爱华网1． 课题申请立项书
2． 任务下达书
3． 评估指标体系表
4． 课题研究方案
5． 阶段总结
6． 结题报告
7． 课题研究论文
8． 经验材料
9． 论坛照片
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富裕郑荣杰
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等级：版主 帖子：784 积分：6092 威望：0 精华：4 注册：2007-3-23 16:24:33 Post By：2010-4-1 19:55:23
《网络教研与教师专业发展的研究与实践》
子课题
申 报 立 项 书
子 课 题 名 称
网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究
申请人姓名（课题负责人）： 孙秀萍
申请人所在单位名称： 齐齐哈尔市教育教学研究院
填 表 日 期： 2008-4-20
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富裕郑荣杰
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子课题名称
网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究
子课题实验
学校名称
齐齐哈尔市教育教学研究院
子课题负责人
姓 名
孙秀萍
性别
女
年龄
42
最高学历
本科
职务
小学数学
教研究员
职称
副研究员
电话
0452—6059829（O）
（H）
通讯地址
齐齐哈尔市教育教学研究院
移动
电话
13942577374
邮编
161005
E-mail(电子信箱)
Sxp0429·126.com
子课题副组长
姓 名
年龄
职务
职称
本课题研究的具体分工
工作单位
那玉明
44
小学数学
教研究员
中高
实验工作
的指导
齐齐哈尔市龙沙区
教师进修学校
崔艳明
36
小学数学
教研究员
中一
实验材料
的总结
齐齐哈尔市建华区
教师进修学校
子课题
参加人基本情况
付雅君
49
小学数学
教研究员
中高
铁锋区子课题负责人
齐齐哈尔市铁锋区
教师进修学校
李波
49
小学数学
教研究员
中一
富区子课题
负责人
齐齐哈尔市富拉尔基区
教师进修学校
曹霞
43
小学数学
教研究员
中高
梅区子课题
负责人
齐齐哈尔市梅里斯区
教师进修学校
张艳丽
31
小学数学
教研究员
小高
碾区子课题
负责人
齐齐哈尔市碾子山区
教师进修学校
王艳
48
小学数学
教研究员
小高
昂区子课题
负责人
齐齐哈尔市昂昂溪区
教师进修学校
许春德
49
小学数学
教研究员
副教授
讷河市子课题负责人
齐齐哈尔市讷河市
教师进修学校
王向军
42
小学数学
教研究员
小高
富裕县子课题负责人
齐齐哈尔市富裕县
教师进修学校
一、本实验区、校承担课题的背景情况
[此贴子已经被作者于2010-4-1 20:01:03编辑过]
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富裕郑荣杰
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等级：版主 帖子：784 积分：6092 威望：0 精华：4 注册：2007-3-23 16:24:33 Post By：2010-4-1 20:00:16
二、子课题研究方案
一、本课题的研究背景及选题的意义
黑龙江省数学工作室在2008年把网络教研作为一项重要工作进行深入探索和研究，创新教研形式，坚持与校本教研相结合，以促进教师专业发展为目标，尤其是提高农村教师的业务能力和水平，制定适度，明确的网络研究长远规划，探索有效的网络教研模式，形成制度化的组织，提升教研的层次和水平，根据数学工作室将在全省组织开展《网络教研与教专业发展的研究与实践》的总课题，确定我们合研究的子课题为：网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究。通过本课题的实践研究，来促进小学数学教师的业务能力和水平，适应时代发展的要求，促进教师专业化发展，构建新型的农村教师队伍。
二、课题研究的目的、思路、方法
（一）、课题研究的目的：为了更好地提高教师的专业素质，适应时代发展的要求，适应教育的发展要求，所以对教师网络教研专业化发展进行探索、研究，寻找教师成为专业化网络教研者的最佳途径。
（二）、课题研究的方法：以“点”推面，以合作体为点推广到全市，以骨干力量为主线，辅射全员，成立结合对子，制定网络教研制度，制定评价制度。
（三）、课题研究的思路：以黑龙江教研在线，黑龙江教育论坛、齐齐哈尔市教育论坛为主线，其它相关的教研房间及教育论坛为辅线，主辅结合创建一个总平台，以合作体为核心组织、布置各项教研任务，有序开展网络教研。
三、课题研究实施步骤。
（一）2008年4月——6月申报子课题
（二）2008年7月——12月普及有关网络教研的论坛，教研在线的操作知识。
工作分三个阶段：1、合作体成员培训学习。
2、对积极参与网络教研的教师培训学习。
（三）2009年1月至2010年7月，布置研究任务，成立结合对子。
1、积极参与黑龙江小学教研在线活动。每周五必上。
2、积极参与黑龙江小学教育论坛和齐齐哈尔市教育论坛，创建自己的专贴。
3、以齐齐哈尔市教育论坛为平台，创设自己合作的网络教研专版，具体研究范围待定。
4、以课堂教学为主，以骨干教师，名师为领引，带动教师的积极性，提高教师专业能力。
5、开展多种教科研活动，是提高认识、活跃研究气氛、推动课题研究工作深入开展的重要措施，各地应积极、扎实地组织并落实。
多种教科研活动包括：组织实验教师开展网络学习、网络备课，开展网络研讨活动；利用网络开展实验学校间的学习与交流活动；积极参与全省的网络教研活动。写反思,教育叙事.写积累日记.
以上活动分年度或学期做出工作计划，订出内容，提出要求，安排好研究活动时间等。
(四)2010年8月至2010年12月结题阶段
积累材料形成总结。
四、网络教研制度及评价制度会参考文献依据合作体的实际情况拟订，制度会在2008年度末初步完善。
五、课题预期成果：
课题研究报告；课题研究经验（网络教研经验、网络研讨案例、教师成长案例、论文等）；优秀录像课例、课件光盘等。
申请单位意见：
领导签名： 单位盖章：
年 月 日
地市意见：
领导签名： 单位盖章：
年 月 日
省教育学院初教部意见：
负责人签字：
年 月 日
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富裕郑荣杰
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等级：版主 帖子：784 积分：6092 威望：0 精华：4 注册：2007-3-23 16:24:33 Post By：2010-4-1 20:04:03
课程教材研究所“十一五”规划重点课题
“网络教研与小学数学教师专业发展的研究与实践”课题
实验工作评估指标体系表
单位： 齐齐哈尔市教育教学研究院 课题负责人： 孙秀萍 编号：CJBWL08-019
指 标
评 估 标 准
评 估
项目
权重
优
良
合格
不合格
得分
评估效果
完全达标
（90—100%）
基本达标
（70—89%）
大部分达标
（60—69%）
少量达标
（0—39%）
启动阶段
30
1、明确实验课题研究的基本要求和具体工作任务。制定了实验方案，召开了开题会议；
2、合理选择恰当的研究方法；制定了切实可行的课题实施计划及分项子课题研究计划；实行了课题负责人制，制定了保证课题顺利进行并符合实际的课题研究规章制度以及评价制度；
3、创造良好的教育科研气氛，如组织科研讲座、培训，网络研讨、备课，交流科研工作经验等。
28
优
实施阶段
40
1、制定了阶段性研究方案，能够有计划地组织实施；突出了网络教研课题研究的重点、难点，抓住关键有所突破；
2、注重过程性研究，各种活动有记录，在研究的重要环节和各研究阶段，及时总结出阶段性成果，找出实践中的问题和解决办法。
3、充分利用各种科研方法、手段、促进课题工作的开展，体现出创新性、科学性；参与研究者互相配合，共同提高，体现出团队精神。
4、积极配备研究所需硬件和软件设备。积极组织、利用优质教学资源，努力研究、创生校本教学资源。
38
优
总结推广阶段
30
1、评价方法、评价模式有改进，课题研究对教师的专业发展有较明显的效果，有较详细的佐证材料。在本地区或更广泛的范围内得到宣传、推广，有影响力。
2、研究报告结构合理，内容翔实，具有一定理论研究价值和实用价值，具有一定广度和深度；课题组成员在研究过程中撰写了有关课题研究的论文、案例，或在教育刊物上公开发表。
3、课题研究成果和阶段性成果，逐步在本校得以实施、推广，形成特色，并得到上级领导部门和社会上的认可。
28
优
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目 录
1． 课题申请立项书
2． 任务下达书
3． 评估指标体系表
4． 课题研究方案
5． 阶段总结
6． 结题报告
7． 课题研究论文
8． 经验材料
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《网络教研与教师专业发展的研究与实践》
子课题
申 报 立 项 书
子 课 题 名 称
网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究
申请人姓名（课题负责人）： 孙秀萍
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子课题名称
网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究
子课题实验
学校名称
齐齐哈尔市教育教学研究院
子课题负责人
姓 名
孙秀萍
性别
女
年龄
42
最高学历
本科
职务
小学数学
教研究员
职称
副研究员
电话
0452—6059829（O）
（H）
通讯地址
齐齐哈尔市教育教学研究院
移动
电话
13942577374
邮编
161005
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子课题副组长
姓 名
年龄
职务
职称
本课题研究的具体分工
工作单位
那玉明
44
小学数学
教研究员
中高
实验工作
的指导
齐齐哈尔市龙沙区
教师进修学校
崔艳明
36
小学数学
教研究员
中一
实验材料
的总结
齐齐哈尔市建华区
教师进修学校
子课题
参加人基本情况
付雅君
49
小学数学
教研究员
中高
铁锋区子课题负责人
齐齐哈尔市铁锋区
教师进修学校
李波
49
小学数学
教研究员
中一
富区子课题
负责人
齐齐哈尔市富拉尔基区
教师进修学校
曹霞
43
小学数学
教研究员
中高
梅区子课题
负责人
齐齐哈尔市梅里斯区
教师进修学校
张艳丽
31
小学数学
教研究员
小高
碾区子课题
负责人
齐齐哈尔市碾子山区
教师进修学校
王艳
48
小学数学
教研究员
小高
昂区子课题
负责人
齐齐哈尔市昂昂溪区
教师进修学校
许春德
49
小学数学
教研究员
副教授
讷河市子课题负责人
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教师进修学校
王向军
42
小学数学
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小高
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教师进修学校
一、本实验区、校承担课题的背景情况
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二、子课题研究方案
一、本课题的研究背景及选题的意义
黑龙江省数学工作室在2008年把网络教研作为一项重要工作进行深入探索和研究，创新教研形式，坚持与校本教研相结合，以促进教师专业发展为目标，尤其是提高农村教师的业务能力和水平，制定适度，明确的网络研究长远规划，探索有效的网络教研模式，形成制度化的组织，提升教研的层次和水平，根据数学工作室将在全省组织开展《网络教研与教专业发展的研究与实践》的总课题，确定我们合研究的子课题为：网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究。通过本课题的实践研究，来促进小学数学教师的业务能力和水平，适应时代发展的要求，促进教师专业化发展，构建新型的农村教师队伍。
二、课题研究的目的、思路、方法
（一）、课题研究的目的：为了更好地提高教师的专业素质，适应时代发展的要求，适应教育的发展要求，所以对教师网络教研专业化发展进行探索、研究，寻找教师成为专业化网络教研者的最佳途径。
（二）、课题研究的方法：以“点”推面，以合作体为点推广到全市，以骨干力量为主线，辅射全员，成立结合对子，制定网络教研制度，制定评价制度。
（三）、课题研究的思路：以黑龙江教研在线，黑龙江教育论坛、齐齐哈尔市教育论坛为主线，其它相关的教研房间及教育论坛为辅线，主辅结合创建一个总平台，以合作体为核心组织、布置各项教研任务，有序开展网络教研。
三、课题研究实施步骤。
（一）2008年4月——6月申报子课题
（二）2008年7月——12月普及有关网络教研的论坛，教研在线的操作知识。
工作分三个阶段：1、合作体成员培训学习。
2、对积极参与网络教研的教师培训学习。
（三）2009年1月至2010年7月，布置研究任务，成立结合对子。
1、积极参与黑龙江小学教研在线活动。每周五必上。
2、积极参与黑龙江小学教育论坛和齐齐哈尔市教育论坛，创建自己的专贴。
3、以齐齐哈尔市教育论坛为平台，创设自己合作的网络教研专版，具体研究范围待定。
4、以课堂教学为主，以骨干教师，名师为领引，带动教师的积极性，提高教师专业能力。
5、开展多种教科研活动，是提高认识、活跃研究气氛、推动课题研究工作深入开展的重要措施，各地应积极、扎实地组织并落实。
多种教科研活动包括：组织实验教师开展网络学习、网络备课，开展网络研讨活动；利用网络开展实验学校间的学习与交流活动；积极参与全省的网络教研活动。写反思,教育叙事.写积累日记.
