爱华网为什么要学习汉语拼音
从孩子开始接触汉语拼音学习开始，我就一直想这个问题。至今也没有弄明白，因为，我问及很多教师的时候，他们都认为的为了学习汉字。但学习汉字，特别是认识、书写汉字的经历告诉我们，不掌握拼音一样可以识字、写作。比如，小孩子一开始认识的的人、口、手等这些简单的汉字，就没有借助拼音；再比如，到高年级以后，学生对生字的学习也多数没有借助拼音，而是凭借形象记忆。这样看来，学习拼音是为了学习汉字至少是不全面的，不准确的。
于是，我又查了一些资料，比如：
材料1：汉语拼音(Chinesephoneticalphabets，ChinesePinyin)，是中华人民共和国的汉字拉丁化方案，于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。
材料2：1958年1月10日，中国人民政治协商会议全国委员会举行报告会，周恩来作了《当前文字改革的任务》的重要报告。报告规定了中国当前文字改革的任务是：简化汉字，推广普通话，制定和推行《汉语拼音方案》。并指出：汉语拼音方案是用来为汉字注音和推广普通话的，它并不是用来代替汉字的拼音文字。——《第一届全国人民代表大会第五次会议关于汉语拼音方案的决议》
材料3：中国人自己的汉语拼音运动是从清末年朝的切音字运动开始的。鸦片战争以后，中国沦为半殖民地半封建社会，挽救民族危亡和振兴中华的热情，激发着一些爱国知识分子提出了教育救国的主张，梁启超、沈学、卢戆章、王照都一致指出，汉字的繁难是教育不能普及的原因，因此，掀起了一场“切音字运动”。
材料4：1913年2月，读音统一会在北京召开，会议的主要任务是“审定一切字的国音发音”和“采定字母”。会议对于注音字母的作用和地位问题进行了激烈的争论，最后决定注音字母的作用是给汉字注音，不能与汉字并行使用。黎锦熙明确指出，注音字母的职能是“伺候汉字，偎傍汉字”。
综合上述材料来看，拼音的作用很明确就是“是给汉字注音，不能与汉字并行使用”。
在中国近代，特别是如鲁迅、梁启超等文化旗手呼吁废除中国文字，推行拉丁文字，其目的是为了推行文字在民众中的普及与使用，因为，那个时候，文盲遍地，愚昧落实，使得科学文化知识不能得到普及。建国后，提出的大力扫除文盲就是在那个背景下提出的。同时，新中国建立伊始，就着手解决这个关系民族兴旺发展的大事。于是，拼音方案就提到议事日程上来。最后大家的争论结果就是设计我们自己的拼音方案，发挥“给汉字注音”的作用。同时也明确提出“不能与汉字并行使用”。这就给拼音有了一个明确的功能定位，就是给汉字正音，辅助识别汉字，但不能替代汉字。因为，大家都知道一种文字对一个民族文化传承的特殊意义。
但是，为了推进汉字的普及，我们在推行拼音的同时，也开始简化汉字的书写笔画。这一简化汉字工程已经持续到上世纪末。简化汉字在普及文字，提高民众受教育程度上发挥积极作用，但在汉字文化的传承上也产生了负面影响。特别是随着越来越多的年轻人不在人世繁体字的当下，我们对阅读古籍经典就显得吃力一些。这对文化的继承是一种弱化。
由此可见，拼音的学习具有以下显著功能；
第一、语言校正。全国的方言区别极大，为了语言交流的方便，必须有一个统一的语言标准，这就是普通话。而帮助普通话推行全国的就是拼音。这是它的最大价值，也是核心意义。
第二、汉字识别。我们认字可以凭借教师的教授，自己的记忆，但总会遇到一些自己不认识，并且别人也为教过的生僻字，这时候就需要借助工具书去查证。在查证的过程中是以偏旁部首查字法，但认读这个生僻字却需要拼音的校正和帮助。这时，拼音就是一个必须的工具。
第三、文字输入。随着计算机的普及，特别是王选先生完成了汉字激光排版系统的发明之后，汉字这个具有上千年生命力的活化石又换发了第二次生命。之前的汉字输入是以汉字结构为基本组成，现在已经可以以拼音直接进行输入。现在，越来越的的年轻人在运用拼音输入法在使用电脑。
如此看来，学习拼音的关键是通过读来校正学生的发音习惯，为说好普通话打下基础。其次是会用这个工具认读生僻汉字和使用计算机。当然，我们还可以在拼音教学中提高它的教育附加值，即规范书写，书写习惯等等，这些就属于教育学范畴了。
