爱华网教材简析
教学要求
1．正确、流利地朗读课文。
2．理解课文内容，了解惊蛰这一节气到来时自然的物象变化，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，也感受人们春天里的活动的变化，激发学生热爱春天的情感。
3．正确认读本课十八个生字，会写六个生字。
教材分析
惊蛰——一个美好的节气。它是春天的手掌，是春天的脚步。它的到来给小动物们带来了光明温暖，带来了欢乐。小动物们非常喜欢它。
《惊蛰》这篇知识文，用童话的形式告诉我们惊蛰这一节气到来时以小金蛇、青蛙、蜈蚣、刺猬为代表的这些小动物的变化。从小动物的变化过程中，我们可以体会到春天的美好，体会到春天给小动物们带来的欢快心情。课文中的这四种小动物都已经沉睡了一冬，惊蛰到来，当春雷敲响大地的时候，它们首先醒来，它要做的第一件事是“唤醒伙伴们”。青蛙和蜈蚣也醒来了，“欢欢喜喜”地来到大地上。小刺猬醒得最晚，而且是“忸怩”地走了洞穴。通过“快嘴”青蛙的话，我们还知道，惊蛰到来时人们要开始耕田了。全文语言清新活泼，充满了向上的朝气和勃勃的生机，读来不禁使人平添对春天的热爱。
《惊蛰》教学建议
一、认读课文。
首先让学生借助汉语拼音把课文读正确、读流利。在读的过程中，应强调把字音读准确，然后逐步达到逐个认读生字，同时使学生初步整体感知课文。
二、理解课文。
课前，师生可共同到郊外的田野中去观察春天的动物活动和植物的变化。体会春天带给自己的感受。同时，师生共同搜集有关惊蛰及动物冬眠的资料。
在学生熟读课文之后，可从整体感知入手，围绕“惊蛰到了，小动物们会有哪些变化？”这一问题，让学生了解课文内容。通过“你喜欢这些小动物吗，为什么？”这一问题，抓住描写小动物们心情、动作的词句进行口味，体会小动物们的活泼欢快，进而调动学生的生活体验和情感经验，引导学生体会春天的美好和勃勃生机。这部分教学应以朗读、品读、讨论、交流为主要方式。在教学中要特别注意朗读指导，强调在理解内容的基础上有感而读，通过朗读来感情课文的意境，通过朗读来表达自己的感受和理解。也可根据课后练习第二题，让孩子们将读书和表演结合起来，从而体会惊蛰时节小动物们的变化以及万物复苏、生机勃勃的活力。
课文的教学结束后，可让学生说说自己知道的其他节气及其气候的变化，在此基础上指导学生背诵《二十四节气歌》。
三、指导生字书写。
团，全包围结构，口部，注意外面的大口框在“才”写完后才能封口。
出，共五笔。注意第一、四笔是竖折，一笔连写，不能写成两个“山”。
青，上下结构，“月”在下，撇改写成竖。
快、地、们，均为左右结构，书写时都要求左窄右宽。注意竖心旁笔顺。“土”作左偏旁后，最后一笔横改写为提。
四、建议本课教学两课时。
《惊蛰》 教学设计
机场路小学一年级 匡莉书
教学目标：
知识与能力
1．正确认读18个生字，会写6个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
过程与方法
1．能够借助拼音和已有的识字方法在具体的语言环境中识字。
2．通过朗读、表演等方式加深对课文的体验。
情感、态度、价值观
通过学习课文，了解惊蛰这一节气到来时自然界的物象变化，体会春天到来时的明媚氛围和小动物们的欢快情绪，激发学生热爱春天的情感。
教学准备：
电脑课件、小动物头饰
教学时间：
两课时
教学过程
教学设计 | 设计意图 |