以上活动分年度或学期做出工作计划，订出内容，提出要求，安排好研究活动时间等。
(四)2010年8月至2010年12月结题阶段
积累材料形成总结。
四、网络教研制度及评价制度会参考文献依据合作体的实际情况拟订，制度会在2008年度末初步完善。
五、课题预期成果：
课题研究报告；课题研究经验（网络教研经验、网络研讨案例、教师成长案例、论文等）；优秀录像课例、课件光盘等。
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课程教材研究所“十一五”规划重点课题
“网络教研与小学数学教师专业发展的研究与实践”课题
实验工作评估指标体系表
单位： 齐齐哈尔市教育教学研究院 课题负责人： 孙秀萍 编号：CJBWL08-019
指 标
评 估 标 准
评 估
项目
权重
优
良
合格
不合格
得分
评估效果
完全达标
（90—100%）
基本达标
（70—89%）
大部分达标
（60—69%）
少量达标
（0—39%）
启动阶段
30
1、明确实验课题研究的基本要求和具体工作任务。制定了实验方案，召开了开题会议；
2、合理选择恰当的研究方法；制定了切实可行的课题实施计划及分项子课题研究计划；实行了课题负责人制，制定了保证课题顺利进行并符合实际的课题研究规章制度以及评价制度；
3、创造良好的教育科研气氛，如组织科研讲座、培训，网络研讨、备课，交流科研工作经验等。
28
优
实施阶段
40
1、制定了阶段性研究方案，能够有计划地组织实施；突出了网络教研课题研究的重点、难点，抓住关键有所突破；
2、注重过程性研究，各种活动有记录，在研究的重要环节和各研究阶段，及时总结出阶段性成果，找出实践中的问题和解决办法。
3、充分利用各种科研方法、手段、促进课题工作的开展，体现出创新性、科学性；参与研究者互相配合，共同提高，体现出团队精神。
4、积极配备研究所需硬件和软件设备。积极组织、利用优质教学资源，努力研究、创生校本教学资源。
38
优
总结推广阶段
30
1、评价方法、评价模式有改进，课题研究对教师的专业发展有较明显的效果，有较详细的佐证材料。在本地区或更广泛的范围内得到宣传、推广，有影响力。
2、研究报告结构合理，内容翔实，具有一定理论研究价值和实用价值，具有一定广度和深度；课题组成员在研究过程中撰写了有关课题研究的论文、案例，或在教育刊物上公开发表。
3、课题研究成果和阶段性成果，逐步在本校得以实施、推广，形成特色，并得到上级领导部门和社会上的认可。
28
优
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课题《网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究》
研究方案
齐齐哈尔市教育教学研究院 孙秀萍
邮编：161005 联系电话：13945277374 邮箱：sxo0429@126.com
一、本课题的研究背景及选题的意义
黑龙江省数学工作室在2008年把网络教研作为一项重要工作进行深入探索和研究，创新教研形式，坚持与校本教研相结合，以促进教师专业发展为目标，尤其是提高农村教师的业务能力和水平，制定适度，明确的网络研究长远规划，探索有效的网络教研模式，形成制度化的组织，提升教研的层次和水平，根据数学工作室将在全省组织开展《网络教研与教专业发展的研究与实践》的总课题，确定我们合研究的子课题为：网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究。通过本课题的实践研究，来促进小学数学教师的业务能力和水平，适应时代发展的要求，促进教师专业化发展，构建新型的农村教师队伍。
二、课题研究的目的、思路、方法
（一）、课题研究的目的：为了更好地提高教师的专业素质，适应时代发展的要求，适应教育的发展要求，所以对教师网络教研专业化发展进行探索、研究，寻找教师成为专业化网络教研者的最佳途径。
（二）、课题研究的方法：以“点”推面，以合作体为点推广到全市，以骨干力量为主线，辅射全员，成立结合对子，制定网络教研制度，制定评价制度。
（三）、课题研究的思路：以黑龙江教研在线，黑龙江教育论坛、齐齐哈尔市教育论坛为主线，其它相关的教研房间及教育论坛为辅线，主辅结合创建一个总平台，以合作体为核心组织、布置各项教研任务，有序开展网络教研。
三、课题研究实施步骤。
（一）2008年4月——6月申报子课题
（二）2008年7月——12月普及有关网络教研的论坛，教研在线的操作知识。
工作分三个阶段：1、合作体成员培训学习。
2、对积极参与网络教研的教师培训学习。
（三）2009年1月至2010年7月，布置研究任务，成立结合对子。
1、积极参与黑龙江小学教研在线活动。每周五必上。
2、积极参与黑龙江小学教育论坛和齐齐哈尔市教育论坛，创建自己的专贴。
3、以齐齐哈尔市教育论坛为平台，创设自己合作的网络教研专版，具体研究范围待定。
4、以课堂教学为主，以骨干教师，名师为领引，带动教师的积极性，提高教师专业能力。
5、开展多种教科研活动，是提高认识、活跃研究气氛、推动课题研究工作深入开展的重要措施，各地应积极、扎实地组织并落实。
多种教科研活动包括：组织实验教师开展网络学习、网络备课，开展网络研讨活动；利用网络开展实验学校间的学习与交流活动；积极参与全省的网络教研活动。写反思,教育叙事.写积累日记.
以上活动分年度或学期做出工作计划，订出内容，提出要求，安排好研究活动时间等。
(四)2010年8月至2010年12月结题阶段
积累材料形成总结。
四、网络教研制度及评价制度会参考文献依据合作体的实际情况拟订，制度会在2008年度末初步完善。
五、课题预期成果：
课题研究报告；课题研究经验（网络教研经验、网络研讨案例、教师成长案例、论文等）；优秀录像课例、课件光盘等。
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《网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究》
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网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台。所以借助于网络开展的教研活动与常规教研相比，具有自身独特的优势：
在技术成面上：多主体、跨时空、低成本、高效率；在文化层面上：民主、平等、对话、协商、共建共享；在效果层面上：拓展教研时空、放大资源效益；在功能层面上：方便互动交流、提供个性服务。
网络教研可以改变研教分离的状态，促进教研的知行结合；可以改变教研供给不足的状态，做强做大教研；可以改变教师的学习状态，提升教研文化；可以改变教师成长环境，创造优秀教师脱颖而出的机会；可以改变课程和教研管理的粗疏，增强课程和教研管理的执行力。
2008年我市承接了教育部“十一五”重点课题《网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究》的实验。工作中得到了各县、区教师进修学校初教部领导和科研人员的大力帮助，以及全体教师的大力支持，实施至今，已收到了很好的效果，积累了许多还不太成熟的经验，现就此课题在我市实施的具体做法、取得收获和下步打算汇报如下：
一、工作过程
（一）搭建平台
1．创建我市小学数学QQ群。
QQ群是利用QQ聊天儿工具，在网上即时进行在线交流的一种互动的教研方式。利用这一平台可以及时发布信息、交流教学心得、安排教研活动等。群里的教师，哪位有问题提出，其他在线教师就会立即进行解答。和传统教研有相似之处，但交流的范围跨越了空间的限制。同时在QQ群中也可通过留言的方式，把要讨论的问题留下，等大家找到正确的结论，再进行交流，提升了教研的质量。也可以把一些资料放在里面，大家共享资源。
2.创建我市小学数学论坛。
迎着网络时代的步伐，我院与时俱进地成立了教研网，院长也不断鼓励我们开展网络教研。抓住这一时机，我在教研网上建立了“小数论坛”，现在已有六个栏目，会员7000多人，访问量一百多万、发贴五万多个。
现在，“小数论坛” 已经成为了我市小学数学教师之家，使小数教师有了自由发表心声的地方。教师的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地发表在论坛上，与其他教师互动、交流、研讨，大大促进了教师的反思和业务能力的提高。
（二）建设队伍
首先，建立了一支以县、区小数教研员引领，以11所网络合作体学校为依托，以10多位版主为专业支持，以100多名青年骨干教师为主体，以全市小数教师为成员的网络教研队伍。
其次，为了提高这支队伍的技能水平，版主们在“小数论坛”上进行了网络教研技术的培训，为教师参加网络教研奠定了技术基础。为了提升队伍的整体素质，积极组织参加省小数学科的各项网络教研活动。每次省“小数之家”的教研活动，都督促各县、区教研员安排教师参加，我个人也坚持在线参与，并对参加的教师和教研员及时给予鼓励，提高了他们参与网络教研兴趣，不断扩大网络教研的覆盖面。有了兴趣和收获就能克服困难，许多学校和家里都不具备硬件条件的教师不顾天寒、路黑，在网吧参加活动，热情还很高，并普遍反映收获很大。
然后，定期召开版主工作会议，商讨论坛管理的方式方法。制定版主与会员参与、发贴情况周记，提高工作热情。大家群策群力，积极为论坛的完善和提高献计献策。从论坛建立到现在，几经完善，栏目设计越来越符合实际，内容设置越来越能激发教师参与的积极性。
（三）活动引领
有了良好的网络教研氛围和一支意气风发的专业队伍，开始着手组织活动引领网络教研的深入开展。
1．积极承办省网络UC论坛。2008年3月28日，龙沙区的永安小学组织了《三角形分类》一课教学研讨网络UC论坛。此次活动受到了媒体的极大关注，4月3日的齐齐哈尔日报进行了报道。
2008年10月24日，建华区的新江小学组织了一次UC专题研讨《课堂教学中教师“讲”的艺术》。
通过这些活动，开阔了教师的视野，跨越时空，实现了专家与教师、教师与教师间的互动，体现了民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台。
2．组织主题网络论坛。2008年全市15个县、区组织了专题网络论坛，从课程资源的开发、课堂教学评价的实效性、组织学生开展合作学习等多个角度进行教学研讨，提高网络教研的能力，促进课堂教学质量的提高。龙江县在论坛上组织“教育叙事”专题，点击数达4000次，回贴近200个。建华区组织了“小学数学计算教学有效性的实践与思考”专题研讨，点击数达2000次，回贴近200个。龙沙区永安小学进行了集体备课。富区和平街小学组织了专题教研活动，等等。
3．从本学期开始，我们“小数论坛”的工作目标已经从重视数量向重视质量方面转变，已有30多位教师建立各具特色、异彩纷呈的教研专贴，有问题研究、有教育随笔、有备课夹等等，形成了特色教研园地。
4．建立了“本月我主备”专题。就是每一个月由一个县、区主办，对一节课或一个单元的教学进行深度研讨。四月份已经由龙江县开始在四年级备课室中进行了，效果很好。
第三，将网络教研与常规教研相结合，提升教研的质量。“巧借东风放纸鸢”，为了发挥网络教研的优势，提升常规教研的质量，将我市“百花杯”小数学科名优教师的评比、展示工作分成网络展示和现场展示两个阶段。各县、区将推荐展示的小学数学名优教师的教学设计在小数论坛上进行了公开展示。通过在发贴的形式，全程呈现教学设计的深度研讨与实施过程。这次展示受到了广大教师的普遍关注，回贴7000多篇、点击数达到了15万多次，研讨热烈而深入。我市晚报在5月1日的教育版头条报道了此次活动，引起了极大反响，开创了我市小学数学网络教研的新局面，也成为网络教研与常规教研整合的典范。
第四，积极利用网络宣传小学数学教研工作。在我院网站上发表文章80多篇。在市教育局的教育信息网上组建小学数学板块，现已有4个栏目80多篇文章，将小数学科的教研动态和研究成果及时在网上公布，吸引教师的踊跃参与。在组织或参与的小学数学教研活动中，积极宣传网络教研。
二、收获与体会
经过一年的辛勤努力，“网络教研”已深入我市小学数学教师的心中，深入到我市小学数学教研的方方面面，反响很好，教师们纷纷表示收获很大，许多学校也积极的申请承办UC活动，提升校本教研的质量。（这是很大的进步，上学期的UC活动还是安排的，这学期就发展到积极争取了），这是对我工作的最好鼓励。在省网络教研启动会议上，我代表地市教研员第一个发言，辩正诠释了我市网络教研工作情况，一些突出做法得到了省领导的好评，认为其他地市可借鉴和推广。
在体验收获喜悦的同时，我也深刻的体会到网络教研的开展：
实现了教师与教师间的互动──同伴互助化：网络教研，打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。网络教研，因为她的共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师们通过阅读论坛上的帖子或在线参加活动，了解各家观点，教师个体之间的素质差异得以缩小，而优秀教师的互助作用得以强化，实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。
实现了专家与教师间的互动──引领专业化。在新课程的实施中，我们的教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，这就亟需身边的专家给予及时的指导与关注。一方面，传统教研活动往往由专家或领导主讲，其他教师参与讨论。这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，因为大家不好意思明确提出反对意见。另一方面，由于受条件的限制，更多的专家并不能很容易地深入到地方教研，缺乏对实践进行明确的指导，甚至过高或过低估计了地方情况。通过网络教研，专家可以定期地参与讨论一些疑难问题，既解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的言论，这对专家了解基层、调整学术方向也有益处。
改变了研教分离的状态──教研广泛化。网络教研增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。网络教研带来的另一个不凡的现象就是“泛研”现象的产生。“泛研”不仅是针对内容广泛化教研，也不仅是针对活动的教研广泛开展，而是指教研手段、教研过程、教研形式等教研行为、教研思维的广泛化。教研不再仅仅是以教研部门为中心，而是能够使得教师在超越时空的同时还能超越自我，构成丰富多彩的“社会大教研”。所以，网络教研不再仅仅是一种参与形式而是一种行为变革，更是一种创新思维，这会对教研的动力、教研的质量进行深度催化。
三、反思与对策
当然，经过一年的探索，我也越来越感到进行网络教研困难重重：一是有些领导、教研人员和教师对网络教研的认识不足，重视程度不够，缺乏支持和参与的力度。二是受经济条件和时间的限制，教师们参加网络教研都要利用自己的休息时间，加上能够进行网络教研的绝大多数是青年教师，他们既是班主任，家庭负担又重，有一些教师家里没有硬件条件，还得去网吧等等，这是对教师事业心和责任心的极大考验。三是许多教师对网络教研的熟练操作水平有限，影响了参与的积极。四是由于网络教研还处在逐步完善阶段，有效的、深层次的教研氛围等有待进一步形成等等。
针对以上这些情况，在今后的工作中，应该注意以下几点：
1．要转变观念，提高网络教研的意识。有些人认为制约网络教研发展的是硬件条件，其实比硬件更重要、更困难的是观念的转变。如果领导者和教师没有从观念上转变，再高档的硬件设备也不能物尽其用，只能造成资源的浪费。
2．正确把握网络教研与常规教研工作的关系。开展网络教研的目的是为了更好地更有效地提高教学研究的水平、质量和效益。因此，它和常规教研工作的目标完全一致，发展也应该同步。网络教研和常规教研各有特点，二者应该是相辅相成，互相促进的。在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，常规教研工作非但不能削弱，而且要利用网络教研去促进常规教研水平迈上新的台阶。
