爱华网笔者认为：英语作为一种语言，而不应当做为“知识”来学，学习英语不是研究甲骨文，相信看了本文，对英语学习会有新的认识，正确的学习方法，会使学习效率成倍提高，作者孩子及作者周边很多孩子已经受益良多。如果要出国留学读本科，照此准备肯定没错。学好英语，对于大部分的孩子来说，是个老大难问题。每年都有很多孩子，由于英语没有学好，更没有考好，因此与理想的大学失之交臂，为什么会是这样？恐怕还要在我们传统的学习习惯中找原因，传统的学习习惯，强调的是学知识。把一门语言说成是知识，其实并不恰当。正如我们所掌握汉语的听说读写能力是否是知识？在我看来，语言是作为人这种高等动物掌握的一种基本技能，不能称之为知识。在现代社会，学习不仅是对知识的学习，更重要是能力的提高，这不单是上面提到的母语能力，还包括英语这一重要工具的应用能力。英语，作为一种语言，到底该如何学习？在我看来，首先要了解语言的本质。我们先从汉语说起，孩子从哇哇落地，经过几年，就能开始简单地进行会话，是怎么会的？是从最简单的词开始，一步一步积累，并且学以致用的。是不是会一些简单的词句后，就要教会语法、叫孩子记忆背诵？显然不是。学习语法的目的，是要快速地掌握一些方法和规律，在某些地方有用，但我认为实际的用处比课本、老师介绍的要少得多。笔者从高中开始学习英语，到大学继续学习英语，前后持续了6年时间，不能说学习不刻苦，不认真，但就是学不好，成为我一生最大的遗憾。到底问题出在哪里？多年来，我一直在思考这个问题，同时下定决心，这种现象不能在我的孩子身上重演，这也是我坚决让孩子上外国语学校的原因。在孩子进入初中后，正好有空闲的一段时间，我花了好几个月时间，在网上收集各种英语学习的资料，包括各种英语的学习方法、牛人们的学习经验，后来恍然大悟，原来我们以前学的不是英语，是学的英语知识。很快，我将研究所得用我的女儿做实验。我女儿在初中的时候，是在实验班，直到进入初三，英语成绩一直不算理想，在班上大约处于15-20名的样子，在2007年的11月份，我叫孩子改变学习英语的方法，根据测试的掌握单词量，加大泛听比例，同时买来阅读材料，从这些方面入手，进行学习，经过3个月的实践，英语成绩有了明显的提升，4个月后，在班上的英语考试，就一直位列前三。后来，我将这套方法推荐给周围的朋友和我们家长交流群的朋友，最后发现，只要孩子有学好英语的决心，按照要求在做，都取得了不同的收获。经过这几年很多同学的实践，这套方法逐步成熟，大家给我的反馈意见是，用这套方法，学习英语不再死记硬背，轻松多了，学习效率得到极大的提高，使我有了向大家介绍的信心。学习英语，应该不以考试为目标，孩子有了兴趣，能以学习英语为乐趣，就能真正学好英语，并在考试的时候，顺便考个高分。一、 英语学习的目标到底把英语学到什么程度，才算掌握了英语？个人认为，这个目标没有统一的答案，大家知道英语单词是英语的基石，除了熟练地进行听说读写外，掌握一定的单词是必须的，这个单词量是随着不同的学习目标是不同的。以下是《赢在单词》一书中的相关介绍：（1）C. K. Ogden 和I. A. Rechards曾列出学习英语最常用的850个单词 (Basic EnglishWord List )，并成功地运用这些单词简写过一些英国文学名著，这些词可作为英语初学者第一步需要掌握的。（2）我国中学英语教学大纲明文规定中学生到毕业时需掌握2500个单词(这个数字有误。笔者注)，伴随我国教育事业的发展，这个数字将不断增加。（3）英国郎曼公司出版的《郎曼当代英语词典》( Longman Dictionary of ContemporaryEnglish )后附有一个2000单词的词表，该词典就是使用这些词汇给所有词条下定义的，可见这些词汇是学习英语时最基础的词汇，也是我们每个学习者都应掌握的词汇。（4）我国高等院校非英语专业的本科生所参加全国英语四级考试，这考试大纲列出了约5000单词。根据词频调查表明，这5000单词的覆盖率约为97%，即每一百单词中仅有3个单词不在大纲中。