一、儿歌导入： 师：同学们，前几天老师让大家读的《二十四节气歌》还记得吗？（课件出示，齐读）你们知道这里的“惊”指什么节气吗？（惊蛰，出示课题）惊蛰是一年中的第三个节气，这里的“蛰”是指冬眠的小动物在这一冬天里不吃不动，呼呼大睡，等到春天来临，天气转暖的时候，沉睡了一冬的小动物就会被春雷惊醒，这一节气就叫“惊蛰”。被惊醒的小动物都有哪些表现呢？你们想知道吗？引入课文。 二、认读生字词，正确流利地朗读课文 （一）借助拼音自己试着把课文读正确，遇到生字拿笔划出来，多读几遍，也可以互相读给同桌同学听。 （二）检查自学效果： 1．指名分段朗读课文，检查字音是否正确。 2．课件出示带有生字的词语，开火车读。 jīng xǐng xiǎo jīn shé shēn lǎn yāo dòng xué 惊醒小 金蛇 伸 懒腰洞 穴 gǎn dào 感 到 huàn xǐng cìi wèi suō chéng yì tuán biéchǎo 唤醒 刺猬 缩 成一团别 吵 wēn nuǎn 温 暖 3．这些词语去掉拼音还认识吗？ 4．把生字单独拿出来你还会读吗？小老师领读。 （三）再读课文，不但读正确，还要读流利。 （生练读后，指名读检查效果） 三、理解课文内容，体会春天的美好和小动物的欢快心情。 （一）用自己喜欢的方式自由读课文，一边读一边想：文中写了哪几个小动物？你最喜欢谁？为什么？ （二）把自己的想法和小组同学交流。 （三）汇报，点拨： 1．抓住小金蛇唤醒伙伴的话、小刺猬的“喃喃自语”、快嘴巴青蛙“高兴的大喊”，指导学生体会小动物们冬眠醒来后的欢快心情，进行有感情地朗读，在朗读中感悟语言。 2．抓住描写小金蛇、小刺猬、快嘴巴青蛙动作、心情的词句，如“伸懒腰”“欢欢喜喜”“缩成一团”“眯缝”“懒洋洋”“蹦到洞口”“忸怩地走出”等让学生通过做动作、表演进行感悟，理解课文内容，体会春天的美好。 3．分角色朗读课文。 （四）创造性表演 先小组合作练习，再到前台表演，评价。 四、小结： 春天多么温暖，春天多么美好，同学们，小动物们都行动起来了，让我们也快快走出家门，去寻找春天，投入到春天的怀抱吧！ 五、拓展阅读。 （一）阅读小诗《唱春天》。 春 天 春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰。 蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳。 春风吹来了 吹绿了柳树， 吹红了桃花， 吹醒了青蛙， 吹来了燕子， 吹得小雨轻轻下， 我们都来种丝瓜。 春 雨 滴答滴答小下雨啦。 种子说：“下吧下吧，我要发芽。” 麦苗说：“下吧下吧，我要长大。” 小朋友说：“下吧下吧，我要种瓜。” 滴答滴答小下雨啦。 春姐姐变戏法 沙沙沙、沙沙沙，春姐姐变戏法， 她放下雨帘子，悄悄地变呀变， 她收起雨帘子，哇、大地变美了： 小草儿青了，柳树绿了， 小燕子飞来了，春天来到了 。） （二）《童年书架》有关文章。） | “惊蛰”是一个节气，对孩子们来讲很生疏，老师课前布置让学生读《二十四节气歌》，并通过回家问爸爸妈妈对二十四节气和动物冬眠常识有个初步了解，上课开始老师用浅显的、孩子能接受的语言对“惊蛰”做以简要的解释，引入新课，激发孩子的学习兴趣。 识字是阅读的基础，同时也是低年级语文学习的重中之重。《惊蛰》一课要认识的有18个生字，为了能让学生准确认读生字，扫除阅读障碍，教师采用多种方式为孩子创设识字环境，如借助拼音读，同桌互读检查，开火车读，小老师领读等灵活多样的方式，极大地调动了学生积极参与的意识和主动识字的愿望。 在识字环境的设计上，首先在具体的语言环境中借助拼音识字读文，再读带有拼音的词语，然后去掉拼音读词，最后读单个生字，这样由易到难，呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关，达到正确、流利读文。））对于一年级学生来说，理解课文的一个重要原则是“淡化”分析，针对一年级孩子活泼好动的特点，结合课文内容，本课采取感情朗读、动作表演等方式调动学生的生活体验和情感经验，帮助学生感悟课文意境，体会小动物的活泼欢快和春天的美好。.）））在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。））））））））小诗歌的扩展，能更好的积累学生的语言，丰富学生的情感体验，深化主题，激发学生学习语文的兴趣。 |