3．提升网络教研活动的质量。教研活动的成功与否，很大程度上取决于组织者的准备工作和主持活动过程中对反馈信息的敏感性，网络教研也不例外。主持者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备，并善于在活动过程中发现典型的、有价值的问题，捕捉各种重要信息，积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开、逐步深化，还要及时归纳，落实预定的教研目标。根据研修的主题，参加活动的教师，应结合自己的工作，认真思考，积极发言。达到相互切磋，相互交流，达成共识，共同提高的目的。对此，组织管理者应提前从网上发布网上教研的主题，使大家事先有所准备，发言时不偏离主题；参与者应提高发言的质量，提高研究的深度和研究的能力，从而达到预期的目的。
4．要突出“教研”二字。在一次教育部新课程网络教研研讨会上，马复教授认为：“学科网站应基于研究，研究的成份少，对教师的帮助不大。同时要有针对热点问题的视频研讨，网站的定位是原创性、在线研讨、理论提高和解决问题。”因此，网络教研应针对当前新课改背景下一些教学热点问题进行研讨，要关注教师的发展，突出人文性是网络教研工作不可忽视的重要部分。还要防止网络教研脱离学术专业，走上闲聊、诉苦的庸俗化，甚至因为不正当活动走上低级化。所以，注意净化网络教研的空气，形成良好的学术氛围是需要特别加以重视的。
5．积极宣传扩大影响。充分利用各种机会宣传网络教研，逐步提升网络教研的地位，赢得各级领导的重视、鼓励乃至于政策上的扶持和倾斜，为网络教研的开展创造良好的氛围。。
总之，网络教研，以促进教师自我表现为动因，实现着在跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，对于促成教师的自我实现与成长有着传统教研所不能替代的作用，必将成为现代教研的一种极其重要的方式。
“采得百花方成蜜，淘尽黄沙始见金”。通过网络教研与常规教研的整合，我的收获满满，也看到了耀眼的希望！
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《网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究》
结题报告
齐齐哈尔市教育教学研究院 孙秀萍
邮编：161005 联系电话：13945277374 邮箱：sxo0429@126.com
一、课题名称
网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究
二、课题负责人、组成员及分工
课题负责人：孙秀萍（负责课题的全面工作）
课题组成员：
崔艳明、付雅君、李波、曹霞、张艳丽、王艳、王向军
（负责各子课题的实施和总结）
三、课题的由来
《基础教育课程改革纲要》指出：教师应是教育教学的研究者，如果教师的教育教学没有一定的理论指导，没有以研究为依托的深化和提高，就容易在固守旧经验，照搬老方法的窠臼里不能自拔。早在1979年联合国教科文组织就指出；从教师在教育体系中的作用来看，教师与研究人员的职责趋向一致。教育是培养人的活动，现代社会情势迫切需求培养具有创新能力的人才，因此教师必须从知识的传授者，道德示范者的传统角色中解脱出来，向研究型教师发展。《基础教育课程改革纲要》的实施，对教师提出了很高的要求。教育信息化的发展虽然对教研活动提供了新的平台，但现代信息技术在教育教学的使用情况并不理想。信息化是当今世界发展的潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。随着信息化时代的到来，许多学校高度重视信息化建设，加大硬件的投入和教师信息化素质的培养。
在这种形式下，黑龙江省数学工作室在2008年把网络教研作为一项重要工作进行深入探索和研究，创新教研形式，坚持与校本教研相结合，以促进教师专业发展为目标，尤其是提高农村教师的业务能力和水平，制定适度，明确的网络研究长远规划，探索有效的网络教研模式，形成制度化的组织，提升教研的层次和水平，根据数学工作室在全省组织开展的《网络教研与小学数学教师专业发展的研究与实践》的总课题，确定了我们研究的子课题为：网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究。通过本课题的实践研究，来促进小学数学教师的业务能力和水平，适应时代发展的要求，促进教师专业化发展，构建新型的农村教师队伍。
四、课题的目的、意义
目的：网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台。借助于网络开展的教研活动与常规教研相比，具有自身独特的优势：
在技术成面上：多主体、跨时空、低成本、高效率；在文化层面上：民主、平等、对话、协商、共建共享；在效果层面上：拓展教研时空、放大资源效益；在功能层面上：方便互动交流、提供个性服务。因此，为了更好地提高教师的专业素质，适应时代发展的要求，适应教育的发展要求，对教师网络教研专业化发展进行探索、研究，是寻找教师成为专业化教研者的最佳途径。
意义：网络教研可以改变研教分离的状态，促进教研的知行结合；可以改变教研供给不足的状态，做强做大教研；可以改变教师的学习状态，提升教研文化；可以改变教师成长环境，创造优秀教师脱颖而出的机会；可以改变课程和教研管理的粗疏，增强课程和教研管理的执行力。
五、课题研究的理论基础
（一）建构主义学习理论
建构主义学习理论强调以学习者为中心，要求学习者由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；这就要求在进行网络环境下的教研活动中，要充分发挥教师的主动性、积极性。相应开展教研的方式则主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两方面进行。建构主义所倡导的学习环境是一种支持学习者进行建构性学习各种资源的组合。多媒体和网络信息技术由于能提供友好界面、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学习者的自主学习兴趣和进行协商会话和协作学习；又由于它能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，有利于情景创设和大量知识的获取。多媒体技术通过信息网络的渠道，为实现建构主义所要求的学习环境提供了理想的条件。“学习环境” “协作”“会话”是建构主义学习理论对开展网络环境下的合作教学活动的几个主要的理论指导。
（二）学习环境理论
建构主义认为学习环境是学习者可以在其中自主学习的场所，广义地说，学习环境也是学习资源，在教研活动中，我们充分利用英特网和论坛上的教育教学资源为网络教研活动提供可行性。
（三）协作和会话
学校教研活动的本质是提倡教师之间的合作。“协作”与“会话”是合作教学的重要环节，通过协作学习，智慧、思维及其成果可以被群体共享，共同完成对所学知识的意义建构。在计算机网络环境下，通过网络沙龙的形式，教师可以进行交互式的群体化学习与讨论，教师通过讨论可以吸取他人的学习方法和技巧，起到取长补短共同进步的作用。
六、国内外关于同类课题研究综述
目前，在以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术时代，如何充分利用现代教育技术，依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化，已经成为基础教育改革的研究热点和方向。
1、国际有关研究情况：
教育技术的发展，经历了从直观教学技术阶段，媒体技术阶段，系统技术阶段到信息技术发展新阶段。现代教育技术可以使学习过程智能化，学习资源系列化，教学信息处理数字化，传输网络化，教学组织非线性化；突破了传统的教学观念，教学模式，教学时空，教学组织形式等。
美国教育传播与技术协会（AECT）于1994年对教育技术作出定义，指出“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”可以看出，教育技术是一门应用科学，是应用的方法论，其研究的对象是“学习过程”和“学习资源”；研究的目的是“实现教学最优化”，它不仅包括“设计、开发、利用、管理和评价的理论”，还包括全部“实践活动”。
2、国内相关研究情况：
华东师大李可东教授认为：教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价、和管理，以实现教学优化的理论和实践。在这里他强调：教育技术必须以先进的教育思想和教育理论为指导；教育技术是以信息技术为手段，要真正发挥信息技术的优势；教育技术是以教与学的过程和资源为研究与工作的对象，并以优化教与学过程和教与学资源为目标，因此，教育技术既要重视“教”，更要重视“学”的“过程”和资源“的研究开发。教育技术是以系统科学方法作为方法论基础。
七、概念的界定
网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。
以网络为教研活动的平台，开展网络教研具有以下特点：首先，强调信息技术尤其是网络技术构建的虚拟环境在教研活动中所起的作用；其次强调多种类型人员的参与，包括教学研究者、教研员、教师以及学生，但主体是教师；第三，强调活动的跨时空、跨学科乃至跨性质，其本质在于这种教研活动的开放性。
八、课题研究的思路、方法
课题研究的方法：以“点”推面，以合作体为点推广到全市，以骨干力量为主线，辅射全员，成立结合对子，制定网络教研制度，制定评价制度。
课题研究的思路：以黑龙江教研在线，黑龙江教育论坛、齐齐哈尔市教育论坛为主线，其它相关的教研房间及教育论坛为辅线，主辅结合创建一个总平台，以合作体为核心组织、布置各项教研任务，有序开展网络教研。
九、课题研究实施步骤
（一）2008年4月——6月申报子课题
（二）2008年7月——12月普及有关网络教研的论坛，教研在线的操作知识。
工作分三个阶段：1、合作体成员培训学习。
2、对积极参与网络教研的教师培训学习。
（三）2009年1月至2010年1月，布置研究任务，成立结合对子。
1、积极参与黑龙江小学教研在线活动。每周五都组织教师参加。
2、积极参与黑龙江小学教育论坛和齐齐哈尔市教育论坛，创建自己的专贴。
3、以齐齐哈尔市教研论坛为平台，创设“小数论坛”，搭建网络教研平台。
4、以课堂教学为主，以骨干教师，名师为领引，带动教师的积极性，提高教师网络教研能力。
5、开展多种教科研活动，是提高认识、活跃研究气氛、推动课题工作深入开展。
多种教科研活动包括：组织实验教师开展网络学习、网络备课，开展网络研讨活动；利用网络开展实验学校间的学习与交流活动；积极参与全省的网络教研活动。写反思,教育叙事.写教学上课日记等。
(四)2010年1月至2010年3月结题阶段
积累材料形成总结。
十、实验过程
（一）搭建平台
1．创建我市小学数学QQ群。
QQ群是利用QQ聊天儿工具，在网上即时进行在线交流的一种互动的教研方式。利用这一平台可以及时发布信息、交流教学心得、安排教研活动等。群里的教师，哪位有问题提出，其他在线教师就会立即进行解答。和传统教研有相似之处，但交流的范围跨越了空间的限制。同时在QQ群中也可通过留言的方式，把要讨论的问题留下，等大家找到正确的结论，再进行交流，提升了教研的质量。也可以把一些资料放在里面，大家共享资源。
2.创建我市小学数学论坛。
迎着网络时代的步伐，我院与时俱进地成立了教研网，院长也不断鼓励我们开展网络教研。抓住这一时机，我在教研网上建立了“小数论坛”，现在已有六个栏目，会员7000多人，访问量一百多万、发贴六万多个。
现在，“小数论坛” 已经成为了我市小学数学教师之家，使小数教师有了自由发表心声的地方。教师的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地发表在论坛上，与其他教师互动、交流、研讨，大大促进了教师的反思和业务能力的提高。
（二）建设队伍
首先，建立了一支以县、区小数教研员引领，以11所网络合作体学校为依托，以10多位版主为专业支持，以100多名青年骨干教师为主体，以全市小数教师为成员的网络教研队伍。
其次，为了提高这支队伍的技能水平，版主们在“小数论坛”上进行了网络教研技术的培训，为教师参加网络教研奠定了技术基础。为了提升队伍的整体素质，积极组织参加省小数学科的各项网络教研活动。每次省“小数之家”的教研活动，都督促各县、区教研员安排教师参加，我个人也坚持在线参与，并对参加的教师和教研员及时给予鼓励，提高了他们参与网络教研兴趣，不断扩大网络教研的覆盖面。有了兴趣和收获就能克服困难，许多学校和家里都不具备硬件条件的教师不顾天寒、路黑，在网吧参加活动，热情还很高，并普遍反映收获很大。
然后，定期召开版主工作会议，商讨论坛管理的方式方法。制定版主与会员参与、发贴情况周记，提高工作热情。大家群策群力，积极为论坛的完善和提高献计献策。从论坛建立到现在，几经完善，栏目设计越来越符合实际，内容设置越来越能激发教师参与的积极性。
（三）活动引领
有了良好的网络教研氛围和一支意气风发的专业队伍，开始着手组织活动引领网络教研的深入开展。
1．积极承办省网络UC论坛。2008年3月28日，龙沙区的永安小学组织了《三角形分类》一课教学研讨网络UC论坛。此次活动受到了媒体的极大关注，4月3日的齐齐哈尔日报进行了报道。
2008年10月24日，建华区的新江小学组织了一次UC专题研讨《课堂教学中教师“讲”的艺术》。
通过这些活动，开阔了教师的视野，跨越时空，实现了专家与教师、教师与教师间的互动，体现了民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台。
2009年6月12日晚7点，龙沙区江岸小学、民航小学和梅里斯区实验小学三个网络合作体学校齐聚新浪UC“小学教研在线”房间、小学教研在线转播、数学工作室、空中课堂、视频UC等房间，就“小学数学课堂问题情境创设策略研究”这一问题，与全省的教育同仁进行了两个多小时深入的探讨。
会上先由龙沙区小数教研员黄明军发言，谈关于情景创设理论的思考，然后播放了梅里斯区实验小学黄萍老师《的圆的认识》、龙沙区江岸小学吕威老师的《找规律》、龙沙区民航小学褚娥老师的《比例尺》三节课情境片段，一石激起千层浪，省内各市县教师纷纷排麦发表自己的观点。激烈的研讨之后，由聘请的专业支持：哈市道里区教师进修校初教部数学教研室马金国主任、七台河市第九小学杨文萍教学主任做了高屋建瓴的指导，使我们在理论基础上得到进一步提升。
此次活动中，我市教师克服种种困难：有的家所在地没有网络就到市里、县里去上网，还有的用无线上网，有的家中机器坏了，就及时到亲朋家去参加此次活动……他们不为别的，就是想与全省的教师们有个思想上的碰撞，智慧上的交汇。
通过这次活动，我们的收获很多：首先是进一步提升了我市教师参加网络教研的意识，提高了参与的积极性；其次是推进了实验校课题研究力度,加速研究成果的推广运用；再次是借助本次活动的平台达到一线教师和全省优秀教师的交流,提供与专家零距离接触的机会,为基层学校教学研究把脉导航。最主要的就是明确了小学数学课堂问题情境创设策略：适时的情境是最好的；创设情境应因教材而异、因环境而异；临近学生最近发展区的问题情境最有价值；能够牵一发而动全身的引领学生真正探究的、解决问题实质的情境教学是最实效的；润物无痕的、真实的情境教学是最高境界的教学。
2．组织主题网络论坛。2008年全市15个县、区组织了专题网络论坛，从课程资源的开发、课堂教学评价的实效性、组织学生开展合作学习等多个角度进行教学研讨，提高网络教研的能力，促进课堂教学质量的提高。龙江县在论坛上组织“教育叙事”专题，点击数达4000次，回贴近200个。建华区组织了“小学数学计算教学有效性的实践与思考”专题研讨，点击数达2000次，回贴近200个。龙沙区永安小学进行了集体备课。富区和平街小学组织了专题教研活动，等等。
