爱华网关键词： “英特尔未来教育” 培训理念 正确定位
为推进素质教育的全面开展，进一步促进信息技术与学科课程的整合，我国引进了“英特尔未来教育”来做好教师的信息技术培训工作。该培训的目的是：使中小学各学科教师掌握全新的教育理念和教学方法，要求每一位参加培训的学科教师都学会运用信息技术和资源进行教与学；使教师初步掌握教育信息化时代的新型教学方法，让学生在学习过程中学会学习、学会合作；使教师利用好计算机和网络等信息资源，培养学生的创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。近几年，“英特尔未来教育”培训开展得红红火火，但培训者必须对“英特尔未来教育”的培训理念有正确的定位。
一、牢固树立“以学生为中心”的教学理念。
在信息网络化的今天，教师和学生都面临着前所未有的挑战和机遇，通过方便快捷的Internet，人们随时随地可以获得自己所需要的任何信息，每个人获取信息的机会都是均等的，学生的知识不再仅仅通过老师的传授而获得。教育领域的信息化使教学环境成为信息对称的环境，在这种环境中，教师不但要改变以往的教学方法和教学模式，而且要彻底转变教育观念，以跟上当今时代教育发展的步伐。
传统的教育理念对教师的理解是“传道、授业、解惑”，在这种理念的支配下，教材成为教学的主宰；教师的教成为钻研教材内容，传递教材信息的过程；而学生的学也只能是围绕着感知、理解、记忆教材展开，最终导致教学过程封闭、僵化、死板。最后，教师成为“讲师”，学生成为“应试”的机器。
“英特尔未来教育”培训折射出的教育理念发生了根本的变化，其鲜明的特点在于：“以学生发展为本”，“以学生学会学习为本”，教材仅仅是学生发展的“文化中介”，是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种载体。因此，在培训过程中，培训者和受训教师都应该对以下几个方面有清醒的认识。
1.教学过程是师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。课堂教学的主体是学生，主导是教师，教师头脑中的“教学”就是如何构建平等的师生关系和积极互动的教学关系。
2.学生的学习方式由被动变主动。由重教师“教”转变为重学生“学”，即由“教教科书”变为“用教科书”。教师教学不再是根据教学大纲把教材分解成知识和技能要点，然后传授给学生，而是要引导学生成为学习的行动者，不断地提出问题，不断地自主探索，不断地亲身体验，不断地解决问题。
3.充分利用学习资源。教材除了教科书，还应包括各种图书材料、视听材料、电子读物等。教师在教学过程中，在教科书的基础上，要善于利用各种知识信息，协助学生学会学习（如引导上网查资料，帮助家庭小实验，开展研究性学习，组织实地调查走访等）。
4.教学评价由结果转向过程、由单一转向多元、由固定转向流动。不能过分注重量化的纸笔测试，而应重视综合素质的评价和开发学生可持续发展的潜能，注重过程性评价。
二、注重信息技术与学科课程的整合。
如何以学生发展为本、帮助学生形成一种主动探究问题、主动获取知识和主动解决问题的积极学习方式，是我国教育界长期面临的一个重要问题。“英特尔未来教育”开创的崭新教育理念和教学模式，为解决这一问题提供了新的可能。
“英特尔未来教育”的核心内容，是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学，使计算机教学与其他学科的教学充分有效地整合。“英特尔未来教育”的宗旨在于让学生自主学习，强调学生主动参与活动，发挥团队合作精神。这种精神符合探究性学习的根本要求，也符合我国素质教育的要求，是加强信息技术与学科课程整合的绝好途径。
在培训过程中，应首先确立“自主学习”的基本模式，并充分利用网络的优势，让受训者自己去检索、分析、概括、推理，最终完成学习任务。其意图是培养受训者学会思考，学会收集必要的学习资料，学会有依据地做出结论或判断，等等。在实施过程中还需注意以下四个方面:（1）问题性，问题是学习的起点；（2）开放性，允许受训者用不同的方式、视角去探究学习内容；（3）实践性，学习课题的探究需要操作和积极参与；（4）差异性，由于受训者存在个性差异，要注意提供不同受训者都可以发挥能力的空间与层次。在组织小组时，要使不同层次、不同特长的受训者取长补短，互相学习，共同进步。
三、建立学习共同体，注重协作学习能力的培养。