《惊蛰》 教学设计
机场路小学一年级 赵晓丽
教学目标：
1．知识目标：
（1）会写田字格中的6个生字，做到笔顺正确。
（2）正确认读18个生字。
2．能力目标：
借助拼音正确流利地朗读课文。
3．情感目标：
理解课文内容，激发学生热爱春天的情感。
教具准备：
生字词卡片、小动物头饰。
教学时间：
两课时
教学过程
教学设计 | 设计意图 |
一、导入： （一）教师根据学生的生活经验提出问题，为学习课文做下铺垫。 有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠，哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠？（小青蛙、蛇、熊……）它们什么时候从洞里钻出来活动？（春天）冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。惊蛰到了，天气暖和了,小动物们都有那些变化呢？ （二）揭示课题：《惊蛰》 二、初读课文，读中识字。 （一）引导学生借助拼音认读课文，把不认识的字画出来，多读几遍，把字音读准，句子读通顺，最后标出自然段。 （二）交流学习情况。 1．指名分自然段读课文，学生互评正音。 2．运用灵活多样的形式认读词语、生字。 3．再读课文，让学生读充分，在反复朗读中感悟语言。同桌同学可以互相做小老师，听读课文，及时正音。 三、指导朗读，培养语感。 （一）在学生初步感知课文后，老师提出问题：“课文中写了哪几种小动物？”让学生大致了解课文内容。 （二）让学生带着问题去读书感悟。即：你喜欢哪种小动物？就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句。再想一想为什么喜欢这种小动物？ （三）学生交流，指导朗读。 1．引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。 例：生：我喜欢小刺猬，惊蛰到了，冬眠的小动物都出来了，小刺猬醒的最晚，还没睡够，懒洋洋的，非常可爱。 师：你愿意给大家读一读吗？让同学们也来感受一下小刺猬的可爱，好吗？读后再引导学生评议、练读。 2．让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。 在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动，假如你是小蜈蚣，惊蛰到了，你会怎么做、怎么说呢？ 3.角色表演，加深体验。 （1）有的同学喜欢小刺猬，有的同学喜欢小金蛇，你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗？同学们可以自由结组，分角色练习表演。 （2）小组上前表演后，引导学生评价。 四、指导认读《二十四节气歌》。 先让学生说说自己还知道哪个节气，这个节气的气候有什么特点。然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。 五、总结。 “一年之际在于春。”惊蛰到了，春暖花开，万物复苏，人们开始了新一年的播种，也开始了丰收的期望，我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的，每个人都健康地成长。 第二课时 一、再读课文，分角色朗读。 二、学写生字。 本课有6个生字：出、们、快、青、地、团 （一）你能记住哪个生字，把方法告诉给大家。 （二）反复读字，口头组词。 （三）学生试着书写生字。 三、拓展阅读。 （一）阅读小诗《唱春天》。 百灵鸟亮开嗓子， 唱出新调； 鱼儿顶开薄冰， 吐出泡泡； 种子拱出地面， 长出嫩芽； 桃树孕育花蕾， 冒出苞苞； 我们结伴春游， 唱唱跳跳。 （二）《童年书架》有关文章。 | 从生活经验引入，激发了学生的学习兴趣；拉近了师生的距离，让课堂变得活泼互动起来。 