这样我们掌握了大纲要求的词汇后，再掌握几百个专业词汇，就可基本满足我们阅读英语专业文章的需求。（5）我国公派出国留学人员需要通过EPT考试，才可以出国，这种考试要求掌握的词汇约7000个。（6）赴美留学需通过TOEFL 考试，这种考试要求掌握的词汇约7000 - 8000个。（7）赴美攻读博士学位的留学生需通过GRE考试，要求掌握10000个单词。这也是我国英语专业本科生所需要掌握的词汇数量。只要你的词汇量达到这个水平，那么你就可以顺利地阅读英语文学作品、报刊等原著。（8）享誉世界的英国文学大师莎士比亚一生写了许多作品，据有关人士统计调查所用词汇量大约为20000个。（9）作为以英语为母语的英美国家而言，他们一般需要掌握20000 -30000个单词，如受过高等教育或从事语言研究方面的英美人可掌握40000 - 50000个单词。（10）说了这么多，那么英语到底有多少单词呢？我们可以从许多资料中找到答案，当然这答案也不会一样了。例如：1993年出版的13卷本的牛津英语词典(the13-volume Oxford English Dictionary)共收编各类词汇达414825个；1961年出版的威布斯特国际第三版词典( Webster’s Third New International Dictionary)共收编各类词汇达450000个；1979年出版的柯林斯英语词典( Collins Dictionary of EnglishLanguage)共收编各类词汇达3000000个。社会在进步，语言也在不停的发展，有语言学家预测英语词汇数量在未来50年将会超过5000000个。而我国目前的中学教学大纲对单词的要求，初中毕业要求在1800个左右，外语类学校要求在2530个单词，高中毕业大纲要求3500个词，外语类学校要求在5000个单词左右。由于高考的区分度属性，只掌握这些单词是不可能取得高分的，现在的高考英语，正在从考英语知识到考英语应用能力的转变中。而根据实际情况，很多高中生在自己加紧学习英语，或自学，或在外面参加补习班。因此，优秀的高中毕业生能达到4500个,优秀的外国语类学校高中毕业生能达到6000个单词，这都是以在校学习的情况为依据的。如果有参加托福或SAT考试，进行过专门准备的，词汇量更高。 一般来说，假如你仅仅想阅读一些英语文章，那么有6000个左右即可；假如你想出国留学，还想读一些自己所学专业的英语文章，那么你需要掌握8000个左右；假如你想顺利阅读关于英文的外国原著，那么你需要掌握10000个单词左右。所以，读者朋友可以根据你个人的需求，来选择你要掌握词汇量的程度。 那对于中学生而言到底应该掌握多少单词呢？根据不同的学习目标，大致可以分为以下2种情况：（1）参加高考 高考的考试题型相对比较固定，每年调整较小，最近几年，高考的试题在逐步由考英语知识向英语能力转变，具体表现为，考语法知识的题在减少，考英语能力方面的题在加大，题型无外乎选择题、完形填空、阅读理解、改错等几大类，整套试卷的阅读量在增加。如果不能熟练阅读，很可能在考试规定的时间内，不能把所有题阅读完，更别说做完。 要想在高考英语中取得好的成绩，掌握大纲要求的3500个单词是必须的，并且是要熟练掌握，包括以这3500个单词为基础的听力，并不是说掌握的单词量越多，参加高考就一定有优势，由于考卷使用词汇量的限制，掌握4000单词参加高考足够，即使掌握1万单词，也不能在高考中占多大优势。 （2） 出国读本科出国到欧美、加拿大、澳大利亚、新加坡等地读本科，一般要求有语言成绩，具体要求是托福或是雅思，要根据目标而定，不管是托福或是雅思，只要掌握7000-8000个的常用单词，听力、阅读得到良好的训练，雅思考6.5以上，托福考93分以上，是没有什么问题的。但即使通过了这些语言考试，在国外学理工科问题不大，读文科性质的课程还是会感到英语基础不够。 二、 中国人学英语真的那么难？