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宋宣宗二年（公元1120年），民间出现了一种名叫“骨牌”的游戏。这种骨牌游戏在宋高宗时传入宫中，随后迅速在全国盛行。当时的骨牌多由牙骨制成，所以骨牌又有“牙牌”之称，民间则称之为“牌九”。
1849年8月16日，一位名叫多米诺的意大利传教士把这种骨牌带回了米兰。作为最珍贵的礼物，他把骨牌送给了小女儿。这种游戏的玩法很简单：将许多长方形的骨牌竖立排列成行，轻轻推倒第1张牌时，其余骨牌将依次纷纷倒下。多米诺为了让更多的人玩上骨牌，制作了大量的木制骨牌，并发明了各种的玩法。不久，木制骨牌就迅速地在意大利及整个欧洲传播，骨牌游戏成了欧洲人的一项高雅运动。后来，人们为了感谢多米诺给他们带来这么好的一项运动，就把这种骨牌游戏命名为“多米诺”。到19世纪，多米诺已经成为世界性的运动。在非奥运项目中，它是知名度最高、参加人数最多、扩展地域最广的体育运动。
从那以后，“多米诺”成为一种流行用语。在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一连串的连锁反应，即牵一发而动全身。人们就把它们称为“多米诺骨牌效应”或“多米诺效应”。
多米诺现象在我国自古已有。据说，春秋战国时期，楚国有个边境城邑叫卑梁，那里的姑娘和吴国边境城邑的姑娘同在边境上采桑叶，她们在做游戏时，吴国的姑娘不小心踩伤了卑梁的姑娘。卑梁的人带着受伤的姑娘去责备吴国人。吴国人出言不恭，卑梁人十分恼火，杀死吴人走了。吴国人去卑梁报复，把那个卑梁人全家都杀了。
卑梁的守邑大夫大怒，说：“吴国人怎么敢攻打我的城邑？”
于是发兵反击吴人，把当地的吴人老幼全都杀死了。
吴王夷昧听到这件事后很生气，派人领兵入侵楚国的边境城邑，攻占夷以后才离去。吴国和楚国因此发生了大规模的冲突。吴国公子光又率领军队在鸡父和楚国人交战，大败楚军，俘获了楚军的主帅潘子臣、小帷子以及陈国的大夫夏啮，又接着攻打郢都，俘虏了楚平王的夫人回国。
从做游戏踩伤脚，一直到两国爆发大规模的战争，直到吴军攻入郢都，中间一系列的演变过程，似乎有一种无形的力量把事件一步步无可挽回地推入不可收拾的境地。这就是我们今天所说的多米诺骨牌效应。多米诺骨牌效应告诉我们：一个最小的力量能够引起的或许只是察觉不到的渐变，但是它所引发的却可能是翻天覆地的变化。
生活中这样的事情也是常见的：
头上掉一根头发，很正常；再掉一根，也不用担心；还掉一根，仍旧不必忧虑……长此以往，一根根头发掉下去，最后秃头出现了。哲学上叫这种现象为“秃头论证”。
往一匹健壮的骏马身上放一根稻草，马毫无反应；再添加一根稻草，马还是丝毫没有感觉；又添加一根……一直往马儿身上添稻草，当最后一根轻飘飘的稻草放到了马身上后，骏马竟不堪重负瘫倒在地。这在社会研究学里，取名为“稻草原理”。
第一根头发的脱落，第一根稻草的出现，都只是无足轻重的变化。当是当这种趋势一旦出现，还只是停留在量变的程度，难以引起人们的重视。只有当它达到某个程度的时候，才会引起外界的注意，但一旦“量变”呈几何级数出现时，灾难性镜头就不可避免地出现了！
第一棵树的砍伐，最后导致了森林的消失；一日的荒废，可能是一生荒废的开始；第一场强权战争的出现，可能是使整个世界文明化为灰烬的力量。这些预言或许有些危言耸听，但是在未来我们可能不得不承认它们的准确性，或许我们惟一难以预见的是从第一块骨牌到最后一块骨牌的传递过程会有多久。