3．2009年，我们“小数论坛”的工作目标已经从重视数量向重视质量方面转变，努力打造精品。表现之一是形成“个人教研园地”。就是鼓励教师建立专贴，形式特色教研园地，现在我们有100多名教师在“小数论坛”上建立了专贴，许多县、区和学校的领导也开始注重网络对教研工作的影响，充分发挥其作用。如东方红小学的闫丽莉校长的专贴“反思会使你成为名师”中说：在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”可见，教学反思是一种有益的思维活动。教学实践也表明，教学反思能够帮助教师不断地反思自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美，不断提高其专业化水平；而教师的反思意识和反思能力，只有在反思性教学中才能得到改善和发展.。东方红小学的黄英校长在她的专贴“教师成长公式”中说：美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。 从中不难看出教学反思对教师专业发展的强大作用。
表现之二就是建立了“本月我主备”专题，也就是由一个县或县就本月教学的一节课或是一个单元的内容进行深度研究，提升备课质量。2009年有8个县、区进行了网络备课，效果很好。
表现之三是课题研究栏目的设立，将我市承担的教育部“十一五”重点课题“网络教研与教师专业化发展的研究”、省“十一五”重点课题《小学数学课程资源整合的研究》的研究情况在论坛全面展示、互动交流、深入研讨，规范了小学数学学科的科研工作，加大了科研的力度，增强了研究的深度和广度，提升了学校和教师的科研能力。
（四）将网络教研与常规教研相结合，提升教研的质量。
1．“巧借东风放纸鸢”，为了发挥网络教研的优势，提升常规教研的质量，将我市“百花杯”小数学科名优教师的评比、展示工作分成网络展示和现场展示两个阶段。各县、区将推荐展示的小学数学名优教师的教学设计在小数论坛上进行了公开展示。通过在发贴的形式，全程呈现教学设计的深度研讨与实施过程。这次展示受到了广大教师的普遍关注，回贴7000多篇、点击数达到了15万多次，研讨热烈而深入。我市晚报在5月1日的教育版头条报道了此次活动，引起了极大反响，开创了我市小学数学网络教研的新局面，也成为网络教研与常规教研整合的典范。
2．全省第六届小学数学教学设计与反思比赛于2009年5月18日——21日在哈尔滨举行，全省15个地、市的16名选手参赛（除哈市两名选手外，其他地、市各一名选手）。比赛内容分为网络研讨、课堂教学评比、教学反思、答辩四个方面。
历时一个月的紧张准备，经过多次选拔、反复指导的代表我市参赛的选手：铁锋区天齐小学的张宇，取得了一等奖的好成绩，网络研讨成绩也名列第一。
这次活动，我市选手抽到的是《小数的意义和性质》这一单元的整理和复习。在全省小学数学课堂教学大赛中，“整理复习课”还是第一次作为比赛课型出现，没有成型的经验可以学习，而且《小数的意义和性质》这一单元的内容又较多，需要十四课时才能讲授完成，整理复习又必须在整个单元结束的基础上才能进行，所以只有五天的时间试讲和改进，这一切给张宇老师造成了极大的心理压力和精神负担。
为了完善自已的教学设计，张宇老师将它发到了论坛上。同伴及网友以发贴的形式，对具体的教学设计和片段进行深入反思、分析，6002人次关注了此贴，632人次给予了回复。经过积极的网上互动研讨和反复的斟酌、推敲，确定了“从学生的内需出发，思考引领问题，形成有效课堂”的教学策略。实践证明，这个策略的实施取得了良好的教学效果，得到了评委和现场听课教师的一致好评。
3．全省比赛结束后，我们没有躺在成绩薄上沾沾自喜，而是及时总结经验、查找不足，在“小数论坛”上组织教师进行课后反思，使教学设计更加完善、使教师经验更加丰富。11月，本节课又代表我省参加了全国小学数学教师课堂教学录像课比赛，再次取得全国一等奖的好成绩，为我省、我市的小学数学学科增光添彩。
4．2009年10月9——11日，我市网络合作体学校的八名选手经历了一个多月的网上论坛研讨，又通过网上远程说课和答辩，七名教师荣获一等奖，一名教师荣获二等奖。
整个活动展示了八名选手解读教材、设计教学的专业素养，体现了我市小学数学教师群体积极进取、乐于钻研的精神风貌，彰显了网络教研独特的生命力。
（五）积极利用网络宣传小学数学教研工作。在我院网站上发表文章80多篇。在市教育局的教育信息网上组建小学数学板块，现已有4个栏目80多篇文章，将小数学科的教研动态和研究成果及时在网上公布，吸引教师的踊跃参与。在组织或参与的小学数学教研活动中，积极宣传网络教研。
十一、实验结论
经过两年的辛勤努力，“网络教研”已深入我市小学数学教师的心中，深入到我市小学数学教研的方方面面，反响很好，教师们纷纷表示收获很大，许多学校也积极的申请承办UC活动，提升校本教研的质量。在省网络教研启动会议上，我代表地市教研员第一个发言，辩正诠释了我市网络教研工作情况，一些突出做法得到了省领导的好评，认为其他地市可借鉴和推广。
在体验收获喜悦的同时，我也深刻的体会到网络教研的开展：
实现了教师与教师间的互动──同伴互助化：网络教研，打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。网络教研，因为她的共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师们通过阅读论坛上的帖子或在线参加活动，了解各家观点，教师个体之间的素质差异得以缩小，而优秀教师的互助作用得以强化，实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。
实现了专家与教师间的互动──引领专业化。在新课程的实施中，我们的教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，这就亟需身边的专家给予及时的指导与关注。一方面，传统教研活动往往由专家或领导主讲，其他教师参与讨论。这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，因为大家不好意思明确提出反对意见。另一方面，由于受条件的限制，更多的专家并不能很容易地深入到地方教研，缺乏对实践进行明确的指导，甚至过高或过低估计了地方情况。通过网络教研，专家可以定期地参与讨论一些疑难问题，既解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的言论，这对专家了解基层、调整学术方向也有益处。
改变了研教分离的状态──教研广泛化。网络教研增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。网络教研带来的另一个不凡的现象就是“泛研”现象的产生。“泛研”不仅是针对内容广泛化教研，也不仅是针对活动的教研广泛开展，而是指教研手段、教研过程、教研形式等教研行为、教研思维的广泛化。教研不再仅仅是以教研部门为中心，而是能够使得教师在超越时空的同时还能超越自我，构成丰富多彩的“社会大教研”。所以，网络教研不再仅仅是一种参与形式而是一种行为变革，更是一种创新思维，这会对教研的动力、教研的质量进行深度催化。
十二、问题与对策
当然，经过两年的实验，我们也越来越感到进行网络教研困难重重：一是有些领导、教研人员和教师对网络教研的认识不足，重视程度不够，缺乏支持和参与的力度。二是受经济条件和时间的限制，教师们参加网络教研都要利用自己的休息时间，加上能够进行网络教研的绝大多数是青年教师，他们既是班主任，家庭负担又重，有一些教师家里没有硬件条件，还得去网吧等等，这是对教师事业心和责任心的极大考验。三是许多教师对网络教研的熟练操作水平有限，影响了参与的积极。四是由于网络教研还处在逐步完善阶段，有效的、深层次的教研氛围等有待进一步形成等等。
对策：1．要转变观念，提高网络教研的意识。有些人认为制约网络教研发展的是硬件条件，其实比硬件更重要、更困难的是观念的转变。如果领导者和教师没有从观念上转变，再高档的硬件设备也不能物尽其用，只能造成资源的浪费。
2．正确把握网络教研与常规教研工作的关系。开展网络教研的目的是为了更好地更有效地提高教学研究的水平、质量和效益。因此，它和常规教研工作的目标完全一致，发展也应该同步。网络教研和常规教研各有特点，二者应该是相辅相成，互相促进的。在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，常规教研工作非但不能削弱，而且要利用网络教研去促进常规教研水平迈上新的台阶。
3．提升网络教研活动的质量。教研活动的成功与否，很大程度上取决于组织者的准备工作和主持活动过程中对反馈信息的敏感性，网络教研也不例外。主持者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备，并善于在活动过程中发现典型的、有价值的问题，捕捉各种重要信息，积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开、逐步深化，还要及时归纳，落实预定的教研目标。根据研修的主题，参加活动的教师，应结合自己的工作，认真思考，积极发言。达到相互切磋，相互交流，达成共识，共同提高的目的。对此，组织管理者应提前从网上发布网上教研的主题，使大家事先有所准备，发言时不偏离主题；参与者应提高发言的质量，提高研究的深度和研究的能力，从而达到预期的目的。
4．要突出“教研”二字。在一次教育部新课程网络教研研讨会上，马复教授认为：“学科网站应基于研究，研究的成份少，对教师的帮助不大。同时要有针对热点问题的视频研讨，网站的定位是原创性、在线研讨、理论提高和解决问题。”因此，网络教研应针对当前新课改背景下一些教学热点问题进行研讨，要关注教师的发展，突出人文性是网络教研工作不可忽视的重要部分。还要防止网络教研脱离学术专业，走上闲聊、诉苦的庸俗化，甚至因为不正当活动走上低级化。所以，注意净化网络教研的空气，形成良好的学术氛围是需要特别加以重视的。
5．积极宣传扩大影响。充分利用各种机会宣传网络教研，逐步提升网络教研的地位，赢得各级领导的重视、鼓励乃至于政策上的扶持和倾斜，为网络教研的开展创造良好的氛围。。
总之，网络教研，以促进教师自我表现为动因，实现着在跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，对于促成教师的自我实现与成长有着传统教研所不能替代的作用，必将成为现代教研的一种极其重要的方式。
2010年3月3日
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富裕郑荣杰
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发挥网络优势，提升小学数学教研质量
齐齐哈尔市教育教学研究院 孙秀萍
邮编：161005 联系电话：13945277374 邮箱：sxo0429@126.com
摘要：“网络教研”是信息社会教育教学的必然产物。信息时代的教研因为网络而更加精彩，更具有革命性，信息技术的普及将教研带进了一个新的历史时期。网络给小学数学教研带来的是什么和如何加强小学数学网络教研就是本文的主要内容。
关键词：网络教研 小学数学 教研质量
网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式。它以促进教师的专业发展为目的，有效地利用网络和信息技术，不断优化教研的手段和过程。在技术成面上：多主体、跨时空、低成本、高效率；在文化层面上：民主、平等、对话、协商、共建共享；在效果层面上：拓展教研时空、放大资源效益；在功能层面上：方便互动交流、提供个性服务。从而推进课程实施、小学数学教学和教研活动，逐渐形成可持续发展的网络教研文化，使教师在研究状态下进行反思性实践和专业成长。
一、网络给小学数学教研工作带来的是什么呢？
“网络教研”不是单单运用网络工具开展的教研活动，更是利用网络媒体促进教研工作内涵变化与发展的过程。网络教研的开展，可以
更大范围内实现教师与教师间的互动──同伴互助化：网络教研，打破了“时间”、“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源成为教师学习的有力工具。网络教研，因为她的共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能。小学数学教师们通过阅读论坛上的帖子或在线参加活动，了解各家观点，教师个体之间的素质差异得以缩小，而优秀教师的互助作用得以强化，实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。针对一节课，或是某一个问题，无论天南海北，无论是否相识，都可以开诚不公地发表自己的意见和建议。这种互动是任何常规的小学数学教研活动都不可能达到的，同伴的互助化得到了充分的体现。
真正意义上实现专家与教师间的互动──引领专业化：在小学数学新课程的实施中，我们的教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念生成困惑，感到迷失，这就亟需指导与关注。一方面，传统教研活动往往由专家或领导主讲，其他教师参与讨论。这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，因为大家不好意思明确提出反对意见。同时由于经费限制，不可能经常组织常规教研。另一方面，由于受条件的限制，更多的专家不能很容易地深入到地方教研，缺乏对实践进行明确的指导，甚至过高或过低估计了地方情况。网络教研的开展，专家可以定期地参与讨论一些疑难问题，既解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的言论，这对专家了解基层、调整小学数学的学术方向也有益处。
从实质上改变研教分离的状态──教研广泛化：网络教研增强了小学数学教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。教师根据自己的需要随时随地参与教研，对任何问题发表自己的意见和建议，也可以将自己遇到的困难和问题提出，得到大家的帮助。教研的形式可以多种多样、教研的内容可以丰富多彩，教师的参与热情高涨。网络教研从形式、内容到参与的人数都实现了广泛化。同时，网络教研带来的另一个不凡的现象就是“泛研”现象的产生。“泛研”不仅是针对内容广泛化教研，也不仅是针对活动的广泛开展，而是指教研手段、教研过程、教研形式等教研行为、教研思维的广泛化。教研不再仅仅是以教研部门为中心，而是能够使得教师在超越时空的同时还能超越自我，构成丰富多彩的“社会大教研”。
很大程度上促进教研质量的提升——教研精品化。网络教研不仅仅是一种参与形式，而是一种行为变革，更是一种创新思维，它会对小学数学教研的动力、教研的质量进行深度催化。提升小学数学教研活动的质量，促进小学数学教研走上了精品化道路。
二、小学数学网络教研主要的形式是什么呢？
校园网、校校通、QQ群、文字与图片博客、论坛、视频播客、音视频聊天室、视频直播等都是目前小学数学教研经常使用的网络教研平台，形式多样，各有特色。这些工具多数是不属于教育、教研专用工具的，都是迁移过来，借助某种功能，从事小学数学教研活动。 利用这些平台进行的小学数学网络教研的主要形式：一是利用博客促进教师专业成长；二是开设论坛，实施互动交流；三是建立网站，集中教学资源实现校内共享；四是创建群组，招贤纳士突出团队效应。五是最重要、最实用也是最有成效的形式，以小学数学教师为中心，综合运用网络媒介的教研模式。将QQ群组、UC课堂、教师博客及教育论坛加以整合，循环利用，优势互补，使参加网络研修的小学数学教师有共同交流的平台，同时拥有个性发展的自我空间。活动中，将市、县、校三级教研有机整合，确定网络培养对象，网上研究网下应用，以点带面，促进各级教研的均衡发展，使小学数学教师专业化发展细化为个体与群体和谐发展的“四位一体”网络教研教研模式。
无论哪种形式，小学数学的网络教研都是以教研为中心，以提高小学数学教育教学质量为切入点，以促进小学数学教师专业成长为目标。
三、我们应该如何加强小学数学网络教研呢？
当网络教研成为教师工作中不可缺少的一部分的时候，当网络的功能越来越被人们所接受的时候，当网络教研的优势被越来越多的人所赞同的时候，在当今推进新课程改革的背景下，如何加强小学数学网络教研工作，实现教学研究新方向？
