爱华网“向课堂35分钟要质量”，是近年来广大教育工作者对学生的基本要求，每一个积极向上的学生也会尽力的在这35分钟内，集中精神倾听老师的知识讲解。然而，每个学生的注意力和接受能力是有差异的，目前中小学的教学中，老师也无法就某些学生的特殊情况进行分层教学，即使在小班化的教学中，也不能达到当课所学的知识100%让每个学生掌握。于是，老师就要对学生进行课后辅导。
课后辅导的重要性每一个老师都很清楚，但怎样进行辅导？用什么时间辅导？很多老师总是见空插针式的，辅导这个，就丢了那个；还有的老师甚至把课后辅导和作业批改混为一谈。
在我的学校里，很多老师都会放弃中午休息为学生辅导。当然知道这样叫较重学生负担，但形势所迫也是不得已。大部分老师利用中午让学生改练习册，下午又领着学生做练习册，也是很忙，学生也是很累，有很多学生中午一点活动的时间都没有，但效果却不是很好，学生没有多少提高。其原因，就是这些老师错把批改作业当成了个别辅导。没有做到针对每个学生的个别辅导。
什么叫个别辅导？所谓的个别辅导就是针对每个学生对知识掌握的不同，进行有针对性的辅导。我和其他老师一样也是利用中午的时间辅导。但方法却是不一样的：
1、辅导当天知识。在数学辅导上，我每天会针对当天所学的知识重点出一道或2道题。如：二年级下册《小熊购物》计算顺序是重点，能正确列式也是非常重要的。因此，我中午的练习是2道解决问题，列综合算式计算，然后选一道题讲题。这样，老师不但能掌握当天知识的掌握情况，而且能针对没学会的学生进行单个帮助。当然在帮助时还可以采用好帮差的方法。
2、辅导本册书中的重点知识。低年级学生的特点是记忆好，但忘性也大，知识要常复习。如果单独拿出时间来复习，往往在下午不会找到整块的时间去练习，老师就可以利用中午练习。例如：二年级下册，重点知识就是计算和解决问题。因此，如果当天知识简单，下午做做练习册就可以的时候，老师就可以利用中午出2、3道计算题和2道解决问题的题。达到常练常新的目的。对个别学生老师就可以对重点知识经常地辅导。因为学生存在思维差异，有的学生得反复练习反复讲解才能理解知识、掌握知识。
3、对语文知识的辅导，就比较的简单了。语文的最基础知识就是字词，只要掌握了字词，其他能力都可以在课堂上提高。我充分利用班委，每个班委承包一个基础差的学生。每天中午听写一课的生字。内容不多，但贵在坚持。最后达到双赢，好坏都得到提高，只是练习的方式不一样而已。
每天中午，大部分学生都可以利用10分钟左右把这些练习完。不但不会给学生增加太多的负担，反而老师会对每个学生哪些知识掌握了哪些没掌握做到心中有数，针对每个学生不同情况进行有效的辅导。关键学生是学生对每天这一点点的额外练习，不把它看成是作业。每天中午都迅速写，然后迅速出去玩。学和玩两不耽误。通过这种辅导方式，我在以前博文中提到的那个叫刘子的学生竟然在学校的测试中，从以前的2、30分语数都到到70多分。每个老师的辅导方法都不会相同，如果你有好的方法不要忘了告诉我。也欢迎同行批评我。
