《我心目中的春》作文教案 我心目中的春

银川市第十三中学 李冬梅

教学目标:

1、 引导学生理解春的精神,抒写自己对春天独特得体验和感悟,表达热爱与赞美之情。

2、 培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能力。

3、 训练学生写作构思的方法。

教学重点、难点:

1、培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能力。

2、培养学生通过抒写自己对春天独特得体验和感悟,表达对春的精神和内涵热爱与赞美之情。

3、训练学生学会从小角度入手,用适当的方式表达自己的情感和感悟。

教材分析

1、面对这个作文题目,大多数教师、学生都片面地认为这只能是一篇写景的作文,其实仔细审题,关键词不应只是“春”、更应是“我心目中”。因此,我认为这篇作文应先指导学生理解春的内涵,然后训练学生多角度思维,即不仅可以写景物,更可以写事;选材范围可以是学校生活、社会生活等。所以我就选择了朱自清的,《春》和两篇学生习作作为例文来引领学生。

2、无论苏教版还是人教版的教材安排,《春》都是以写景为主的单元,学生对于怎样写景物以及情景交融的写法都很了解,所以稍做讲解就可以理解。而叙事的文章则需要通过比较才能使学生明白,所以选择了两篇文章加以指导。

教学内容和步骤:

一、 激趣导入

英国诗人雪莱说:“冬天来了春天还会远吗?”每当西北风肆虐时,又有谁不想念温暖的春天呢?让我们用手中的笔,在隆冬季节描绘我们心中的美好春天吧!今天和大家一起来探讨怎样写 “我心目中的春”这篇作文。(板书作文题目)

二、 美文解读,理解春的精神

(一)教师导入:提到写春的文章,同学们最熟习的是谁的作品?你定会想到我们学过的朱自清先生的《春》。让我们同桌之间互相背诵这篇文章,思考下列问题:

1、朱自清先生为什么写《春》这篇文章?

2、文章中写了哪些景物?赞美了什么精神?试着用这样的句式说话:“通过__的描写赞颂了春__。”

(二)明确:1、为了表达对春天的喜爱与赞美之情。

2、“通过小草的描写赞颂了春的顽强的生命力、勃勃生机。

生:通过春雨描写赞颂了春的奉献精神。

生:通过春花描写赞颂了春的力争上游。

生:通过春风描写赞颂了春的辛勤耕耘。……

(不仅回顾了朱自清先生的《春》的内容,还使学生明白为什么要写春,很到位的引领学生感悟到自然景物表达热爱赞美之情。)

师小结:同学们的句子都说得很好!看来大家都很喜欢《春》这篇文章,也喜欢自然界的春。难道只有自然界才有春吗?要写“我心目中的春”还可以从哪些角度入手呢?

三、比较阅读,多角度思维

(一)、教师:请同学们现在打开刚发的讲页(一)《浓浓的春意》;(二)《一分钟的等待》,要求:

1、先默读两个语段,用“通过———赞颂———”这样的的句式说话。

2、请比较这两篇文章和朱自清先生的《春》在选材上、写作范围和表达方式上有什么不同?

附作文材料:

材料一 浓 浓 春 意

三月的春风诉说着春天的承诺,缤纷的季节向我们敞开心扉,绿叶在向我们招手。希望在前面闪闪烁烁。我们正忙碌于这充满生命力的季节里。

清晨,我早早起床了,独自在校园的小路上踱步。月儿星星已经隐去,东方的天际染上一抹淡淡的红霞,天很凉,偶尔还有一缕清风带着泥土的芬芳直拂我的脸,我不禁打了一个寒颤。
《我心目中的春》作文教案 我心目中的春

校园的小路边是一片林荫,鸟儿扇着翅膀在树间穿梭,花儿、树儿也随风舞蹈,我好羡慕:什么时候我也能像它们一样无忧无虑?突然,一只小鸟从枝头栽了下来,我的心猛地一颤,就蹑手蹑脚地挨近一看,原来是羽毛未丰的雏鸟,无力地垂着细小的翅膀,耷拉着脑袋,吱吱地呻吟着,见有人靠近,它两眼警惕地盯着我,带着恐惧的神色。我不敢再靠近。它又拍打着翅膀飞起来。飞的很慢,很费力,有些摇摇欲坠的样子。它快要落到树枝上。“努力,再努力一把。”我心里默默为它鼓劲。不料它却又一次栽了下来。。。。。。我竟一时难过的不忍再看。然而,它依然鼓动着翅膀挣扎着,奋斗着。终于,它成功了。春天的情意更加的动人了。

