爱华网有幸参加了数学工作室，在半年的学习时间里，我得到了比我失去的多的多。集体的研讨给我开启了另一扇窗户，让我真正感受到了数学教学的魅力所在。如果以前的教学备课是中规中矩，那么集体研讨的这几天给我以后教学备课带来的一定是翻天覆地。带着渴望参加数学工作室，就想通过这样的一种方式，可以近距离的向那些名师、专家、老教师学习一些教学上深层次的东西，不想让自己的教学停留在表面。很想深入的了解什么是教学？“怎么教，怎么学”是我入职教师这个行业的考虑的第一个问题，这个问题也困惑了我很久，总感觉自己游走在一个怪圈里出不来，没有方向的乱走，前方我看不到。龙口的学习带给我的是翻天覆地，让我知道原来课还可以这么备。作为一名年轻教师，磨课是促进个人成长的一条必经之路。通过磨课这个活动，在打造一节优质课的同时，对自己业务水平的提高是不言而喻的。看惯了网络上名师的一些讲座，不能够参与其中，给人一种之知其然不知其所以然的感觉。有幸的参加这次工作室的集体研讨，让我感受到了所以然。以下我将根据八年级下册《一次函数图象与性质》教学设计引入部分的打磨来谈我的感受：
一、“看山是山，看水是水”的本意
《一次函数图象与性质》教学设计的打磨是在初稿的基础上改编的，初稿是根据教材的内容按部就班设计的，所以设计初稿的本意就是想通过教材上的内容安排把一次函数的图像与性质探究出来。这里面遵循了先画图在从图像中探究性质这一主线。初稿中课题的引入是通过几个问题的形式引入正题：
问题1、学生任意写出一个正比例函数、一个一次函数的解析式
问题2、说一说正比例函数的性质，你是怎样得到的？
问题3、对于一次函数你想研究什么？如何研究？
义务教育数学课程标准（2011年版）指出“呈现内容的素材应贴近学生的现实”，并认为学生现实主要包含三个方面：生活现实、数学现实、其他学科现实。通过几个问题的形式指引学生复习正比例函数内容，为一次函数的学习打下基础。
二、“看山不是山，看水不是水”的豪情
在后续磨课过程中认为初稿中设计问题的方式忽略了函数研究是从画图像开始，即画图、观察图得出图像性质这一过程.基于这个原因我们设计定稿：
课前请画出y=2x的图像，并说出它的性质
（学生展示并补充，引导学生说出正比例函数研究的步骤，并导入新课）
定稿的问题变成画出函数图像，并说出它的性质。我们认为这样设计既改变了初稿中的问题宽泛性，又能让学生进一步体会正比例函数的研究过程从而类比出一次函数的研究过程也是如此，为本节课的后续教学打下基础，意在培养学生构建函数（一次函数、二次函数、反比例函数）教学中“基本套路”。
虽然以上只是展现了课程中的引入部分，但也很好的体现了我们这次对这节课的颠覆，那就是改变课本的内容，颠覆内容顺序。通过阅读新课标的要求，和教师用书的指导。我们把本节课的重难点吃透，以此为基础达成我们研讨之后的目的，也就是有些课不一定要按照课本上的内容照本宣科的去教。怎样激发学生的学习兴趣，促动学生主动学习，体现教师的主导作用和学生的主体作用才是现在新课标的要求，也是时代的要求。改变课本，打乱一节课先后的顺序是我以前想做而不敢做的事，作为青年教师的我没有勇气在正式课堂中实践，总是害怕把握不好课本的重难点，引导学生走上“歧途”。通过本次的研讨让我消除了以往的疑惑，坚定了我的教学的信心，就像孙校长说的“一群疯子做点想做的事，而且要敢想敢干”。我未必是疯子，但我愿意为此疯狂！最后想起了尚老师的一句话“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”，这也是我本次研修的最大感受，而我更期待“看山还是山，看水还是水”的境界！