在探讨英语学习一段时间后，发现一个现象，抱怨英语难学的，只是从最近20-30年才开始，没听说过在解放前英语难学，同样，在新加坡、香港等华人聚居区，也没有听说英语难学，中国人学英语到底怎么了？我认为有必要回顾一下，中国人学英语的历史。 从清朝开始，就不断有人在学英语，1872年-1875年，在曾国藩、李鸿章、容闳等洋务派的主持下，清政府先后派出四批共120名幼童赴美国留学。其中50多人，进入哈佛、耶鲁、哥伦比亚、麻省理工等著名学府深造，中国铁路工程开拓者詹天佑即是其中一位。根据记载，这些最早到达美国的孩子们，分散入住当地人家庭，集中进行英语学习，经过数年的语言和基础的学习，大约半数考入了美国的大学，在这120人中，其中考入耶鲁大学的有22位，考入麻省理工学院的有8位，还有考入其它的大学，这个比例，确实令人吃惊，至少说明，这些孩子经过几年的学习，英语水平应该是很不错的了。也就是说明，只要有合适的环境和正确的教学方法，中国人学英语不是问题。再看看解放前的上海，由于上海是国际大都市，在上海的外国人很多，还有一部分教会学校，孩子从小开始，就在学校学习英文，很多其它的课程，也是用英文的课本，包括很多大学也是一直用英文教学，包括教会所办的大学。当时的交通大学，专业课直接用英文授课，教材和麻省理工用的是一样的。可见，不少人英语水平是很高的。再看看现在的新加坡、香港等地，虽然孩子从小在家里讲中文，孩子在幼儿园、小学教学以英文为主，经过小学、中学的学习，这些孩子的英文水平和欧美国家的中学毕业生除了口音外，是没有本质的差别的。当然，不能说中国人的英语都学的差，也有少数人，在托福这一类考试的成绩也非常不错，甚至有考满分的。但从统计规律来看，中国英语教学的成就和这些国家和地区是有本质差别的。语言的学习，与年龄有很大关系，改革开放以来，为了留学，很多在校大学生以及大学毕业生奋力学习英语，由于年龄偏大的原因，这些人除了在学术方面外，在口语以及英语的应用能力方面，很难融入社会，包括写论文，也是比较吃力。我有两个同学，分别是32和35岁左右才到美国、新加坡等地学习和工作，就属于这种情况，当时把8、9岁的孩子带到国外，英语从头学起，短短几年后，孩子的英语水平突飞猛进，家长写的论文、工作报告等等，都是孩子最后进行了修改，才能放心地交出去。三、 现在研究型英语教学方法的由来我们国家的英语教育，即使不算小学，经过中学6年，大学4年的学习，一共十年的时间，学习英语的时间也许占整个学习时间的1/4,而经过10年的学习，大部分的大学生却根本不能用英语进行有效交流和有效的阅读，这本身是一个极其严重的问题，早已经引起了广大学生和家长的严重不满，说明我们国家的英语教学出了极其严重的问题。为什么会造成目前学英语的困境？就拿我们孩子学习汉语的过程来说，周围环境的影响对语言学习至关重要，我们孩子在出生几个月后，就开始了咿呀学语，到两岁，能进行简单的对话。孩子在会写汉字前就已经可以非常熟练的运用汉语来表达自己的观点了，没有系统学习过语法就可以出口成章了。至少我没看见过哪家的孩子在几岁的时候先教孩子学习汉语语法，在学习汉语的时候也从来没有做过这么多单项选择题。随着我们在学校中对汉语知识科学系统的学习，使我们使用汉语更加熟练和规范，可以更清晰准确地表达自己的观点和倾听别人的观点表达。同时，经过广泛的阅读和写作练习，我们的阅读和写作的能力也达到了一个较高的程度。从开始学习到熟练运用汉语，大概需要十几年的时间，在这个阶段里的每一天，我们日常生活和学习都在使用它，学汉语时使用汉语，学其它学科也是用汉语。使我们的语言能力在学习和使用中不断进步。 人类具有学习语言的本能，而且人类已经习惯于在我们上面提到的那种规律下学习语言，然而我们对外语的学习却是逆道而行。现在的情况是，在我们还不怎么会说的时候，却先学习了语法。在我们不太会读的时候却已经学会了一些单词的拼写。而且我们一般只在课堂上才能说几句已经成套路的英语或者用英语造几个句子。用这种违背人类学习语言规律的方法学外语，势必会给我们学习造成很多障碍。比如，单词拼写不准确，容易遗忘；语法不扎实，运用不灵活，受母语影响严重。