有些可预见的事件最终出现要经历一个世纪或者两个世纪的漫长时间，但它的变化已经从我们没有注意到的地方开始了。
教育上的多米诺骨牌效应也非常明显。比如，学生第一次“不诚实”时，可能造成的危害并不是太大。小孩子偷了一支铅笔，抢了一块面包，说了一次谎……这些小事基本上不会给人造成什么巨大的伤害，也往往不会引起别人的重视，而这样事情做出之后，如果不能及时采取有效的措施，使得学生得以侥幸，无所谓，那么，时间一长就会导致习惯成自然，渐渐地蔓延开去，后果将是不堪设想，千里之堤溃于蚁穴，就是说的类似的道理。
学生第一次到网吧去刺激一下，老师和家长未及时劝阻，等孩子沉迷于网吧时再想纠正就积重难返了。当学生第一次未完成作业而老师又未及时找他了解情况并弥补，那么可能就会经常地不做作业了。当学生第一次在课堂上做小动作而老师未及时提醒，那么孩子就有可能会以为老师看不到而时常不专心听讲。当学生第一次打扫卫生不认真而老师也未予以批评，那么学生可能就以为老师也挣只眼闭只眼，以后就马虎了事……
同时，由于不诚实诚信的行为总是有漏洞的，以后为了掩盖以前“不诚实”的漏洞，学生势必又使用新的“不诚实”来掩盖以前的“不诚实”。这个新的“不诚实”又需要下一个“不诚实”来掩盖……于是“不诚实”越积越多，积重难返。这种现象我们称之为“不诚实的多米诺骨牌效应”，它主要指主体“不诚实”的“泛滥成灾”。这种“不诚实的多米诺骨牌效应”成人有时做了什么不想让别人知道的事，别人问起的时候，总是要仔细地编排出另外一套情节，还要仔细地研究各个细节是否符合情理。如果自编的情节出现了什么差错，那么没有办法，只好继续再编造出新的“谎言”。即使没出什么差错，心里也总是惴惴不安，深怕情节上出了什么漏子，深怕有人会揭穿我的谎言。而学生如果在某一方面取得成功，那么有可能会联动地反映到其他方面，信心也会迁移，从而达到一通百通的效果。学习上也是如此，如果基础未打牢，那么后面的学习就会雪上加霜，日积月累，负担会越来越重，学习成为畏途。倘若数学没有学好，那么有可能会影响到物理、化学等相关学科的学习。而思想品德不好，行为习惯差的学生，纵然暂时在学习上有一定的优势，但是由于自身在其他方面受到的负面影响多，久而久之，自然而然地会成为前进路上的障碍，导致心理负担而使得学习成绩逐渐下滑。有这样一位小学生，在读一年级的时候，新发下来的课本在15天之内他就能背诵所有的语文课文，智力非常好。可就在上课的时候坐不住，老是做小动作。为什么呢？因为课堂对他没有吸引力，一堂课的内容，大部分的他都会，当然就坐不住了。老是做小动作老师肯定得批评。时间长了，批评也就多了，老师跟家长的反映也越来越多。小孩子，白天在学校里接受老师的批评，回到家里又要挨家长的骂。久而久之，孩子开始厌学了。一位智力优异的孩子从此就成了一位后进生。这是一个非常真实的故事，又是一个非常悲惨的故事。
所以，在教育上，为了防止消极的多米诺骨牌效应，教师应教育学生需要防微杜渐，尽量防止小小的失误的出现。当然，完全不犯错误是不可能的，在某种意义上，学生出现“小错误”是必然的。关键就在于，当出现“小错误”时，要教育学生“诚实”地面对，而不是遮掩。“诚实”地承认了自己以前的“不诚实”，以后就无须再为以前的“不诚实”再搭上新的“不诚实”了。教师也要帮助学生正确对待生活学习上一些小小问题，告诉学生出现这些情况是正常的，不必紧张，只要能悬崖勒马，亡羊补牢，及时改正就行了。由此，学生的心灵才会走向坦然，走向“诚实”。
