》 教学设计（二）
教学目标：
1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。
2.正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。
3.引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。
教学过程：
教学环节 | 教学过程 | 设计意图 |
新课导入 | 师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？ 生答。 师：是啊!正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊!其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。学了《地球清洁工》一课，你一定会大开眼界的。 板书课题：地球的清洁工 | 从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。 |
初读课文。 | 1、生自读课文。 师：认真读读课文，把字音读准，可以画出生字朋友。 2、认读生字词。 3、课件出示词语。 班内集体采用多种方式认读生词，记忆生字。 4、说一说课文为我们介绍了几种地球清洁工? | 初步了解基本内容，认读生字词，为进一步学习奠定基础。 |
研读课文 | 1、排火车读课文，思考：课文写了一件什么事？ 2、 生答 师：都有哪些小动物想当清洁工啊？ 生：有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。 师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？ 生：大猩猩，它是主考官。 师：这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫……？ 生：争先恐后。 师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。 学生自由读后同桌互读。 2、结合学生选择情况进行朗读指导。 师：谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（生齐：海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？ 教学预设 1、生读海鸥的话。 师： “最合适”，为什么要加一个"最"字呀？ 生1：因为我觉得除了我，别人都不合适。 师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？（生点头）你们这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？ 生读。 2、生：我选的是小鲫鱼。 师：那你就读一读小鲫鱼的话吧！（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!谁还想读你选的内容？ 3、生读蚯蚓的话。 出示蚯蚓课件 师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？ 师：你怎么鼓励鼓励它啊？ 师：小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……？ 生：肥料。 师：这样做，有什么好处啊？ 生：让植物长得更茂盛。 师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，小动物们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。 生练习 4、生我喜欢小乌鸦，我想读小乌鸦的话。（读乌鸦的话。） 出示乌鸦课件 师：多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意再读读这段话。（生2读）看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。 生站起来读。  师：“地蚕”是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？ 生答。 师：对，地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就不能生长了，它对植物的危害特别大。看来小乌鸦是植物的保护者。 出示屎壳郎课件 师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。 师：我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？ 师：上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？（生大声的、自信的又读了一遍。）这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？ 生：小乌鸦。 师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读。）“瞅”是什么意思？你从“瞅”字上能感觉出什么来？ 生2：“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。 师：你们两个把这两句话分角色读一读吧!（生分角色朗读）屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？ 生：不服气。 师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？ 师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？ 生齐：有道理！ 师：难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫……？ 生齐：理直气壮。 师：小朋友们，你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。（生练习说。）乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？ 师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。 生采取自己喜欢的方式读。 | 先引导学生把课文读熟，让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。在读的过程中进一步体会不同动物的语言表达方式，让学生把这些认识内化到心中，为下一步的招聘会打好基础。 |
赏读课文 | 1、分小组，分角色朗读课文，表演课本剧。 2、生分组练习，师适时指导。 3、班内表演。 4、可以进行评奖或其他方式评价， | 在学生解课文的基础上进行，加深学生对课文的感悟，发展学生的语言表达能力，培养学生的口语交际能力。 |
拓展延伸 | 师生补充介绍其他的动物清洁工。 |
《地球的清洁工》 教学设计（三）
教学目标：
1．学会本课8个生字，认识14个生字。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用。
3．引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。
重点、难点：
1．识字学词。
2．调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。
教学媒体：
识字卡片、小动物图片。
教学时间：
两课时。
教学设计：
第一课时
师生活动 | 设计意图 |
一、联系生活，激趣导入。 1．同学们，你们在哪里见过清洁工？ 2．动物环境保护局要招收一批清洁工，听到这个消息，你最想知道什么？ 3．揭示课题。 二、初读课文，认读生字，整体感知课文内容。 1．学生以自己喜欢的方式自读课文，遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教学生和老师等办法，读准字音。 2．检查生字的认读情况。 及时纠正学生读错的字。（同桌互查，教师抽查） 3．再读课文，思考：有哪些动物前来报名？他们要当哪儿的清洁工？ 三、感情朗读，体会感悟。 1．选出最喜欢的小动物，把它的话画出来。试着读一读。 2． 请学生朗读自己喜欢的小动物的话，教师相机创设情境，指导学生一边读出不同角色的语气，一边感悟课文内容。 四、角色朗读，深化体验。 1．学生小组里分角色演读课文。 2．请学生上台分角色朗读全文。 五、布置作业。 1．师生续演课文。 你们还知道哪些动物有本领当地球的清洁工? 2．课下查找关于动物和地球的关系的资料。 | 从学生熟悉的人物入手，理解“地球的清洁工”的含义。 把握儿童的心理，创设情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。 学生产生读的兴趣后，教师及时提出读准字音的要求，体现识字和阅读的整合。 充分利用学生资源，让学生在合作中互补识字。 疏通文字，整体感知课文内容，为进一步学习课文打下良好的基础。 这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师创设情境，引导学生绘声绘色的朗读。使学生觉得自己仿佛就是文中的小鲫鱼、小海鸥……这样一来既调动了学生的积极性，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里，为后面的学习奠定良好的基础。 在有声有色的演读中，深化对课文的理解。 以续演课文为引子，激发学生搜集相关资料，增长知识，开阔眼界。 培养搜集信息、处理信息的能力。 |
第二课时
师生活动 | 设计意图 |
一、我是小演员 根据课文中自己喜欢的一种小动物表演课文内容。 二、编童话 1．材料交流与展示。 还有哪些动物可以做地球的清洁工？它们有什么本领？ 2．第二届动物招聘会上发生了什么事？按课文形式编童话。 二、巩固生字。 1．认读生字。 2．选择喜欢的字组词造句。 3．指导学生写字。 重点指导“报、菜、字”。 | 加深对课文的学习兴趣。 通过交流材料，开阔学生视野，为召开第二次动物招聘会奠定基础。 在表演中培养学生口语表达能力，为编童话故事作准备。 以课文为凭借，以资料为基础，指导学生编说童话。既学习了课文的语言，又增长知识、开阔眼界。 指导书写时，引导学生自己去发现应该注意的间架结构、笔顺笔画等，注重写字习惯的培养。 |
《地球的清洁工》 习题精选（一）
一、读拼音，写汉字。
zhāoshōu běnlǐnɡbào mínɡ
()()()
càiyè qínɡ jiéɡōnɡ
()()
二、比一比，再组词。
本（）招（）领（ ）
木（）召（）邻（ ）
三、读一读：
《地球的清洁工》 习题精选（二）
1.看拼音，写汉字。
zhāo shōu běnlǐng bàomíng xiězì gōng zuò
2.请按原文填空。
海鸥：我能把（）吃掉。
鲫鱼：（）是我最爱吃的事物。
乌鸦：我挺爱吃（）。
蚯蚓：我能吃掉（）。
《地球的清洁工》 习题精选（三）
一、读拼音，写汉字。每一朵小花后面都有一个生字朋友，写对了就会出来哦！
（招工） （报）纸青（菜） 丰（收）本（领）
二、动物清洁工你一定很熟悉了，试着连一连。
海鸥地下清洁工
鲫鱼牧场清洁工
乌鸦海洋清洁工
蚯蚓江河清洁工
屎壳郎 地面清洁工
三、你还知道什么地球清洁工吗？试着用自己的话介绍介绍，要注意把句子写完整。
