爱华网适度性原则，是指家长在家庭教育中要恰当地把握教育的分寸，既要给予适度的关心、爱抚，又要进行严格的要求和正当的教育。
凡事都要适度，要注意掌握分寸。这样才能把事情办好。“适可而止”、“过犹不及”、“物极必反”说的就是这个道理。
全国少工委办公室、中国青少年研究中心2005年“当代中国少年儿童发展状况调查”结果显示，在家里，6.4%的少年儿童经常挨打，17.5%的少年儿童有时挨打，很少挨打的少年儿童有47.3%，从未挨打的少年儿童仅有28.8%；经常或有时遭到父母训斥和吓唬的孩子有19.8%，经常遭到父母挖苦和嘲笑的孩子也有11.4%。[1]在现实生活中，我们常常会遇到这样的场景：父母带着孩子逛商场时，有的孩子看见好吃的、好玩的东西，就向父母要，倘使不给，就赖在地上哭。于是父母便“大发慈悲”、“慷慨解囊”。这种做法，无论是出于对孩子的爱也好，还是出于对孩子的严格管教也罢，都是不科学的。追其原因就是没有正确的把握关心爱护和严格管理的“度”。
在家庭教育实践中，要贯彻落实好这一原则应当做到以下几点：
第一、要爱而有度。真心爱孩子是为人父母的天性，爱孩子是家庭教育的基础和前提，没有爱就没有教育。但爱孩子也要爱的得法、爱的适度。在现实生活中，有的家长对子女百依百顺，用不尽的满足去代替耐心的说服，使孩子养成了自私、任性、脆弱的性格。有的家长对孩子陪伴、理解、尊重等心理需求视而不见、漠不关心，导致孩子形成孤独、自卑、报复、嫉妒等不良心理。家长们可以从“孟母断织”、“岳母刺字”这些古代教子佳话中吸取教益，对子女教育要做到爱而有度，爱而有方，爱中有严，严中有爱，严爱结合。
第二、要宽而有节。“宽”，宽容；“节”，节制、限度。“宽而有节”说的是，家长在家庭教育中要讲宽容，不要管得过死。因此，家长要有宽容之心，要讲民主，让孩子在民主、和谐的家庭氛围中学会宽容，学会与人沟通。但，“宽”不等于放任不管，“民主”也不能一切由孩子说了算。有的家长对子女既不管束，也不教育，过分依赖学校和社会；有的家长忙于工作、挣钱，认为有了钱就有了一切，忽视了对孩子的教育；还有的家长看到自己管教方法不奏效，无计可施而放任自流；有的家庭以孩子为中心，凡事都由孩子做主。正确的做法应当是，寻找“宽”与“严”、“民主”与“集中”的结合点，在理解、尊重、信任孩子，保证其个性得到充分发展的同时，要教育孩子学会倾听父母长辈及他人的教导和意见或建议，学会尊重他人，学会与人沟通，但决不能放任不管，听其自然。应当把尊重孩子的个性与教育引导结合起来，做到宽而有节、严中有宽、宽中有严、宽严适度，保证孩子向着正确的方向发展。
第三、要管而有限。“管”，管理；“限”，限度。“管而有限”，就是对孩子的管理要讲究限度，既不能管得过多、过严，也不能管得过少，甚至放任自流，听之任之。特别是对于未成年子女而言，他们的人生观、世界观、价值观尚未形成或正在形成，自治能力、自控能力及道德判断能力还不强，需要家长和老师的教育和管理。在现实生活中，有很多家长出于对孩子的“关心”把孩子管得很严，事无巨细强迫孩子接受自己的要求，一切按照自己为其设计的“宏伟蓝图”和“程序”进行。有的家长同样出于对孩子的“关心”或受自身能力水平限制，事无大小均要求孩子自己做主。这样往往会使孩子或产生逆反心理或自暴自弃，从而导致不良的教育效果，甚至引发悲剧。“没有规矩不成方圆”，理性的管理应当是建立在“规矩”之上的，被孩子——被管理者接受、认可的“规矩”才有利于转化为孩子的自觉行动。因此，作为家长应当通过与孩子共同制定学习计划、生活制度（规范、规矩），恰当运用说理、疏导、规劝、督促、表扬、惩戒等教育方法进行有效的管理，并力争做到管而有限、爱中有管、管中有爱、扶放得体，千万不要以为自己养育了孩子就可以主宰孩子的一切。
第四、要严而有格。“严”，严格、严厉；“格”，划分成的框子，范围，限度。“严而有格”，就是在孩子能够接受的范围内实施严格管理、严格要求。因此，严格是以尊重孩子的人格，充分考虑孩子的身心承受能力为前提的教育原则。在现实生活中，还有一些家长信奉“棍棒之下出孝子”的古训，习惯于运用简单粗暴的打骂代替和风细雨的教育，结果越打亲子关系越紧张，亲子间的心理距离越远，教育效果越差。有的家长则信奉“树大自然直”的说法，却不知少年儿童时期是孩子行为习惯、思想品质形成的关键时期，或对孩子的学习、生活没有明确的要求；或对孩子的“小毛病”视而不见，不能及时的进行教育，给予纠正，等到“小毛病”变成了坏习惯或酿成大祸，自饮教育失误的“苦酒”，已悔之晚矣。“人非圣人，孰能无过？”孩子在成长的过程中，自然会经常犯错误。家长应该坚持“惩前毖后，治病救人”的教育原则，宽容对待，严格要求，并做到严中有爱、爱中有严、严而有格、严爱结合，大可不必“小错大骂，大错棍棒侍候”。
