在没有考虑这个问题之前,我只知道怎么落实目标,怎么突破难点,接下来就是最主要的内容怎样设计教学过程。通过吴老师讲座及2个不同的教学设计,点燃了全体领雁班学员的思绪。大家纷纷发表自己的见的。而我也一直在思索,这三者的关系。
记得以前一个时间管理专家为一群商学院学生讲课。他的现场演示,给学生们留下了难以磨灭的印象。
他说:“我们来做个小测验。”说完,他拿出一个广口瓶放在他面前的桌上,随后,他取出一块块拳头大小的石块,仔细地放进玻璃瓶里。直到石块快要高出瓶口,他问道:“瓶子满了吗?”
所有学生应道:“满了。”
时间管理专家反问:“真的?”然后,他伸手从桌下拿出一桶砾石,倒了一些进去,并敲击玻璃瓶壁使砾石填满下面石块的间隙。
“现在瓶子满了吗?”他第二次问道。
但这一次学生有些明白了,“可能还没有”,一位学生应道。
“很好!”专家说。他伸手从桌下拿出一桶沙子,开始慢慢倒进玻璃瓶。
沙子填满了石块和砾石的所有间隙。
他又一次问学生:“瓶子满了吗?”
“没满!”学生们大声说。
他再一次说:“很好。”
然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口平。
如果用这个例子说明我们的数学教学教学设计最重要的是什么?是因为这个故事有着这样几个隐喻:杯子隐喻了课堂。杯子的空间是一定的就如同课堂教学时间一样,也是一定的,每一节课都是四十分钟是始终保持不变的,我们要想方设法让学生在这四十分钟内获得最多的收获。大石头隐喻了最重要的教学目标。每一节课都有一个所得,对于数学课堂也是一样。数学课堂是由一系列活动组成的,那么这些大大小小的活动就犹如石头、小石子、细沙和水,在课堂中起着不同的作用,但一定有一类活动占据了课堂的主要时空,我们要首先安排这一类活动。同样我们也可以把这些活动看成所要达成的目标:有的属于知识型的目标,有的属于技能型的目标,有的属于方法性的目标,有的属于情感态度价值观类的目标,还有教学重难点,教学过程,那么究竟哪一个是是最重要的呢?
在这里我想用另一个小故事来说明什么是最大的石头。
1978年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬,有个记者问其中一位:“在您的一生里,您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?”
这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答:“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇,又问道:“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?”
诺贝尔奖获得者微笑着回答:“在幼儿园里,我学会了很多很多。比如,把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考,要仔细观察大自然。我认为,我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。
事实上,大多数科学家认为,他们终生所学到的最主要的东西。就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。
老科学家如是说。看来,我们要想获得诺贝尔奖也不难;老科学家说的那几件事,是可以做到的;不过,我们要想再回到幼儿园里--把自己的东西分一半给小伙伴们,已经不可能了。可是,老科学家的话还是很值得我们回味。教育是什么?爱因斯坦说过:教育是一个人离开学校以后,把学校所教的东西都忘记了以后,剩下的就是教育的结果。那么我想问:剩下什么呢?知识会忘记,技能也会丢失,而一个人独立思考形成的对事物的看法,一种内在的探索未知世界精神和品质不会丢,而这会影响人的一生。
这才是数学课堂上与教学设计中最重要的目标!