另外发音更是一塌糊涂，即使单个单词发音准确，但句子的语调、重音和停顿也很不地道，倒是形成了地道的CHINGLISH。我们学英语的方法怎么又变了？ 要找到造成这个困境的原因，必须从现在的英语教学体系的由来说起。由于众所周知的原因，我国从50年代开始，除了少数学校外，大部分的中学不再开设英语课程，而全面开设俄语取而代之，在整个50-60年代，学校不开设英语课程，处于当时的高压政策之下，又有谁敢主动去学习英语？不给你扣个英美特务的帽子才怪，整整20年，基本上是一代人的时间，英语老师大部分经过培训纷纷转教俄语，很多英语老师在这20年间退休，被打倒的也不在少数。30年河东、40年河西，到70年代初，随着中苏关系的改变和以乒乓外交为信号的中美关系的逐步解冻，英语的学习重新提上中学教学的日程，几乎是一夜之间，大家又都要学习英语了，50年代以前，我们国家的中学本来就不多，能进行英语教学的老师也不多，但经过20年的时间，我们国家的中学得到了突飞猛进的发展，顿时感到全国各地都严重缺乏英语老师，怎么办？现在回过头来看，当时主要采取的办法是，大部分教俄语的老师经过培训或自学英语，填补大量的师资不足的空缺。我当年所读的中学，就有很多这样的英语老师。在70年代初，我们国家的经济发展还很落后，各学校缺乏基本的教学设备，老师能有录音机放放课本的磁带，那是很高级的事情，收音机也是稀有的东西。对于大量的老师如何培训？中国人总是有办法的，简单来说，就是用语法分析的方法，把英语分解成无数的知识点，利用死记硬背的方法，来进行英语教学，主要是提升阅读英文资料的能力。我们称这种方法为“研究型学习法”。这种方法，学到一定程度，肯定具有一定的效果，能看懂英语的科技资料，并能翻译这些资料，在经济发展需要引进国外先进的生产工具的时候，起到很大的作用。这种方法，在当时的特定时期，对全国在70年代的英语学习普及，起到积极的作用，产生了以许国璋为代表的很多英语语法专家，从我们当时所用的教材和学习方法来看，老师一直是用这种方法进行教学。它的特点就是，把作为工具的一种语言——英语进行了知识化，从此，大家学的就不是英语语言，而是英语知识。这也很符合70年代末期的一个口号“知识就是力量”。使英语这么一门工具语言，转变了它本身的属性。就像在本书的开头说的那样，中国的教育是以学知识为主，这是中国教育千年的属性，通过这些年大家的努力，英语终于变成一门知识，融入了中国现代的教育体系。以教语法为特征的研究型英语教学方法，在世界英语学习的历史上，中国人不是首创，在20世纪初，采用语法学习为先导的英语学习方法，是当时英语学习的主要方法之一，但这种比较古老的方法经受不住历史的考验，只经历过大约20年的时间，这种学英语的方法就被淘汰了，而我们国家，则一直当着学习英语的不二法宝，一直传到今天。这种方法，最适合对消失的古英语、甲骨文、西夏文字的研究学习，是绝对不适合应用型的语言学习的，不只是英语，包括其它外语。尊师重教，是我们国家的优秀传统，教育，从来就是要学生学会知识，再将知识传授给下一代的习惯，没有问一个“为什么”“这样是不是正确”的习惯。我们的老师们不会去挑战他们老师的方法，而这些开创以语法教学为先导的英语教学法的专家，由于功劳突出，已经占据了各种英语教学委员会、协会的重要领导岗位，当然也绝对不会允许学生们挑战他们的学术地位，就这样，这种英语的学习方法就这样一代一代比较完整地保留下来了。几十年过去了，随着我们国家经济的发展和现代科技日新月异的发展，我们学习英语的条件已经发生了根本性的变化，录音机以及CD变得很普及，寻找学习英语的音像资料不再是难事，网上到处是学习英语的资料，每天都能下载欧美各国的电台MP3播音资料，而反观我们的英语教学，只是在最近几年的新课标大纲，才在听力及教学方法上有少许改变。很多人发现了这种英语教学的弊端，所以，各地以外国语学校为主的新型中学如雨后春笋般建立起来，这些外国语学校，基本上颠覆了传统的英语教学模式，据我的了解，在这些学校，初中一年级以听说为主，整个中学6年，一直把听说能力放在重要的位置。