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教育的18个分寸
著名教育专家，全国家庭教育专家讲师团首批专家关鸿羽教授指出家庭教育应把握18个教育的分寸。
1.爱的分寸。在爱孩子的问题上，既不能没有爱，又不能爱得过分变成溺爱，而要找到爱的“度”。做到严爱结合，刚柔相济。
2.管理的分寸。在管理的问题上，既不能管得过严，限制了孩子的自由，又不能放任，任其自流，而应找到给孩子自由的“度”。做到宽严适度，既给自由，又要权威。
3.听话的分寸。在让孩子听话的问题上，既不能让孩子不听话，胡反胡闹，又不能让孩子太听话，唯唯诺诺，而应找到让孩子听话的“度”；使孩子既听大人话，又有独立见解。听话是优点，太听话是缺点。
4.民主的分寸。在对孩子的民主问题上，既不能专制，一点民主都不给，又不能搞绝对民主，什么都是孩子说了算，而应该找到民主集中的“度”。既要民主，又要集中。
5.表扬的分寸。在对孩子表扬的问题上，既不能无视孩子的进步，又不能把孩子捧到天上去，而应找到表扬的“度”；既鼓励了孩子，又不使其骄傲。表扬为主,批评为辅。
6.批评的分寸。在对孩子的批评问题上，既不能无视孩子的问题，不闻不问，又不能揪住不放，翻来覆去没完没了地批评，而应找到批评的“度”。既批评了孩子，又不使其情绪低落，破罐破摔。
7.说教的分寸。在对孩子进行说服教育的问题上，既不能没有说服教育，整天不是打就是骂，又不能唠唠叨叨，没完没了，而应找到说的“度”。干净利落，画龙点睛，点到为止。
8.独立的分寸。在培养孩子独立性的问题上，既不能不敢放手，总是背着抱着，又不能大撒把，爱怎么着怎么着，而应该找到孩子独立的“度”。先领着走，后看着走，最后放开让孩子独立走。可以让孩子升帆划船，就是不能让孩子跳海。
9.关心生活的分寸。在关心孩子生活的问题上，既不能不管孩子的生活，又不能事事包办代替，成为孩子的保姆，而应该找到关心的“度”。既关心孩子的生活，又培养孩子的自理能力。
10.营养的分寸。在对孩子营养的问题上，既不能无视孩子的营养需要，又不能整天都是高营养，让孩子“消化不良”，而应找到营养的“度”，适度营养。
11.劳动的分寸。在培养孩子劳动的问题上，既不能什么都不让孩子干，使孩子成为四体不勤、五谷不分的“公子哥儿”，又不能把孩子当劳动力使用，逼着孩子整天干活，而应找到劳动的“度”。适度劳动，主要是为了锻炼。
12.提要求的分寸。在对孩子提要求时，既不能要求过高，使孩子望而生畏，又不能要求过低，迁就孩子，而应该找到要求的“度”。使孩子“伸手摸不到，跳一跳能摘到”。
13.培养兴趣爱好的分寸。在培养孩子兴趣爱好时，既不能采取无所谓的态度，又不能逼着孩子整天弹钢琴、练书法，而应该找到培养兴趣的“度”。适度引导，既不早期定向，又不放任自流，而是积极引导，启发培养兴趣爱好。
14.培养耐挫折的分寸。在培养孩子耐挫折的能力上，既不能怕孩子失败，在孩子面前铺上红地毯，让他事事顺利，又不能让孩子总处于失败状态，而应找到失败的“度”。创造一定的失败机会，使其受到锻炼，提高耐挫折的能力。
15.刻苦的分寸。在督促孩子勤学时，既要让孩子刻苦，又不要逼着孩子苦学（痛苦的苦），而要找到勤学的“度”。把苦学（刻苦的苦）与乐学有机地结合起来。
16.鼓励的分寸。在鼓励孩子时，既不能完全依靠金钱，又不能一点物质鼓励都没有，而要把握好“度”。把物质鼓励与精神鼓励结合起来，以精神鼓励为主。
17.开放的分寸。在开放的问题上，既不能把孩子封闭起来，使他成为“纯而又纯”的人，又不能任其到外边随便接触，随便交往，而应找到开放的“度”。既要开放，又要适当限制与引导，防止不良影响。
18.消费的分寸。在金钱的问题上，既不能让孩子大手大脚高消费，又不能让孩子与钱隔绝起来，而应掌握住“度”。适量给点零花钱，教他学会理财，合理消费。
[1] 资料来源：《中国未成年人数据手册》第34