我带着欢乐继续在校园里走着,偶尔从园中拾起一瓣凋零的落花,微黄的花瓣尚存一些生命的气息,我不禁叹息这美丽的花儿从此融进这块生它养它的泥土,然而更尊敬它至死眷念着自己根下这块绿色的土地。

铃声响了,我快步走向教室准备上课。心里还在念着,春天播下的种子一定发芽。小鸟、花儿都在这充满春意的季节里做出了自己的决定,那么我,也当不怕挫折,艰苦奋飞,献身于生我养我的这片土地。

材料二 一分钟的等待

银川十三中 八年级(1)班 周伯龙 指导教师 李冬梅

我看到了这样感人的一幕,一辆公交车缓缓驶入车站,站台上的乘客都已经上车,司机便熟练的关上车门,准备驶出车站,此时他不经意的看了一眼后视镜,他愣住了,但又很快反应过来,打开了车门。原来,在车尾不远出,有一位年过花甲的老爷爷,正在步履蹒跚的追车,还不停的喘着粗气。不一会儿,老爷爷追上了汽车,上车时,老人笑了,司机笑了,全车人都笑了。笑得是那么开心。看!那仅仅不到一分钟的等待,使整个车厢里洋溢着爱的春风,温暖着每个人的心田。其实,文明就在我们身边,离我们很近,很近……

(二)讨论后明确:

1、《浓浓的春意》“通过小鸟学飞赞颂坚持不懈、顽强不屈。”《一分钟的等待》“通过司机等乘客赞颂乐于助人、尊老、文明、关爱他人。”

教师总结:“是啊,无论是朱先生的《春》还是两篇学生习作《浓浓的春意》和《一分钟的等待》,他们笔下所赞美的这些品质其实就是春的精神内涵,通过赞美春的精神内涵,来激励人们投身其中,在美好的春光里奋发图强。

(引导学生学生多角度思维,理解春的精神,抒写自己对春天独特得体验和感悟)

2、学生讨论后明确了它们的不同:

选材上:《春》选取了草、花、风、雨、人等景物;《浓浓的春意》选取了小鸟学飞一事;《一分钟的等待》选取司机等乘客一事。

写作范围:《春》主要是写自然景物为主;《浓浓的春意》写作范围以学校生活为主;《一分钟的等待》以社会生活为主。

表达方式上:《春》的以描写为主,情景交融;《浓浓的春意》和《一分钟的等待》以叙述为主,议论和抒情相结合;

教师归纳总结:看来写‘‘我心目中的春‘‘作文就是为了歌颂春的精神内涵,写作时要多角度思维,不仅可以写自然界的景物,也可以写学校生活发生的事;也可以反映社会生活的事。选材时要做到小角度切入,可以从小草、雨、花、小鸟学飞、司机等乘客等方面入手;同时还要运用恰当的表达方式抒发自己独特的感悟和感情。

师:你们分析的很到位,看来你们也是有春的精神的孩子。通过这课的学习,希望我们同学在以后的写作中,拿到题目之后先想一想我为什么要写?明确之后再想写什么?最后要想我怎么写?审题时要多角度思维,选材时要做到小角度切入;同时还要运用恰当的表达方式抒发自己独特的感悟和感情。

四、口头作文,互相交流。

请同学先构思《我心目中的春》,四人小组交流自己的构思,并尝试口头说作文,小组评价

五、当堂写作小练笔

要求:1、可以给自己的作文起个好题目。2、字数:200字左右

(学生有写自然的春的赞美歌颂的,更有写学校生活和社会生活的,达到了本节课的教学目标,达到了预期的教学效果。)

六、习作展示,互评互助

七、总结,结束课时

其实,春天就在我们的身边,只有我们每个人心中有“春”,眼中才能有春,笔下的才能抒写出最美的春。

六、布置作业

把你课堂上写的小片短扩展成一篇600字的作文。

七、板书设计

我心目中的春

怎么写 写什么 为什么写

描写为主, 草、花、风、 顽强的生命力、勃勃生机

情景交融雨、人等 (自然景物)奉献精神、力争上游

叙述为主, 小鸟学飞(学校生活) 坚持不懈、顽强不屈。

议论和抒情相结合 司机等乘客(社会生活) 乐于助人、尊老、文明、 关爱他人

此教学设计的亮点:

1、注意培养学生的语文综合能力,把读写、说、听、评相结合。

2、注重同伴效应:由名家名篇到同伴习作,拉近了学生与作文的距离,从心理上减低了写作的难度。

3、培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能力。

教师个人的教学专长:

1、具有亲合力,上课有激情,能充分调动学生学习地积极新性。

2、善于倾听文本、教材处理有新意。

  

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