学生毕业后的英语水平，也有了空前的提高。一、 现行中学英语教学的要求我国目前英语教学大纲对中学生应掌握的词汇量所提的要求是越来越低的。1948年制定的教学大纲规定词汇量为6000,1963年的是4000,1990年的是3800,而1993年却降为1800。中国的《全日制高级中学英语教学大纲》(初审稿)(1993年5月)规定中学要掌握的词汇约1800个，但实际执行这个标准的省份相当的少，大部分的省份按照1996供试验用的课标或2000年的试验修正版安排教学，这个课标要求高中毕业生掌握的单词量大约为3000单词。最近几年，很多省市的高考大纲规定高考出题的要求是3500单词，这个大纲的要求，应该是正确反映了我们国家英语教学的水平和效率。而目前，随着新课改的推进，对英语教学的要求及方向在改变。新课标到底是啥？这个就是《国家英语课程标准》，以下简称标准。《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级，该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。 而这个标准，除了八级要求掌握3000单词以外，没有更进一步的说法。但《标准》中和以前的大纲相比，提升了阅读、听力、写作等应用能力的要求。成都市田家炳中学全国优秀教师、四川省特级英语教师张石山在评价2011年四川高考卷中说道：在基础知识考查中，“语法和词汇知识”和“短文改错”所有考点均是中学英语教学中最基础的语法知识和主干内容，主要考查考生在具体语境中运用语法和词汇知识的能力；“短文改错”部分考查了学生在写作时常犯的语法和词汇错误。四川卷英语试题从2006-2011年的这种“考查基础语法与词汇”的特点，能够逐步纠正中学尤其是高中英语教学中对英语语法与词汇“太深、太广、太难、太偏、用时太多”的教学现状，从而有效地从“语言研究”型的教学回归到“语言应用”型的教学，更好地体现语言教学的本质特征，有利于中学英语教学的良性发展。全卷中，英语基础知识考查占35分，能力考查占115分，既有效地考查了学生的英语素养，又正确引导了中学英语教学——在注重基础的同时，更注重对学生能力的培养。也就是说，高考的指挥棒已经在转向！基础的语法知识越考越少，越考越简单，并主要通过在具体语境中运用语法和词汇知识的能力来考察。对语言的应用能力考察要求越来越高，我觉得广大家长和孩子应该密切注意这一变化。 一、 目前学好英语的方法 学习英语，一定不要采用“研究型”的学习法，那样只能使英语学习枯燥翻胃，整个学习过程艰苦异常，还能难取得满意的效果。笔者认识到，学习语言必须尊重语言学习的规律，才可能把英语学好。 坚持几个学好英语的三大原则1、简单原则 学习英语，从简单的开始 学过英语的家长可能有所体会，我们上大学的时侯，为了学好英语，知道需要大量阅读才能学好英语，正好大学也是比较有空的，就去图书馆借英语方面的书，拿来进行艰苦的阅读。现在记得，当年我和许多同学一样，由于英语水平实在有限，每读一行都要碰到新的单词，于是去查字典，等花费1-2小时把一页读完，发现很多时间花在查字典上面，本来有趣的阅读变成了艰苦的劳动，整本书最多读了20多页，就再也没兴趣读下去了，因此同学中很少有人能坚持下去，反正我是没能坚持下去，就放弃了。过一段时间又想从头开始，但最后还是放弃。 原因何在？现在想起来，它违背了"循序渐进"的常理，当时在阅读材料的选择上，有很大限制，远远没有现在方便。 "循序渐进"就要从"简单"开始。孩子开始说话的时候，都不会很难的句子，只有从简单的开始，学习英语也是一样的，都要遵守简单原则。现在，书店里有很多套各出版社出版的的"简易读物"，也有国外的幼儿读物，这些简单的读物一般在封面上都标注了单词量。具备了800单词，就可以开始读，先读那些用800词简写成的读物，再读1500词简写成的读物，再后来就读用3000词简写的作品.因为简单，不用查字典就能读懂，读懂的感觉特别好。