1．要转变观念，提高网络教研的意识。有些人认为制约网络教研发展的是硬件条件，其实比硬件更重要、更困难的是观念的转变。“谁抢先占领这一制高点，谁就将领先一个时代”。如果领导者和教师没有从观念上转变，再高档的硬件设备也不能物尽其用，只能造成资源的浪费。
2．正确把握网络教研与常规教研工作的关系。开展网络教研的目的是为了更好地更有效地提高小学数学教学研究的水平、质量和效益。因此，它和常规教研工作的目标完全一致，发展也应该同步。网络教研和常规教研各有特点，二者应该是相辅相成，互相促进的。在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，常规教研工作非但不能削弱，而且要利用网络教研去促进常规教研水平迈上新的台阶。
3．提升网络教研活动的质量。教研活动的成功与否，很大程度上取决于组织者的准备工作和主持活动过程中对反馈信息的敏感性，网络教研也不例外。主持者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备，提前从网上发布教研的主题，使大家事先有所准备，发言时不偏离主题。善于在活动过程中发现典型的、有价值的问题，捕捉各种重要信息，积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开、逐步深化，还要及时归纳，落实预定的教研目标，达到相互切磋，相互交流，达成共识，共同提高的目的。
4．要突出“教研”二字。网络教研应针对当前新课改背景下小学数学一些教学热点问题进行研讨，要关注教师的发展，突出人文性。还要防止网络教研脱离学术专业，走上闲聊、诉苦的庸俗化，甚至因为不正当活动走上低级化。由于网络的随意性和松散性，也带来了它的复杂性。随着论坛人气的提升，网络教研的情况也日趋复杂起来。网友来到这里有着不同的期待：有的因为欣赏而极力扶持，有的因为喜欢而积极参与，有的只听不说，有的专门来给专家挑刺……。甚至，有些时候一些人搞得大家很不愉快。所以，注意净化网络教研的空气，形成良好的学术氛围是需要特别加以重视的。
5．积极宣传扩大影响。充分利用各种机会宣传网络教研，逐步提升小学数学网络教研的地位，赢得各级领导的重视、鼓励乃至于政策上的扶持和倾斜，为网络教研的开展创造良好的氛围。。
总之，网络教研，以促进小学数学教师自我表现为动因，实现着在跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，对于促成小学数学教师的成长有着传统教研所不能替代的作用，必将成为现代教研的一种极其重要的方式。
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富裕郑荣杰
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课程教材研究所“十一五”规划重点课题
（网络教研与小学数学教师专业发展的研究与实践）子课题
结
题
验
收
表
子课题名称：网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究
承担单位： 齐齐哈尔市教育教学研究院
课题负责人： 孙秀萍 联系电话： 13945277374
课题编号CJBWL08-019 所属地市：齐齐哈尔市
验收日期： 2010年3月 验收形式： 材料验收
黑龙江省教育学院数学教育研培部小学数学教研室制
二○一○年三月
一、数据表
子课题名称
网
络
教
研
与
常
规
教
研
整
合，
促
进
小
学
教
师
专
业
发
展
的
研
究
成果名称
发
挥
网
络
优
势
，
提
升
小
学
数
学
教
研
质量
成果形式
论文
开始时间
2008年
完成时间
2009年
成果发表的期刊或出版社
在《小学数学教育》上公正发表
课题负责人
姓名
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
对成果的贡献
孙秀萍
1966、4
教研员
小学数学
本科
学士
总负责人
付雅君
1958、9
教研员
小学数学
本科
负责人
张艳丽
1978、6
教研员
小学数学
本科
负责人
主
要
参
加
人
员
姓名
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
对成果的贡献
李波
1955年
教研员
小学数学
本科
子课题负责人
曹霞
1964年
教研员
小学数学
本科
子课题负责人
黄晓彤
1978年
教研员
小学数学
本科
子课题负责人
崔艳明
1978年
教研员
小学数学
本科
子课题负责人
王艳
1968年
教研员
小学数学
本科
子课题负责人
王向军
1966年
教研员
小学数学
本科
子课题负责人
二、关于课题研究
1、 研究的主要内容和观点
主要内容：作为创新教研形式——网络教研与常规教研整合，坚持与校本教研相结合，以促进教师专业发展为目标，尤其是提高农村教师的业务能力和水平，制定适度，明确的网络研究长远规划，探索有效的网络教研模式，形成制度化的组织，提升教研的层次和水平。通过本课题的实践研究，来促进小学数学教师的业务能力和水平，适应时代发展的要求，促进教师专业化发展，构建新型的农村教师队伍。
主要观点：网络教研与常规教研整合，可以实现教师与教师间的互动──同伴互助化；可以实现专家与教师间的互动──引领专业化；可以改变了研教分离的状态──教研广泛化。
2、 研究过程中采用的主要方法与措施
主要方法：以“点”推面，以合作体为点推广到全市，以骨干力量为主线，辅射全员，成立结合对子，制定网络教研制度，制定评价制度。
主要措施：以黑龙江教研在线，黑龙江教育论坛、齐齐哈尔市教育论坛为主线，其它相关的教研房间及教育论坛为辅线，主辅结合创建一个总平台，以合作体为核心组织、布置各项教研任务，有序开展网络教研。
3、 研究的主要阶段与有关活动
（一）2008年4月——6月申报子课题
（二）2008年7月——12月普及有关网络教研的论坛，教研在线的操作知识。
工作分三个阶段：1、合作体成员培训2、对积极参与网络教研的教师培训学习。
（三）2009年1月至2010年1月，布置研究任务，成立结合对子。
1、积极参与黑龙江小学教研在线活动。每周五都组织教师参加。 2、积极参与黑龙江小学教育论坛和齐齐哈尔市教育论坛，创建自己的专贴。 3、以齐齐哈尔市教研论坛为平台，创设“小数论坛”，搭建网络教研平台。4、以课堂教学为主，以骨干教师，名师为领引，带动教师的积极性，提高教师网络教研能力。 5、开展多种教科研活动，是提高认识、活跃研究气氛、推动课题工作深入开展。
多种教科研活动包括：组织实验教师开展网络学习、网络备课，开展网络研讨活动；利用网络开展实验学校间的学习与交流活动；积极参与全省的网络教研活动。写反思,教育叙事.写教学上课日记等。
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富裕郑荣杰
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三、关于研究成果
1、主要成果的内容简介
网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式。它以促进教师的专业发展为目的，有效地利用网络和信息技术，不断优化教研的手段和过程。在技术成面上：多主体、跨时空、低成本、高效率；在文化层面上：民主、平等、对话、协商、共建共享；在效果层面上：拓展教研时空、放大资源效益；在功能层面上：方便互动交流、提供个性服务。从而推进课程实施、小学数学教学和教研活动，逐渐形成可持续发展的网络教研文化，使教师在研究状态下进行反思性实践和专业成长。
2、成果有哪些理论方面的创新
一、网络给小学数学教研工作带来的是什么
二、小学数学网络教研主要的形式是什么
三、我们应该如何加强小学数学网络教研
1、 成果具有哪些实践指导意义
开展网络教研的目的是为了更好地更有效地提高小学数学教学研究的水平、质量和效益。因此，它和常规教研工作的目标完全一致，发展也应该同步。网络教研和常规教研各有特点，二者应该是相辅相成，互相促进的。在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，常规教研工作非但不能削弱，而且要利用网络教研去促进常规教研水平迈上新的台阶。网络教研应针对当前新课改背景下小学数学一些教学热点问题进行研讨，要关注教师的发展，突出人文性。还要防止网络教研脱离学术专业，走上闲聊、诉苦的庸俗化，甚至因为不正当活动走上低级化。
四、关于课题验收
1、提交的验收材料目录
主件：1、结题报告
2、阶段总结
3、结题验收表（一式三份）
4、课题研究成果：论文
附件：1、先进个人申请表
2、论坛照片
2、课题验收专家组名单
专家职务
姓名
工作单位
职务
研究领域
职称
签名
组长
成员
成员
成员
成员
成员
五、关于课题验收意见
1、专家组验收意见：
组长签字：
年 月 日
2、课题承担单位对课题的评价：
公 章
年 月 日
3、市（地）教育学院教研部门验收意见：
公 章
年 月 日
4、省课题组验收意见：
公 章
年 月 日
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富裕郑荣杰
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课题《网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究》
研究方案
齐齐哈尔市教育教学研究院 孙秀萍
邮编：161005 联系电话：13945277374 邮箱：sxo0429@126.com
一、本课题的研究背景及选题的意义
黑龙江省数学工作室在2008年把网络教研作为一项重要工作进行深入探索和研究，创新教研形式，坚持与校本教研相结合，以促进教师专业发展为目标，尤其是提高农村教师的业务能力和水平，制定适度，明确的网络研究长远规划，探索有效的网络教研模式，形成制度化的组织，提升教研的层次和水平，根据数学工作室将在全省组织开展《网络教研与教专业发展的研究与实践》的总课题，确定我们合研究的子课题为：网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究。通过本课题的实践研究，来促进小学数学教师的业务能力和水平，适应时代发展的要求，促进教师专业化发展，构建新型的农村教师队伍。
二、课题研究的目的、思路、方法
（一）、课题研究的目的：为了更好地提高教师的专业素质，适应时代发展的要求，适应教育的发展要求，所以对教师网络教研专业化发展进行探索、研究，寻找教师成为专业化网络教研者的最佳途径。
（二）、课题研究的方法：以“点”推面，以合作体为点推广到全市，以骨干力量为主线，辅射全员，成立结合对子，制定网络教研制度，制定评价制度。
（三）、课题研究的思路：以黑龙江教研在线，黑龙江教育论坛、齐齐哈尔市教育论坛为主线，其它相关的教研房间及教育论坛为辅线，主辅结合创建一个总平台，以合作体为核心组织、布置各项教研任务，有序开展网络教研。
三、课题研究实施步骤。
（一）2008年4月——6月申报子课题
（二）2008年7月——12月普及有关网络教研的论坛，教研在线的操作知识。
工作分三个阶段：1、合作体成员培训学习。
2、对积极参与网络教研的教师培训学习。
（三）2009年1月至2010年7月，布置研究任务，成立结合对子。
1、积极参与黑龙江小学教研在线活动。每周五必上。
2、积极参与黑龙江小学教育论坛和齐齐哈尔市教育论坛，创建自己的专贴。
3、以齐齐哈尔市教育论坛为平台，创设自己合作的网络教研专版，具体研究范围待定。
4、以课堂教学为主，以骨干教师，名师为领引，带动教师的积极性，提高教师专业能力。
5、开展多种教科研活动，是提高认识、活跃研究气氛、推动课题研究工作深入开展的重要措施，各地应积极、扎实地组织并落实。
多种教科研活动包括：组织实验教师开展网络学习、网络备课，开展网络研讨活动；利用网络开展实验学校间的学习与交流活动；积极参与全省的网络教研活动。写反思,教育叙事.写积累日记.
以上活动分年度或学期做出工作计划，订出内容，提出要求，安排好研究活动时间等。
(四)2010年8月至2010年12月结题阶段
积累材料形成总结。
四、网络教研制度及评价制度会参考文献依据合作体的实际情况拟订，制度会在2008年度末初步完善。
五、课题预期成果：
课题研究报告；课题研究经验（网络教研经验、网络研讨案例、教师成长案例、论文等）；优秀录像课例、课件光盘等。
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富裕郑荣杰
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![孙秀萍课题结题上报材料[齐齐哈尔教研论坛] 齐齐哈尔论坛网](http://img.aihuau.com/images/01111101/01015440t01661a5585883deecc.jpg)
《网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究》
课题阶段总结报告
齐齐哈尔市教育教学研究院 孙秀萍
邮编：161005 联系电话：13945277374 邮箱：sxo0429@126.com
网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台。所以借助于网络开展的教研活动与常规教研相比，具有自身独特的优势：
在技术成面上：多主体、跨时空、低成本、高效率；在文化层面上：民主、平等、对话、协商、共建共享；在效果层面上：拓展教研时空、放大资源效益；在功能层面上：方便互动交流、提供个性服务。
网络教研可以改变研教分离的状态，促进教研的知行结合；可以改变教研供给不足的状态，做强做大教研；可以改变教师的学习状态，提升教研文化；可以改变教师成长环境，创造优秀教师脱颖而出的机会；可以改变课程和教研管理的粗疏，增强课程和教研管理的执行力。
2008年我市承接了教育部“十一五”重点课题《网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究》的实验。工作中得到了各县、区教师进修学校初教部领导和科研人员的大力帮助，以及全体教师的大力支持，实施至今，已收到了很好的效果，积累了许多还不太成熟的经验，现就此课题在我市实施的具体做法、取得收获和下步打算汇报如下：
一、工作过程
（一）搭建平台
1．创建我市小学数学QQ群。
QQ群是利用QQ聊天儿工具，在网上即时进行在线交流的一种互动的教研方式。利用这一平台可以及时发布信息、交流教学心得、安排教研活动等。群里的教师，哪位有问题提出，其他在线教师就会立即进行解答。和传统教研有相似之处，但交流的范围跨越了空间的限制。同时在QQ群中也可通过留言的方式，把要讨论的问题留下，等大家找到正确的结论，再进行交流，提升了教研的质量。也可以把一些资料放在里面，大家共享资源。
2.创建我市小学数学论坛。
迎着网络时代的步伐，我院与时俱进地成立了教研网，院长也不断鼓励我们开展网络教研。抓住这一时机，我在教研网上建立了“小数论坛”，现在已有六个栏目，会员7000多人，访问量一百多万、发贴五万多个。
现在，“小数论坛” 已经成为了我市小学数学教师之家，使小数教师有了自由发表心声的地方。教师的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地发表在论坛上，与其他教师互动、交流、研讨，大大促进了教师的反思和业务能力的提高。
（二）建设队伍
首先，建立了一支以县、区小数教研员引领，以11所网络合作体学校为依托，以10多位版主为专业支持，以100多名青年骨干教师为主体，以全市小数教师为成员的网络教研队伍。