学习共同体（Learning Community），亦称学习者共同体（Community of Learners），是发展中的一种教学隐喻，它直接与建构主义中“学习是知识的社会协商”这一学习隐喻相对应。所谓学习共同体是为完成真实任务／问题，学习者与其他人相互依赖、探究、交流和协作的一种学习方式。它强调共同信念和愿景，强调学习者分享各自的见解与信息，鼓励学习者探究以达到对学习内容的深层理解。学习者在学习的过程中，与同伴开展包括协商、呈现自己的知识、相互依赖、承担责任等多方面的合作性活动。
在培训过程中，受训者分成小组进行协作学习，小组成员相互协作共同完成一个任务。“英特尔未来教育”培训的重要目的是让教师掌握信息化时代的新型教学方法，让学生在学习过程中学会学习、学会合作，充分利用好计算机和网络等信息资源，培养创新思维、团队合作精神、问题解决和研究能力。不仅要培养学生的好奇心、学习兴趣和求知欲，而且要培养学生乐于与人合作，与环境和谐相处，自己解决问题的能力。建立合作学习的共同体既能有效地促进学生主体作用的发挥，又能使学生互帮互学，共同提高。学习成绩较差的学生有更多的机会借鉴学习好的同学的策略，学习的主动性和责任感增强，学习兴趣得以提高。
四、注重对教师组织能力和教学创新意识的培养。
有人认为，在现代教育理念的引导下，老师有时候上课只讲很少一部分内容，大部分是靠学生自觉主动完成学习任务，那么老师岂不是轻松了许多？对老师的能力要求也降低了？其实不然，在现代教育理念下，教师不但是舞台上的演员，更肩负着幕后导演的重任。在教学过程中，教师不但要内化教材内容，对学生循循善诱，还要担任引导者、促进者、组织者等多重角色，因此对教师的能力有了更高的要求。
同时，由于信息技术和网络技术的日新月异，在许多信息的获得上，学生与教师几乎是同步的、等量的，在这种信息对称的形势下，教师的知识体系和学生的知识体系有可能会保持基本平衡。在这种情况下，要优化教学效果，教师不仅仅要掌握多学科的知识，更重要的是要具有先进的思想、观点，以及解决问题的独特方法和创新思维。在教学过程中，教师可以用自己的思想、观点去引导学生，教育学生，不只是教学生知识，更重要的是培养教学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，并与学生进行思想和情感的交流，潜移默化地影响学生，通过信息的交流与碰撞点燃学生头脑中隐藏的创造火花，培养学生的创新思维和创新能力，让学生在学习过程中能有新的发现。在信息对称环境下，这一点对于教师来说非常重要，教师要转变传授知识的传统教育观念，站在时代的前沿和创新的高度看待教育，促进学生能力的发展。在学习化社会，教师和学生的显性差别将会越来越小，而内隐的差别则主要表现在意识、观念和创新能力上。
五、注重师生终身学习意识和技能的培养。
在知识爆炸时代，信息量以前所未有的速度迅猛增长，人们逐渐认识到终身学习的必要性。西方白领阶层流传一条知识折旧定律：如果你一年内不学习，你所拥有的知识将会折旧80％。这是一个非常可怕的数字，因此终身学习的观念逐渐深入人心。
网络是一个全天候的信息通道，在这里，学习在任何时候任何地点都可以进行。事实上也是如此，许多同学在与网络“牵手”之后，学习兴趣更加浓厚，求知欲望异常强烈。在通过网络扩展了知识外延的同时，他们也真正体会到了“学然后知不足”的深切内涵，进而确定了终身学习的思想。通过“英特尔未来教育”培训，受训者把学习的必要性和学习的技能整合起来，因此也培养了终身学习的技能。
在培训过程中，几乎所有的学员都反映特别累，很多人在刚开始时摸不着头脑，不知道到底培训什么，等培训快结束了才悟出不少道理，回过头来看这一个星期的集中培训，都觉得自己学到了很多东西，也有不少学员说“英特尔未来教育”培训是他们参加的收获最大的培训。我认为，受训学员之所以觉得累，觉得没有眉目，有一个重要原因就是对于传统教育来说，这个培训从理念到方法都进行了脱胎换骨的变化。随着我国经济的飞速发展，教育改革的力度不断加大，以及教育工作水平的不断提高，我们应该用先进的教育理念武装自己的头脑，实现英特尔未来教育理念与我们民族教育的优秀成分的无缝链接，促进我国的教育信息化的发展步伐。
参考文献：
［1］庄晓蓉.全新理念贵在实践——应用“Intel未来教育”理念尝试地理教学改革［J］.中国电化教育，2002，（4）.
［2］祝智庭，顾小清.大型教师培训项目文化建设:英特尔未来教育的案例.教育发展研究，2006，（8）.
［3］徐宁，赵冬梅，刘增锁.“英特尔未来教育”培训对中国教育的启示［J］.河北师范大学学报（教育科学版），2009，（8）.