有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。读这些读物，不但能提高英语水平，还能了解外国的文化、科技、生活、人物，既学到了知识，有可能对此产生兴趣，为了更进一步的了解，也就对学习英语产生了浓厚的兴趣。也可能对国外的风景、人文就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。从而每时每刻都想读！学习语言是一个过程，简单的东西如能灵活、准确地使用才是真正重要的。传统的学英语，学得很复杂，通过死记硬背的方法知道了这些东西，但常常发现，在需要的时候，根本没有时间在脑子里重新组装这些复杂的句子，就是要通过从简单的阅读、听力开始，通过多次的重复，逐步过渡到对复杂的句子、新学的单词等多次重复，从而达到巩固的目的。即使在读的过程中，碰到新的单词，如果随手记下来，或给予标注，在以后的读的过程中，多碰到几次，自然就会知道了该词的含义，久而久之，词汇量在无形中得到增长。作为家长，在购买这些简单的读物的时候，要兼顾孩子的兴趣，这类读物大体上有两种，一种是纯英文的读物，另一种是中英对照读物。具体买那种读物适合孩子的需要，可能要根据具体情况，有很多孩子按捺不住要了解书里面的内容，如果有中英文的对照，那好，就直接读中文的了，毕竟中文是我们的母语，读起来自然快很多，容易得多。由于出版社的不同，所标注的单词量不一定准确，可能买回的读物孩子读起来比较困难，这也没关系，要相信，孩子的英语水平在逐步提高，经过几个月的学习，再回头来看这本书，肯定会惊喜地发现，可以读懂了，这在无形中，又增加了孩子阅读和学英语的兴趣。只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生兴趣，才容易把事情进行下去。听、说、写都应从最简单的开始。
2、量的原则 量，越多越好！ 中国孩子，按照传统的方法学习英文，精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够， 这是传统方法的最大问题！试想一下，如果我们的孩子语文学习，从小学开始，只读课本，不再读其它的东西，语文能学好吗？任何事物都是有个从量变道质变的过程，因此，孩子学习英语在注重“精”的同时，必须更加注重“泛”。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影。如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了量，才能有质的飞跃。但保证阅读能够顺利进行的关键是阅读材料的难度。生词、难点不能过多,总体水平要低于自己的水平。这样读起来才能津津有味,爱不释手。量的积累是必须的，现在中学教学新课标，也对阅读的量提出了要求，大体是到高中毕业，课外的阅读要达到100万字以上，大体上就是一本1000页左右的书。真想学好英语，我觉得这个量是不够的。只有一定量的阅读，才可能有效提高阅读速度，才可能起到熟练掌握学过的单词的作用，避免去反复记忆学过的单词，使英语学习从“背”中解脱出来。提高阅读速度，至关重要，中国的孩子在这方面差距太远，在英语国家的大学，常常一门文学课程，一周老师布置的阅读材料就1000页，还要写阅读心得之类的东西，这还是一门课的阅读量！即使托福考满分，要阅读下来也是很困难的。以我们的英语高考题为例，为什么高考的英语试卷那么多页？很多人感到题量太大，其实最根本的原因是自己阅读速度太慢!阅读速度慢的原因，就是阅读的量不够，量不够，在脑中就没有达到条件反射的基础，每读一个单词、一个句子，要先在脑中查找对应的含义，肯定会慢的。就像大家读中文书报，相信经常读的人速度并不会慢，因为一次理解是几个字，还可能是整句地理解。如果换成读文言文，即使每个字都认识，还得停顿下来想一下，才能理解句子的含义，速度自然就降下来了。