其次，为了提高这支队伍的技能水平，版主们在“小数论坛”上进行了网络教研技术的培训，为教师参加网络教研奠定了技术基础。为了提升队伍的整体素质，积极组织参加省小数学科的各项网络教研活动。每次省“小数之家”的教研活动，都督促各县、区教研员安排教师参加，我个人也坚持在线参与，并对参加的教师和教研员及时给予鼓励，提高了他们参与网络教研兴趣，不断扩大网络教研的覆盖面。有了兴趣和收获就能克服困难，许多学校和家里都不具备硬件条件的教师不顾天寒、路黑，在网吧参加活动，热情还很高，并普遍反映收获很大。
然后，定期召开版主工作会议，商讨论坛管理的方式方法。制定版主与会员参与、发贴情况周记，提高工作热情。大家群策群力，积极为论坛的完善和提高献计献策。从论坛建立到现在，几经完善，栏目设计越来越符合实际，内容设置越来越能激发教师参与的积极性。
（三）活动引领
有了良好的网络教研氛围和一支意气风发的专业队伍，开始着手组织活动引领网络教研的深入开展。
1．积极承办省网络UC论坛。2008年3月28日，龙沙区的永安小学组织了《三角形分类》一课教学研讨网络UC论坛。此次活动受到了媒体的极大关注，4月3日的齐齐哈尔日报进行了报道。
2008年10月24日，建华区的新江小学组织了一次UC专题研讨《课堂教学中教师“讲”的艺术》。
通过这些活动，开阔了教师的视野，跨越时空，实现了专家与教师、教师与教师间的互动，体现了民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台。
2．组织主题网络论坛。2008年全市15个县、区组织了专题网络论坛，从课程资源的开发、课堂教学评价的实效性、组织学生开展合作学习等多个角度进行教学研讨，提高网络教研的能力，促进课堂教学质量的提高。龙江县在论坛上组织“教育叙事”专题，点击数达4000次，回贴近200个。建华区组织了“小学数学计算教学有效性的实践与思考”专题研讨，点击数达2000次，回贴近200个。龙沙区永安小学进行了集体备课。富区和平街小学组织了专题教研活动，等等。
3．从本学期开始，我们“小数论坛”的工作目标已经从重视数量向重视质量方面转变，已有30多位教师建立各具特色、异彩纷呈的教研专贴，有问题研究、有教育随笔、有备课夹等等，形成了特色教研园地。
4．建立了“本月我主备”专题。就是每一个月由一个县、区主办，对一节课或一个单元的教学进行深度研讨。四月份已经由龙江县开始在四年级备课室中进行了，效果很好。
第三，将网络教研与常规教研相结合，提升教研的质量。“巧借东风放纸鸢”，为了发挥网络教研的优势，提升常规教研的质量，将我市“百花杯”小数学科名优教师的评比、展示工作分成网络展示和现场展示两个阶段。各县、区将推荐展示的小学数学名优教师的教学设计在小数论坛上进行了公开展示。通过在发贴的形式，全程呈现教学设计的深度研讨与实施过程。这次展示受到了广大教师的普遍关注，回贴7000多篇、点击数达到了15万多次，研讨热烈而深入。我市晚报在5月1日的教育版头条报道了此次活动，引起了极大反响，开创了我市小学数学网络教研的新局面，也成为网络教研与常规教研整合的典范。
第四，积极利用网络宣传小学数学教研工作。在我院网站上发表文章80多篇。在市教育局的教育信息网上组建小学数学板块，现已有4个栏目80多篇文章，将小数学科的教研动态和研究成果及时在网上公布，吸引教师的踊跃参与。在组织或参与的小学数学教研活动中，积极宣传网络教研。
二、收获与体会
经过一年的辛勤努力，“网络教研”已深入我市小学数学教师的心中，深入到我市小学数学教研的方方面面，反响很好，教师们纷纷表示收获很大，许多学校也积极的申请承办UC活动，提升校本教研的质量。（这是很大的进步，上学期的UC活动还是安排的，这学期就发展到积极争取了），这是对我工作的最好鼓励。在省网络教研启动会议上，我代表地市教研员第一个发言，辩正诠释了我市网络教研工作情况，一些突出做法得到了省领导的好评，认为其他地市可借鉴和推广。
在体验收获喜悦的同时，我也深刻的体会到网络教研的开展：
实现了教师与教师间的互动──同伴互助化：网络教研，打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。网络教研，因为她的共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师们通过阅读论坛上的帖子或在线参加活动，了解各家观点，教师个体之间的素质差异得以缩小，而优秀教师的互助作用得以强化，实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。
实现了专家与教师间的互动──引领专业化。在新课程的实施中，我们的教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，这就亟需身边的专家给予及时的指导与关注。一方面，传统教研活动往往由专家或领导主讲，其他教师参与讨论。这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，因为大家不好意思明确提出反对意见。另一方面，由于受条件的限制，更多的专家并不能很容易地深入到地方教研，缺乏对实践进行明确的指导，甚至过高或过低估计了地方情况。通过网络教研，专家可以定期地参与讨论一些疑难问题，既解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的言论，这对专家了解基层、调整学术方向也有益处。
改变了研教分离的状态──教研广泛化。网络教研增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。网络教研带来的另一个不凡的现象就是“泛研”现象的产生。“泛研”不仅是针对内容广泛化教研，也不仅是针对活动的教研广泛开展，而是指教研手段、教研过程、教研形式等教研行为、教研思维的广泛化。教研不再仅仅是以教研部门为中心，而是能够使得教师在超越时空的同时还能超越自我，构成丰富多彩的“社会大教研”。所以，网络教研不再仅仅是一种参与形式而是一种行为变革，更是一种创新思维，这会对教研的动力、教研的质量进行深度催化。
三、反思与对策
当然，经过一年的探索，我也越来越感到进行网络教研困难重重：一是有些领导、教研人员和教师对网络教研的认识不足，重视程度不够，缺乏支持和参与的力度。二是受经济条件和时间的限制，教师们参加网络教研都要利用自己的休息时间，加上能够进行网络教研的绝大多数是青年教师，他们既是班主任，家庭负担又重，有一些教师家里没有硬件条件，还得去网吧等等，这是对教师事业心和责任心的极大考验。三是许多教师对网络教研的熟练操作水平有限，影响了参与的积极。四是由于网络教研还处在逐步完善阶段，有效的、深层次的教研氛围等有待进一步形成等等。
针对以上这些情况，在今后的工作中，应该注意以下几点：
1．要转变观念，提高网络教研的意识。有些人认为制约网络教研发展的是硬件条件，其实比硬件更重要、更困难的是观念的转变。如果领导者和教师没有从观念上转变，再高档的硬件设备也不能物尽其用，只能造成资源的浪费。
2．正确把握网络教研与常规教研工作的关系。开展网络教研的目的是为了更好地更有效地提高教学研究的水平、质量和效益。因此，它和常规教研工作的目标完全一致，发展也应该同步。网络教研和常规教研各有特点，二者应该是相辅相成，互相促进的。在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，常规教研工作非但不能削弱，而且要利用网络教研去促进常规教研水平迈上新的台阶。
3．提升网络教研活动的质量。教研活动的成功与否，很大程度上取决于组织者的准备工作和主持活动过程中对反馈信息的敏感性，网络教研也不例外。主持者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备，并善于在活动过程中发现典型的、有价值的问题，捕捉各种重要信息，积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开、逐步深化，还要及时归纳，落实预定的教研目标。根据研修的主题，参加活动的教师，应结合自己的工作，认真思考，积极发言。达到相互切磋，相互交流，达成共识，共同提高的目的。对此，组织管理者应提前从网上发布网上教研的主题，使大家事先有所准备，发言时不偏离主题；参与者应提高发言的质量，提高研究的深度和研究的能力，从而达到预期的目的。
4．要突出“教研”二字。在一次教育部新课程网络教研研讨会上，马复教授认为：“学科网站应基于研究，研究的成份少，对教师的帮助不大。同时要有针对热点问题的视频研讨，网站的定位是原创性、在线研讨、理论提高和解决问题。”因此，网络教研应针对当前新课改背景下一些教学热点问题进行研讨，要关注教师的发展，突出人文性是网络教研工作不可忽视的重要部分。还要防止网络教研脱离学术专业，走上闲聊、诉苦的庸俗化，甚至因为不正当活动走上低级化。所以，注意净化网络教研的空气，形成良好的学术氛围是需要特别加以重视的。
5．积极宣传扩大影响。充分利用各种机会宣传网络教研，逐步提升网络教研的地位，赢得各级领导的重视、鼓励乃至于政策上的扶持和倾斜，为网络教研的开展创造良好的氛围。。
总之，网络教研，以促进教师自我表现为动因，实现着在跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，对于促成教师的自我实现与成长有着传统教研所不能替代的作用，必将成为现代教研的一种极其重要的方式。
“采得百花方成蜜，淘尽黄沙始见金”。通过网络教研与常规教研的整合，我的收获满满，也看到了耀眼的希望！
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《网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究》
结题报告
齐齐哈尔市教育教学研究院 孙秀萍
邮编：161005 联系电话：13945277374 邮箱：sxo0429@126.com
一、课题名称
网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究
二、课题负责人、组成员及分工
课题负责人：孙秀萍（负责课题的全面工作）
课题组成员：
崔艳明、付雅君、李波、曹霞、张艳丽、王艳、王向军
（负责各子课题的实施和总结）
三、课题的由来
《基础教育课程改革纲要》指出：教师应是教育教学的研究者，如果教师的教育教学没有一定的理论指导，没有以研究为依托的深化和提高，就容易在固守旧经验，照搬老方法的窠臼里不能自拔。早在1979年联合国教科文组织就指出；从教师在教育体系中的作用来看，教师与研究人员的职责趋向一致。教育是培养人的活动，现代社会情势迫切需求培养具有创新能力的人才，因此教师必须从知识的传授者，道德示范者的传统角色中解脱出来，向研究型教师发展。《基础教育课程改革纲要》的实施，对教师提出了很高的要求。教育信息化的发展虽然对教研活动提供了新的平台，但现代信息技术在教育教学的使用情况并不理想。信息化是当今世界发展的潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。随着信息化时代的到来，许多学校高度重视信息化建设，加大硬件的投入和教师信息化素质的培养。
在这种形式下，黑龙江省数学工作室在2008年把网络教研作为一项重要工作进行深入探索和研究，创新教研形式，坚持与校本教研相结合，以促进教师专业发展为目标，尤其是提高农村教师的业务能力和水平，制定适度，明确的网络研究长远规划，探索有效的网络教研模式，形成制度化的组织，提升教研的层次和水平，根据数学工作室在全省组织开展的《网络教研与小学数学教师专业发展的研究与实践》的总课题，确定了我们研究的子课题为：网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究。通过本课题的实践研究，来促进小学数学教师的业务能力和水平，适应时代发展的要求，促进教师专业化发展，构建新型的农村教师队伍。
四、课题的目的、意义
目的：网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台。借助于网络开展的教研活动与常规教研相比，具有自身独特的优势：
在技术成面上：多主体、跨时空、低成本、高效率；在文化层面上：民主、平等、对话、协商、共建共享；在效果层面上：拓展教研时空、放大资源效益；在功能层面上：方便互动交流、提供个性服务。因此，为了更好地提高教师的专业素质，适应时代发展的要求，适应教育的发展要求，对教师网络教研专业化发展进行探索、研究，是寻找教师成为专业化教研者的最佳途径。
意义：网络教研可以改变研教分离的状态，促进教研的知行结合；可以改变教研供给不足的状态，做强做大教研；可以改变教师的学习状态，提升教研文化；可以改变教师成长环境，创造优秀教师脱颖而出的机会；可以改变课程和教研管理的粗疏，增强课程和教研管理的执行力。
五、课题研究的理论基础
（一）建构主义学习理论
建构主义学习理论强调以学习者为中心，要求学习者由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；这就要求在进行网络环境下的教研活动中，要充分发挥教师的主动性、积极性。相应开展教研的方式则主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两方面进行。建构主义所倡导的学习环境是一种支持学习者进行建构性学习各种资源的组合。多媒体和网络信息技术由于能提供友好界面、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学习者的自主学习兴趣和进行协商会话和协作学习；又由于它能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，有利于情景创设和大量知识的获取。多媒体技术通过信息网络的渠道，为实现建构主义所要求的学习环境提供了理想的条件。“学习环境” “协作”“会话”是建构主义学习理论对开展网络环境下的合作教学活动的几个主要的理论指导。
（二）学习环境理论
建构主义认为学习环境是学习者可以在其中自主学习的场所，广义地说，学习环境也是学习资源，在教研活动中，我们充分利用英特网和论坛上的教育教学资源为网络教研活动提供可行性。
（三）协作和会话
学校教研活动的本质是提倡教师之间的合作。“协作”与“会话”是合作教学的重要环节，通过协作学习，智慧、思维及其成果可以被群体共享，共同完成对所学知识的意义建构。在计算机网络环境下，通过网络沙龙的形式，教师可以进行交互式的群体化学习与讨论，教师通过讨论可以吸取他人的学习方法和技巧，起到取长补短共同进步的作用。
六、国内外关于同类课题研究综述
目前，在以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术时代，如何充分利用现代教育技术，依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化，已经成为基础教育改革的研究热点和方向。
1、国际有关研究情况：
教育技术的发展，经历了从直观教学技术阶段，媒体技术阶段，系统技术阶段到信息技术发展新阶段。现代教育技术可以使学习过程智能化，学习资源系列化，教学信息处理数字化，传输网络化，教学组织非线性化；突破了传统的教学观念，教学模式，教学时空，教学组织形式等。
美国教育传播与技术协会（AECT）于1994年对教育技术作出定义，指出“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”可以看出，教育技术是一门应用科学，是应用的方法论，其研究的对象是“学习过程”和“学习资源”；研究的目的是“实现教学最优化”，它不仅包括“设计、开发、利用、管理和评价的理论”，还包括全部“实践活动”。
2、国内相关研究情况：
华东师大李可东教授认为：教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价、和管理，以实现教学优化的理论和实践。在这里他强调：教育技术必须以先进的教育思想和教育理论为指导；教育技术是以信息技术为手段，要真正发挥信息技术的优势；教育技术是以教与学的过程和资源为研究与工作的对象，并以优化教与学过程和教与学资源为目标，因此，教育技术既要重视“教”，更要重视“学”的“过程”和资源“的研究开发。教育技术是以系统科学方法作为方法论基础。