给学生充分的阅读时间，通过多种形式的朗读，使学生对文本内容有整体的感知。师生互动，共同评价，是相互尊重的一中体现。 学生扮演“小老师”，他们的角色具有了双重性，调动了学生认真读书、认真倾听的积极性。 用自己喜欢的方式读书，把选择学习方式的权力交给学生，体现了“以学生为本”的思想。 通过指导朗读，注意了在理解内容的基础上有感而读，加强学生对语言文字的直接感悟，培养学生的语感。 在学生朗读的基础上，让他们戴上小动物的头饰，自由结组表演，使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中，真正感受小动物的欢快情绪，最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。 在识字环境的设计上，首先在具体的语言环境中借助拼音识字读文，再读带有拼音的词语，然后去掉拼音读词，最后读单个生字，这样由易到难，呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关，达到正确、流利读文。 |
蚂蚁
一身黑亮的盔甲，两根细长的触角，凑成黑色的勇敢的小生灵--蚂蚁。
每当漫步在金色的校园，便会发现几个小小的“!”从我脚旁绕过，那就是蚂蚁。它似乎没有意识到身旁的庞然大物，仍旧慢悠悠地散步，那傲慢的步态不由刺动了我的自尊心，小小的蚂蚁竟敢在我面前摆架子。不必发生流血事件，只须用根小柳条轻轻地在它那两根“天线”上拨动一下，它便会吓得四处乱闯。这时我就会觉得像战胜了什么强大敌人一般兴奋，不过它毕竟是一只小小的蚂蚁呀。
也许因为我的顽皮，竟然和那么善良、那么弱小的蚂蚁发动什么“战争”，这对它显然是不公平的。
但自从我看了一则有关蚂蚁的趣闻之后，就不禁对这小生灵产生一种敬仰的情感。这则趣闻就是：世界上什么动物力气最大？答案是蚂蚁，因为蚂蚁可以背动比自身重量重6倍的物体。即使比蚂蚁重100倍的重物对于人来说也不过是举手之劳，但对于小蚂蚁来说就是要完成一项伟大的工作了。小生灵啊小生灵，没想到你小小的身躯竟蕴藏着如此巨大的力量。
随遇而安，辽阔而肥沃的大地就是蚂蚁舒适的家。一个个小生灵结合成了蚂蚁这个强大的家族。工蚁、蚁王，各尽所能，但并不“按劳分配”。工蚁成年累月辛苦劳作，侍奉蚁王，喂养幼蚁，直到心衰力竭地死去，而蚁王却作威作福，过着养尊处优的生活，真是太不公平了。我不免为工蚁的命运鸣不平，真希望……有一天和平的阳光能照进黑暗的蚁穴。
这就是我喜爱的黑色的小生灵--蚂蚁。
春风
春风春风，脚步轻轻，走近小草，轻轻一亲，小草醒了。
春风春风，脚步轻轻，走进树林，轻轻一吹，树叶绿了。
春风春风，脚步轻轻，走到田野，轻轻一挥，麦苗高了。
春风春风，脚步轻轻，走进花园，轻轻一唱，花儿开了。
春风春风，脚步轻轻，走到河边，轻轻一摸，冰融化了。
春风春风，脚步轻轻，走到幼儿园，小朋友笑了：“春天到了”。
《惊蛰》习题精选
一、请你帮小船插上白帆，让它远行吧！用线连一连。此处请添加小船和白帆图案
惊金洞温纷温 刺
蛇纷暖醒穴暖 猬
二、漂漂亮亮写一写。
出出们 们
地地团 团
快快青 青
小女孩图
“出”可不是由两个山组成的，中间是
一长竖，支撑着“出”的身体。
三、认真区分下面的每组字，并组词。
快（）们（）青（）
块（）门（）清（）
四、读一读，想一想，填一填。
惊蛰，一个美好的节气，它是春天的手掌，是春天的脚步，它的到来给小动物们带来了温暖和快乐。（）（）（）和（）在温暖的阳光下开始了春天的新生活。农民们也开始（）了，“一年之计在于春”，让我们也开始新一年的学习生活吧。
五、你知道吗？
二十四节气分别指立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。二十四节气表明气候变化和农事季节在农业生产上有重要意义。
你了解那个节气，请你介绍一下吧。