有了量的积累，每天坚持读适合自己的读物，在无形中把自己以前学到的单词、表达法在脑中不断得到强化，经过一段时间的积累，你会在无形中发现，几个月或半年前读不懂的书，现在可以读懂了。听力也是一样的，听的多了，在脑中自然形成了条件反射，而不用在脑中一个单词一个单词地体会含义，自然，只要是学过的单词、表达法，就能很容易听懂，这个过程，没有量的积累，也是不可能的。学英语和开车一样，是人的技能训练，开车讲的是有多少公里的驾驶经验，阅读和听力讲的是阅读过多少万字的读物，听了多少小时的东西。刚开车的时候，什么时候需要打方向盘、打多少角度，都需要先看在眼里，经过大脑判断后，再指示手上进行动作，速度自然会比较慢，但随着开的里程数的增加，到一定程度，搬方向盘得事情就好像根本不经过大脑一样，变得很轻松的一件事。语言的学习和开车是一个道理，也是培养一种感觉，而感觉要时间、数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，"语感"就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会"欲速则不达"，自然不可能学好。也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的。英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则。我们可以把平时在课堂上学的课本作为精读，另在外面找广泛的合适的材料进行泛读和泛听。在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解阅读材料的主题上。要注意，我们是在通过英语获取信息，了解文化、生活，吸收新的思想。你要读进去，才能读得快。不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读。这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高。
3、重复原则在初学阶段，主要是掌握单词量少于1500的情况下，重复原则至关重要！我们学习任何技能，都是不停地重复练习才能掌握，孩子小时候的跳绳、转呼啦圈、自行车等等的学习，都是重复同一类动作的过程。包括英语这项语言技能，也来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。在学习英语之初，由于掌握的单词量太少，根本无法进行有效的阅读和听力练习，就只有进行重复的练习，包括对教材的反复阅读，对磁带的反复听，并进行模仿。这个过程是在学习英语过程中最枯燥的，在经过了这个艰苦的阶段，以后能进行阅读和听懂简单的广播的时候，会产生强烈的成功感。在这个阶段，为了调动孩子学习的积极性，克服初学的困难，可以辅助给孩子看动画片，国外的动画片大部分是给孩子看的，所用的英语词汇量很小，配音发音清晰、语速偏慢，只要学过一点英语，看起来不会太难，并且能从中学到一些英语习惯表达，经过反复地看感兴趣的动画片，估计起到的效果和请老外家教差不多。 打好基础学英语和学习任何技能一样，没有基本功也学不会英语。基本功就像高楼大厦的地基一样，在整个学习英语过程中很重要，扎实的基本功是学会英语的基础，也是学好英语的前提。新课改依然强调听说读写，这并没有错，而目前学校的英语教学与这个相差较远。新课改以前的英语学习，特别是在农村，学生一开始学英语就是听说读写，并且是以读和写为主，缺少听和读的训练，多年来是一种完全没有基本功的英语学习，就好像建筑一座没有地基的高楼，建得很辛苦，而且到了一定高度就再也上不去了。那么学英语的基本功是什么呢？多年的研究发现学英语的重要的基本功，最关键最基础的就是语音，英语是读音为基础的语言，是先有语言再有文学，文字只是记录语言的载体，不像我们中文是以文字为基础的语言，可以理解为先有文字，后来才有规范的读音，所以英语只要听得懂也基本上会写了，因此正确的读音更为重要。也许有人会说，这基本功像我们过去也学过呀。