七、概念的界定
网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。
以网络为教研活动的平台，开展网络教研具有以下特点：首先，强调信息技术尤其是网络技术构建的虚拟环境在教研活动中所起的作用；其次强调多种类型人员的参与，包括教学研究者、教研员、教师以及学生，但主体是教师；第三，强调活动的跨时空、跨学科乃至跨性质，其本质在于这种教研活动的开放性。
八、课题研究的思路、方法
课题研究的方法：以“点”推面，以合作体为点推广到全市，以骨干力量为主线，辅射全员，成立结合对子，制定网络教研制度，制定评价制度。
课题研究的思路：以黑龙江教研在线，黑龙江教育论坛、齐齐哈尔市教育论坛为主线，其它相关的教研房间及教育论坛为辅线，主辅结合创建一个总平台，以合作体为核心组织、布置各项教研任务，有序开展网络教研。
九、课题研究实施步骤
（一）2008年4月——6月申报子课题
（二）2008年7月——12月普及有关网络教研的论坛，教研在线的操作知识。
工作分三个阶段：1、合作体成员培训学习。
2、对积极参与网络教研的教师培训学习。
（三）2009年1月至2010年1月，布置研究任务，成立结合对子。
1、积极参与黑龙江小学教研在线活动。每周五都组织教师参加。
2、积极参与黑龙江小学教育论坛和齐齐哈尔市教育论坛，创建自己的专贴。
3、以齐齐哈尔市教研论坛为平台，创设“小数论坛”，搭建网络教研平台。
4、以课堂教学为主，以骨干教师，名师为领引，带动教师的积极性，提高教师网络教研能力。
5、开展多种教科研活动，是提高认识、活跃研究气氛、推动课题工作深入开展。
多种教科研活动包括：组织实验教师开展网络学习、网络备课，开展网络研讨活动；利用网络开展实验学校间的学习与交流活动；积极参与全省的网络教研活动。写反思,教育叙事.写教学上课日记等。
(四)2010年1月至2010年3月结题阶段
积累材料形成总结。
十、实验过程
（一）搭建平台
1．创建我市小学数学QQ群。
QQ群是利用QQ聊天儿工具，在网上即时进行在线交流的一种互动的教研方式。利用这一平台可以及时发布信息、交流教学心得、安排教研活动等。群里的教师，哪位有问题提出，其他在线教师就会立即进行解答。和传统教研有相似之处，但交流的范围跨越了空间的限制。同时在QQ群中也可通过留言的方式，把要讨论的问题留下，等大家找到正确的结论，再进行交流，提升了教研的质量。也可以把一些资料放在里面，大家共享资源。
2.创建我市小学数学论坛。
迎着网络时代的步伐，我院与时俱进地成立了教研网，院长也不断鼓励我们开展网络教研。抓住这一时机，我在教研网上建立了“小数论坛”，现在已有六个栏目，会员7000多人，访问量一百多万、发贴六万多个。
现在，“小数论坛” 已经成为了我市小学数学教师之家，使小数教师有了自由发表心声的地方。教师的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地发表在论坛上，与其他教师互动、交流、研讨，大大促进了教师的反思和业务能力的提高。
（二）建设队伍
首先，建立了一支以县、区小数教研员引领，以11所网络合作体学校为依托，以10多位版主为专业支持，以100多名青年骨干教师为主体，以全市小数教师为成员的网络教研队伍。
其次，为了提高这支队伍的技能水平，版主们在“小数论坛”上进行了网络教研技术的培训，为教师参加网络教研奠定了技术基础。为了提升队伍的整体素质，积极组织参加省小数学科的各项网络教研活动。每次省“小数之家”的教研活动，都督促各县、区教研员安排教师参加，我个人也坚持在线参与，并对参加的教师和教研员及时给予鼓励，提高了他们参与网络教研兴趣，不断扩大网络教研的覆盖面。有了兴趣和收获就能克服困难，许多学校和家里都不具备硬件条件的教师不顾天寒、路黑，在网吧参加活动，热情还很高，并普遍反映收获很大。
然后，定期召开版主工作会议，商讨论坛管理的方式方法。制定版主与会员参与、发贴情况周记，提高工作热情。大家群策群力，积极为论坛的完善和提高献计献策。从论坛建立到现在，几经完善，栏目设计越来越符合实际，内容设置越来越能激发教师参与的积极性。
（三）活动引领
有了良好的网络教研氛围和一支意气风发的专业队伍，开始着手组织活动引领网络教研的深入开展。
1．积极承办省网络UC论坛。2008年3月28日，龙沙区的永安小学组织了《三角形分类》一课教学研讨网络UC论坛。此次活动受到了媒体的极大关注，4月3日的齐齐哈尔日报进行了报道。
2008年10月24日，建华区的新江小学组织了一次UC专题研讨《课堂教学中教师“讲”的艺术》。
通过这些活动，开阔了教师的视野，跨越时空，实现了专家与教师、教师与教师间的互动，体现了民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台。
2009年6月12日晚7点，龙沙区江岸小学、民航小学和梅里斯区实验小学三个网络合作体学校齐聚新浪UC“小学教研在线”房间、小学教研在线转播、数学工作室、空中课堂、视频UC等房间，就“小学数学课堂问题情境创设策略研究”这一问题，与全省的教育同仁进行了两个多小时深入的探讨。
会上先由龙沙区小数教研员黄明军发言，谈关于情景创设理论的思考，然后播放了梅里斯区实验小学黄萍老师《的圆的认识》、龙沙区江岸小学吕威老师的《找规律》、龙沙区民航小学褚娥老师的《比例尺》三节课情境片段，一石激起千层浪，省内各市县教师纷纷排麦发表自己的观点。激烈的研讨之后，由聘请的专业支持：哈市道里区教师进修校初教部数学教研室马金国主任、七台河市第九小学杨文萍教学主任做了高屋建瓴的指导，使我们在理论基础上得到进一步提升。
此次活动中，我市教师克服种种困难：有的家所在地没有网络就到市里、县里去上网，还有的用无线上网，有的家中机器坏了，就及时到亲朋家去参加此次活动……他们不为别的，就是想与全省的教师们有个思想上的碰撞，智慧上的交汇。
通过这次活动，我们的收获很多：首先是进一步提升了我市教师参加网络教研的意识，提高了参与的积极性；其次是推进了实验校课题研究力度,加速研究成果的推广运用；再次是借助本次活动的平台达到一线教师和全省优秀教师的交流,提供与专家零距离接触的机会,为基层学校教学研究把脉导航。最主要的就是明确了小学数学课堂问题情境创设策略：适时的情境是最好的；创设情境应因教材而异、因环境而异；临近学生最近发展区的问题情境最有价值；能够牵一发而动全身的引领学生真正探究的、解决问题实质的情境教学是最实效的；润物无痕的、真实的情境教学是最高境界的教学。
2．组织主题网络论坛。2008年全市15个县、区组织了专题网络论坛，从课程资源的开发、课堂教学评价的实效性、组织学生开展合作学习等多个角度进行教学研讨，提高网络教研的能力，促进课堂教学质量的提高。龙江县在论坛上组织“教育叙事”专题，点击数达4000次，回贴近200个。建华区组织了“小学数学计算教学有效性的实践与思考”专题研讨，点击数达2000次，回贴近200个。龙沙区永安小学进行了集体备课。富区和平街小学组织了专题教研活动，等等。
3．2009年，我们“小数论坛”的工作目标已经从重视数量向重视质量方面转变，努力打造精品。表现之一是形成“个人教研园地”。就是鼓励教师建立专贴，形式特色教研园地，现在我们有100多名教师在“小数论坛”上建立了专贴，许多县、区和学校的领导也开始注重网络对教研工作的影响，充分发挥其作用。如东方红小学的闫丽莉校长的专贴“反思会使你成为名师”中说：在课程改革的今天，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个教师进取心、责任心、勇气和意志力的表现，是教师能否在教学实践中运用好教学新理念的决定因素。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”可见，教学反思是一种有益的思维活动。教学实践也表明，教学反思能够帮助教师不断地反思自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美，不断提高其专业化水平；而教师的反思意识和反思能力，只有在反思性教学中才能得到改善和发展.。东方红小学的黄英校长在她的专贴“教师成长公式”中说：美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。 从中不难看出教学反思对教师专业发展的强大作用。
表现之二就是建立了“本月我主备”专题，也就是由一个县或县就本月教学的一节课或是一个单元的内容进行深度研究，提升备课质量。2009年有8个县、区进行了网络备课，效果很好。
表现之三是课题研究栏目的设立，将我市承担的教育部“十一五”重点课题“网络教研与教师专业化发展的研究”、省“十一五”重点课题《小学数学课程资源整合的研究》的研究情况在论坛全面展示、互动交流、深入研讨，规范了小学数学学科的科研工作，加大了科研的力度，增强了研究的深度和广度，提升了学校和教师的科研能力。
（四）将网络教研与常规教研相结合，提升教研的质量。
1．“巧借东风放纸鸢”，为了发挥网络教研的优势，提升常规教研的质量，将我市“百花杯”小数学科名优教师的评比、展示工作分成网络展示和现场展示两个阶段。各县、区将推荐展示的小学数学名优教师的教学设计在小数论坛上进行了公开展示。通过在发贴的形式，全程呈现教学设计的深度研讨与实施过程。这次展示受到了广大教师的普遍关注，回贴7000多篇、点击数达到了15万多次，研讨热烈而深入。我市晚报在5月1日的教育版头条报道了此次活动，引起了极大反响，开创了我市小学数学网络教研的新局面，也成为网络教研与常规教研整合的典范。
2．全省第六届小学数学教学设计与反思比赛于2009年5月18日——21日在哈尔滨举行，全省15个地、市的16名选手参赛（除哈市两名选手外，其他地、市各一名选手）。比赛内容分为网络研讨、课堂教学评比、教学反思、答辩四个方面。
历时一个月的紧张准备，经过多次选拔、反复指导的代表我市参赛的选手：铁锋区天齐小学的张宇，取得了一等奖的好成绩，网络研讨成绩也名列第一。
这次活动，我市选手抽到的是《小数的意义和性质》这一单元的整理和复习。在全省小学数学课堂教学大赛中，“整理复习课”还是第一次作为比赛课型出现，没有成型的经验可以学习，而且《小数的意义和性质》这一单元的内容又较多，需要十四课时才能讲授完成，整理复习又必须在整个单元结束的基础上才能进行，所以只有五天的时间试讲和改进，这一切给张宇老师造成了极大的心理压力和精神负担。
为了完善自已的教学设计，张宇老师将它发到了论坛上。同伴及网友以发贴的形式，对具体的教学设计和片段进行深入反思、分析，6002人次关注了此贴，632人次给予了回复。经过积极的网上互动研讨和反复的斟酌、推敲，确定了“从学生的内需出发，思考引领问题，形成有效课堂”的教学策略。实践证明，这个策略的实施取得了良好的教学效果，得到了评委和现场听课教师的一致好评。
3．全省比赛结束后，我们没有躺在成绩薄上沾沾自喜，而是及时总结经验、查找不足，在“小数论坛”上组织教师进行课后反思，使教学设计更加完善、使教师经验更加丰富。11月，本节课又代表我省参加了全国小学数学教师课堂教学录像课比赛，再次取得全国一等奖的好成绩，为我省、我市的小学数学学科增光添彩。
4．2009年10月9——11日，我市网络合作体学校的八名选手经历了一个多月的网上论坛研讨，又通过网上远程说课和答辩，七名教师荣获一等奖，一名教师荣获二等奖。
整个活动展示了八名选手解读教材、设计教学的专业素养，体现了我市小学数学教师群体积极进取、乐于钻研的精神风貌，彰显了网络教研独特的生命力。
（五）积极利用网络宣传小学数学教研工作。在我院网站上发表文章80多篇。在市教育局的教育信息网上组建小学数学板块，现已有4个栏目80多篇文章，将小数学科的教研动态和研究成果及时在网上公布，吸引教师的踊跃参与。在组织或参与的小学数学教研活动中，积极宣传网络教研。
十一、实验结论
经过两年的辛勤努力，“网络教研”已深入我市小学数学教师的心中，深入到我市小学数学教研的方方面面，反响很好，教师们纷纷表示收获很大，许多学校也积极的申请承办UC活动，提升校本教研的质量。在省网络教研启动会议上，我代表地市教研员第一个发言，辩正诠释了我市网络教研工作情况，一些突出做法得到了省领导的好评，认为其他地市可借鉴和推广。
在体验收获喜悦的同时，我也深刻的体会到网络教研的开展：
实现了教师与教师间的互动──同伴互助化：网络教研，打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。网络教研，因为她的共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能，教师们通过阅读论坛上的帖子或在线参加活动，了解各家观点，教师个体之间的素质差异得以缩小，而优秀教师的互助作用得以强化，实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。
实现了专家与教师间的互动──引领专业化。在新课程的实施中，我们的教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，这就亟需身边的专家给予及时的指导与关注。一方面，传统教研活动往往由专家或领导主讲，其他教师参与讨论。这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，因为大家不好意思明确提出反对意见。另一方面，由于受条件的限制，更多的专家并不能很容易地深入到地方教研，缺乏对实践进行明确的指导，甚至过高或过低估计了地方情况。通过网络教研，专家可以定期地参与讨论一些疑难问题，既解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的言论，这对专家了解基层、调整学术方向也有益处。
改变了研教分离的状态──教研广泛化。网络教研增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。网络教研带来的另一个不凡的现象就是“泛研”现象的产生。“泛研”不仅是针对内容广泛化教研，也不仅是针对活动的教研广泛开展，而是指教研手段、教研过程、教研形式等教研行为、教研思维的广泛化。教研不再仅仅是以教研部门为中心，而是能够使得教师在超越时空的同时还能超越自我，构成丰富多彩的“社会大教研”。所以，网络教研不再仅仅是一种参与形式而是一种行为变革，更是一种创新思维，这会对教研的动力、教研的质量进行深度催化。
十二、问题与对策
当然，经过两年的实验，我们也越来越感到进行网络教研困难重重：一是有些领导、教研人员和教师对网络教研的认识不足，重视程度不够，缺乏支持和参与的力度。二是受经济条件和时间的限制，教师们参加网络教研都要利用自己的休息时间，加上能够进行网络教研的绝大多数是青年教师，他们既是班主任，家庭负担又重，有一些教师家里没有硬件条件，还得去网吧等等，这是对教师事业心和责任心的极大考验。三是许多教师对网络教研的熟练操作水平有限，影响了参与的积极。四是由于网络教研还处在逐步完善阶段，有效的、深层次的教研氛围等有待进一步形成等等。
对策：1．要转变观念，提高网络教研的意识。有些人认为制约网络教研发展的是硬件条件，其实比硬件更重要、更困难的是观念的转变。如果领导者和教师没有从观念上转变，再高档的硬件设备也不能物尽其用，只能造成资源的浪费。
2．正确把握网络教研与常规教研工作的关系。开展网络教研的目的是为了更好地更有效地提高教学研究的水平、质量和效益。因此，它和常规教研工作的目标完全一致，发展也应该同步。网络教研和常规教研各有特点，二者应该是相辅相成，互相促进的。在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，常规教研工作非但不能削弱，而且要利用网络教研去促进常规教研水平迈上新的台阶。