其实并非如此，过去我们仅仅学学音标，就认为学过了语音。而这里所说的英语语音的学习，包括音标，发音方法和发音部位，语调和音变等语音原理的学习。高中学生，成绩跟不上来的大部分就是因为这一基础没打好，有的甚至连26个字母都还读不出来。你说，让他怎么去说英语呢？他读不准、说不出，你让他怎么听得懂呢？说不出、听不懂，你说他哪里还有兴趣去学呢？所以大部分学生现在记单词还是靠死记硬背，死记一个单词由哪几个字母组成，根本就不会也没想过通过发音记单词，因此一个个学的很痛苦，流利的口语就更谈不上了。在英语的基础方面，现在的外国语学校做的普遍比较好，大部分的外国语学校，从进入初中一年级起，直接开始学《看听说》，并且直接抹掉书中的全部汉字，跟着老师，一句一句地老老实实说，课后反复听、跟读和书籍配套的磁带，考试的时候，以听说能力为主。这样，学生学习的时候，不得不大量把时间花在基本的听说训练上，经过一年的学习，学生普遍在听说能力方面能力提高很快，大部分能掌握正确的拼读方法，记忆单词也是逐步养成了记忆读音，再按一定的规则拼写出来。这样，有了正确的起步，以后学习英语就轻松多了，在以后的学习中，就避免了单词靠死记硬背，死记一个单词由哪几个字母组成的学习方法。我非常感谢成都外国语学校，孩子在初中的时候，碰到一个好的老师，吴老师，她是严格按学校的要求，用这套听说的方法对孩子们进行训练，在整个初中前两年打下了良好的基础。也有这样的学生，由于家长被社会上的英语教育机构的“不能让孩子输在起跑线上”的观点忽悠，很早就去学习英语，很多碰到不正确的教育英语的方法，单词靠死记硬背，造成孩子进入初中后，刚进去的时候，看起来英语还好，由于方法不当，老师还需要花费大量的时间纠正孩子的错误习惯，有的习惯已经纠正不过来了，导致以后学习效率的降低。学习英语在起步阶段，还有一个误区，每个语言有它的特点，不是任何一个英语单词都能找到恰当的中文对应词汇，在起步的学习中，不能在听、读、写的时候都在脑子里想中文的含义，这样，在脑子里存在一个翻译过程，势必造成理解能力的下降，除非是聪明异常。正常语速的英语，说话速度是每分钟150个字左右，英文中文差不多，一般一句话两三秒种就结束了，说话是一句连着一句的。两三秒长的一句话，就算所有单词都会，发音语法都没问题，但需要把所有英文字进行分析语法、翻译成中文才明白的话，所用的时间会长得多！常常是第一句还没反应过来（其实是还没翻译过来），人家第二句已经说完了，这样第二句根本没有听到，肯定感觉到听不懂了。我们孩子在学校也碰到过这种情况，还是在外国语学校，有的老师在课堂上，读中文的词，叫孩子写英文单词，这叫“听写”，我孩子一般就是反应比较慢，要在脑子中找出合理的意思相近的单词来表达，因此错误很多，常常错误达到30%的比例！平时，碰到很多家长发牢骚，说孩子在外国语学校，初中读了1年多，在和读普通中学的孩子进行比较的时候，才发现，所学的单词还没有普通中学的多，就很担心，其实，这大可不必，这是新的方法和旧的方法的差异，论学到的单词，确实不如普通中学，但掌握了好的方法，会在以后的英语学习中，突飞猛进的。一般来说，外国语学校的初一学生，转学到普通中学，英语要跟上是有一点难度的，到初二读完转学到普通中学，英语大体相当，再经过一年，到孩子中考的时候，你就会发现，读外国语学校的孩子的英语水平明显比普通中学的高出一大截！再经过高一的学习，大部分的孩子的英语水平就能达到普通中学高中毕业水平，再经过几个月的单词强化、阅读强化和考前培训，去参加托福考试，超过100分的大有人在！这正是外国语学校的魅力所在！因此，如果希望要出国读本科，初高中在外国语学校就读是最好的选择。重新回到本节主题“打好基础”，我理解的基础，是掌握基本的1500单词左右，大约是外国语学校初二的水平，具有良好的听说能力，能用读音法记忆单词。按照现行的教学大纲，普通中学初中要求掌握的单词是1800个左右，外国语学校初中要求掌握的单词是2500个左右。因此，大约外国语学校到进入初三，普通中学在初三下期，具备了一定的基础。（网络转载）