3．提升网络教研活动的质量。教研活动的成功与否，很大程度上取决于组织者的准备工作和主持活动过程中对反馈信息的敏感性，网络教研也不例外。主持者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备，并善于在活动过程中发现典型的、有价值的问题，捕捉各种重要信息，积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开、逐步深化，还要及时归纳，落实预定的教研目标。根据研修的主题，参加活动的教师，应结合自己的工作，认真思考，积极发言。达到相互切磋，相互交流，达成共识，共同提高的目的。对此，组织管理者应提前从网上发布网上教研的主题，使大家事先有所准备，发言时不偏离主题；参与者应提高发言的质量，提高研究的深度和研究的能力，从而达到预期的目的。
4．要突出“教研”二字。在一次教育部新课程网络教研研讨会上，马复教授认为：“学科网站应基于研究，研究的成份少，对教师的帮助不大。同时要有针对热点问题的视频研讨，网站的定位是原创性、在线研讨、理论提高和解决问题。”因此，网络教研应针对当前新课改背景下一些教学热点问题进行研讨，要关注教师的发展，突出人文性是网络教研工作不可忽视的重要部分。还要防止网络教研脱离学术专业，走上闲聊、诉苦的庸俗化，甚至因为不正当活动走上低级化。所以，注意净化网络教研的空气，形成良好的学术氛围是需要特别加以重视的。
5．积极宣传扩大影响。充分利用各种机会宣传网络教研，逐步提升网络教研的地位，赢得各级领导的重视、鼓励乃至于政策上的扶持和倾斜，为网络教研的开展创造良好的氛围。。
总之，网络教研，以促进教师自我表现为动因，实现着在跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，对于促成教师的自我实现与成长有着传统教研所不能替代的作用，必将成为现代教研的一种极其重要的方式。
2010年3月3日
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富裕郑荣杰
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发挥网络优势，提升小学数学教研质量
齐齐哈尔市教育教学研究院 孙秀萍
邮编：161005 联系电话：13945277374 邮箱：sxo0429@126.com
摘要：“网络教研”是信息社会教育教学的必然产物。信息时代的教研因为网络而更加精彩，更具有革命性，信息技术的普及将教研带进了一个新的历史时期。网络给小学数学教研带来的是什么和如何加强小学数学网络教研就是本文的主要内容。
关键词：网络教研 小学数学 教研质量
网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式。它以促进教师的专业发展为目的，有效地利用网络和信息技术，不断优化教研的手段和过程。在技术成面上：多主体、跨时空、低成本、高效率；在文化层面上：民主、平等、对话、协商、共建共享；在效果层面上：拓展教研时空、放大资源效益；在功能层面上：方便互动交流、提供个性服务。从而推进课程实施、小学数学教学和教研活动，逐渐形成可持续发展的网络教研文化，使教师在研究状态下进行反思性实践和专业成长。
一、网络给小学数学教研工作带来的是什么呢？
“网络教研”不是单单运用网络工具开展的教研活动，更是利用网络媒体促进教研工作内涵变化与发展的过程。网络教研的开展，可以
更大范围内实现教师与教师间的互动──同伴互助化：网络教研，打破了“时间”、“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源成为教师学习的有力工具。网络教研，因为她的共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能。小学数学教师们通过阅读论坛上的帖子或在线参加活动，了解各家观点，教师个体之间的素质差异得以缩小，而优秀教师的互助作用得以强化，实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。针对一节课，或是某一个问题，无论天南海北，无论是否相识，都可以开诚不公地发表自己的意见和建议。这种互动是任何常规的小学数学教研活动都不可能达到的，同伴的互助化得到了充分的体现。
真正意义上实现专家与教师间的互动──引领专业化：在小学数学新课程的实施中，我们的教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念生成困惑，感到迷失，这就亟需指导与关注。一方面，传统教研活动往往由专家或领导主讲，其他教师参与讨论。这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，因为大家不好意思明确提出反对意见。同时由于经费限制，不可能经常组织常规教研。另一方面，由于受条件的限制，更多的专家不能很容易地深入到地方教研，缺乏对实践进行明确的指导，甚至过高或过低估计了地方情况。网络教研的开展，专家可以定期地参与讨论一些疑难问题，既解决了一线教师的困惑，也有利于教师发表真实的言论，这对专家了解基层、调整小学数学的学术方向也有益处。
从实质上改变研教分离的状态──教研广泛化：网络教研增强了小学数学教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性。教师根据自己的需要随时随地参与教研，对任何问题发表自己的意见和建议，也可以将自己遇到的困难和问题提出，得到大家的帮助。教研的形式可以多种多样、教研的内容可以丰富多彩，教师的参与热情高涨。网络教研从形式、内容到参与的人数都实现了广泛化。同时，网络教研带来的另一个不凡的现象就是“泛研”现象的产生。“泛研”不仅是针对内容广泛化教研，也不仅是针对活动的广泛开展，而是指教研手段、教研过程、教研形式等教研行为、教研思维的广泛化。教研不再仅仅是以教研部门为中心，而是能够使得教师在超越时空的同时还能超越自我，构成丰富多彩的“社会大教研”。
很大程度上促进教研质量的提升——教研精品化。网络教研不仅仅是一种参与形式，而是一种行为变革，更是一种创新思维，它会对小学数学教研的动力、教研的质量进行深度催化。提升小学数学教研活动的质量，促进小学数学教研走上了精品化道路。
二、小学数学网络教研主要的形式是什么呢？
校园网、校校通、QQ群、文字与图片博客、论坛、视频播客、音视频聊天室、视频直播等都是目前小学数学教研经常使用的网络教研平台，形式多样，各有特色。这些工具多数是不属于教育、教研专用工具的，都是迁移过来，借助某种功能，从事小学数学教研活动。 利用这些平台进行的小学数学网络教研的主要形式：一是利用博客促进教师专业成长；二是开设论坛，实施互动交流；三是建立网站，集中教学资源实现校内共享；四是创建群组，招贤纳士突出团队效应。五是最重要、最实用也是最有成效的形式，以小学数学教师为中心，综合运用网络媒介的教研模式。将QQ群组、UC课堂、教师博客及教育论坛加以整合，循环利用，优势互补，使参加网络研修的小学数学教师有共同交流的平台，同时拥有个性发展的自我空间。活动中，将市、县、校三级教研有机整合，确定网络培养对象，网上研究网下应用，以点带面，促进各级教研的均衡发展，使小学数学教师专业化发展细化为个体与群体和谐发展的“四位一体”网络教研教研模式。
无论哪种形式，小学数学的网络教研都是以教研为中心，以提高小学数学教育教学质量为切入点，以促进小学数学教师专业成长为目标。
三、我们应该如何加强小学数学网络教研呢？
当网络教研成为教师工作中不可缺少的一部分的时候，当网络的功能越来越被人们所接受的时候，当网络教研的优势被越来越多的人所赞同的时候，在当今推进新课程改革的背景下，如何加强小学数学网络教研工作，实现教学研究新方向？
1．要转变观念，提高网络教研的意识。有些人认为制约网络教研发展的是硬件条件，其实比硬件更重要、更困难的是观念的转变。“谁抢先占领这一制高点，谁就将领先一个时代”。如果领导者和教师没有从观念上转变，再高档的硬件设备也不能物尽其用，只能造成资源的浪费。
2．正确把握网络教研与常规教研工作的关系。开展网络教研的目的是为了更好地更有效地提高小学数学教学研究的水平、质量和效益。因此，它和常规教研工作的目标完全一致，发展也应该同步。网络教研和常规教研各有特点，二者应该是相辅相成，互相促进的。在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，常规教研工作非但不能削弱，而且要利用网络教研去促进常规教研水平迈上新的台阶。
3．提升网络教研活动的质量。教研活动的成功与否，很大程度上取决于组织者的准备工作和主持活动过程中对反馈信息的敏感性，网络教研也不例外。主持者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备，提前从网上发布教研的主题，使大家事先有所准备，发言时不偏离主题。善于在活动过程中发现典型的、有价值的问题，捕捉各种重要信息，积极引导研讨，使讨论紧紧围绕主题展开、逐步深化，还要及时归纳，落实预定的教研目标，达到相互切磋，相互交流，达成共识，共同提高的目的。
4．要突出“教研”二字。网络教研应针对当前新课改背景下小学数学一些教学热点问题进行研讨，要关注教师的发展，突出人文性。还要防止网络教研脱离学术专业，走上闲聊、诉苦的庸俗化，甚至因为不正当活动走上低级化。由于网络的随意性和松散性，也带来了它的复杂性。随着论坛人气的提升，网络教研的情况也日趋复杂起来。网友来到这里有着不同的期待：有的因为欣赏而极力扶持，有的因为喜欢而积极参与，有的只听不说，有的专门来给专家挑刺……。甚至，有些时候一些人搞得大家很不愉快。所以，注意净化网络教研的空气，形成良好的学术氛围是需要特别加以重视的。
5．积极宣传扩大影响。充分利用各种机会宣传网络教研，逐步提升小学数学网络教研的地位，赢得各级领导的重视、鼓励乃至于政策上的扶持和倾斜，为网络教研的开展创造良好的氛围。。
总之，网络教研，以促进小学数学教师自我表现为动因，实现着在跨区域、大范围、多层面的交流和相互的影响，对于促成小学数学教师的成长有着传统教研所不能替代的作用，必将成为现代教研的一种极其重要的方式。
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课程教材研究所“十一五”规划重点课题
（网络教研与小学数学教师专业发展的研究与实践）子课题
结
题
验
收
表
子课题名称：网络教研与常规教研整合，促进小学数学教师专业发展的研究
承担单位： 齐齐哈尔市教育教学研究院
课题负责人： 孙秀萍 联系电话： 13945277374
课题编号CJBWL08-019 所属地市：齐齐哈尔市
验收日期： 2010年3月 验收形式： 材料验收
黑龙江省教育学院数学教育研培部小学数学教研室制
二○一○年三月
一、数据表
子课题名称
网
络
教
研
与
常
规
教
研
整
合，
促
进
小
学
教
师
专
业
发
展
的
研
究
成果名称
发
挥
网
络
优
势
，
提
升
小
学
数
学
教
研
质量
成果形式
论文
开始时间
2008年
完成时间
2009年
成果发表的期刊或出版社
在《小学数学教育》上公正发表
课题负责人
姓名
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
对成果的贡献
孙秀萍
1966、4
教研员
小学数学
本科
学士
总负责人
付雅君
1958、9
教研员
小学数学
本科
负责人
张艳丽
1978、6
教研员
小学数学
本科
负责人
主
要
参
加
人
员
姓名
出生年月
专业职务
研究专长
学历
学位
对成果的贡献
李波
1955年
教研员
小学数学
本科
子课题负责人
曹霞
1964年
教研员
小学数学
本科
子课题负责人
黄晓彤
1978年
教研员
小学数学
本科
子课题负责人
崔艳明
1978年
教研员
小学数学
本科
子课题负责人
王艳
1968年
教研员
小学数学
本科
子课题负责人
王向军
1966年
教研员
小学数学
本科
子课题负责人
二、关于课题研究
1、 研究的主要内容和观点
主要内容：作为创新教研形式——网络教研与常规教研整合，坚持与校本教研相结合，以促进教师专业发展为目标，尤其是提高农村教师的业务能力和水平，制定适度，明确的网络研究长远规划，探索有效的网络教研模式，形成制度化的组织，提升教研的层次和水平。通过本课题的实践研究，来促进小学数学教师的业务能力和水平，适应时代发展的要求，促进教师专业化发展，构建新型的农村教师队伍。
主要观点：网络教研与常规教研整合，可以实现教师与教师间的互动──同伴互助化；可以实现专家与教师间的互动──引领专业化；可以改变了研教分离的状态──教研广泛化。
2、 研究过程中采用的主要方法与措施
主要方法：以“点”推面，以合作体为点推广到全市，以骨干力量为主线，辅射全员，成立结合对子，制定网络教研制度，制定评价制度。
主要措施：以黑龙江教研在线，黑龙江教育论坛、齐齐哈尔市教育论坛为主线，其它相关的教研房间及教育论坛为辅线，主辅结合创建一个总平台，以合作体为核心组织、布置各项教研任务，有序开展网络教研。
3、 研究的主要阶段与有关活动
（一）2008年4月——6月申报子课题
（二）2008年7月——12月普及有关网络教研的论坛，教研在线的操作知识。
工作分三个阶段：1、合作体成员培训2、对积极参与网络教研的教师培训学习。
（三）2009年1月至2010年1月，布置研究任务，成立结合对子。
1、积极参与黑龙江小学教研在线活动。每周五都组织教师参加。 2、积极参与黑龙江小学教育论坛和齐齐哈尔市教育论坛，创建自己的专贴。 3、以齐齐哈尔市教研论坛为平台，创设“小数论坛”，搭建网络教研平台。4、以课堂教学为主，以骨干教师，名师为领引，带动教师的积极性，提高教师网络教研能力。 5、开展多种教科研活动，是提高认识、活跃研究气氛、推动课题工作深入开展。
多种教科研活动包括：组织实验教师开展网络学习、网络备课，开展网络研讨活动；利用网络开展实验学校间的学习与交流活动；积极参与全省的网络教研活动。写反思,教育叙事.写教学上课日记等。
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富裕郑荣杰
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三、关于研究成果
1、主要成果的内容简介
网络教研是一种依托网络平台开展教研活动的新方式。它以促进教师的专业发展为目的，有效地利用网络和信息技术，不断优化教研的手段和过程。在技术成面上：多主体、跨时空、低成本、高效率；在文化层面上：民主、平等、对话、协商、共建共享；在效果层面上：拓展教研时空、放大资源效益；在功能层面上：方便互动交流、提供个性服务。从而推进课程实施、小学数学教学和教研活动，逐渐形成可持续发展的网络教研文化，使教师在研究状态下进行反思性实践和专业成长。
2、成果有哪些理论方面的创新
一、网络给小学数学教研工作带来的是什么
二、小学数学网络教研主要的形式是什么
三、我们应该如何加强小学数学网络教研
1、 成果具有哪些实践指导意义
开展网络教研的目的是为了更好地更有效地提高小学数学教学研究的水平、质量和效益。因此，它和常规教研工作的目标完全一致，发展也应该同步。网络教研和常规教研各有特点，二者应该是相辅相成，互相促进的。在加强网络教研，提高网络教研水平的同时，常规教研工作非但不能削弱，而且要利用网络教研去促进常规教研水平迈上新的台阶。网络教研应针对当前新课改背景下小学数学一些教学热点问题进行研讨，要关注教师的发展，突出人文性。还要防止网络教研脱离学术专业，走上闲聊、诉苦的庸俗化，甚至因为不正当活动走上低级化。
四、关于课题验收
1、提交的验收材料目录
主件：1、结题报告
2、阶段总结
3、结题验收表（一式三份）
4、课题研究成果：论文
附件：1、先进个人申请表
2、论坛照片
2、课题验收专家组名单
专家职务
姓名
工作单位
职务
研究领域
职称
签名
组长
成员
成员
成员
成员
成员
五、关于课题验收意见
1、专家组验收意见：
组长签字：
年 月 日
2、课题承担单位对课题的评价：
公 章
年 月 日
3、市（地）教育学院教研部门验收意见：
公 章
年 月 日
4、省课题组验收意见：
公 章
年 月 日
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