爱华网匆匆，太匆匆——薛法根《匆匆》教学实录
一、重锤敲击叠词的节奏之美
师：课文中的生字词都认识了吗？
生：认识了。
师：（板书：悤）认识吗？
生：不认识。
师：一般人都不认识。（众笑）这是一个古体形声字，念cong，“悤”的本义是“窗”，古时候的窗有一格一格的小格子。“患”又表示一个人的心情就像窗子上的小格子一样多，一样乱，有心神不定、匆忙的意思。
师：（板书：怱）念什么？
生：cong。
师：聪明！这两个都是“匆”的古体字，（板书：匆）表示什么意思呢？
生：表示“匆忙”的意思。
师：（板书：匆匆）读一读，感觉有什么不一样？
生：我觉得这个应该是个叠词。
师：对！这是一个叠词。
生：很匆忙的意思。
师：“匆”表示匆忙，“匆匆”是非常匆忙。意思有差别，读的时候节奏也不一样。
生：（齐读）匆匆。
师：我们汉语当中有很多叠词，读起来非常优美，很有节奏的美感。课文中有吗？
生：头涔涔，泪潸潸。
师：“涔”和“潸”分别是什么意思？
生：“涔”的意思是流汗；“潸”的意思是流泪。
师：如果我说“头上流汗，眼里流泪”，美吗？
生：不美。
师：头涔涔，泪潸潸，美吗？
生：美！
师：因为有了节奏感。还有其他的叠词吗？
生：“斜斜”，还有“茫茫然”。
师：如果我说“斜的太阳”，美吗？（生齐答：不美。）斜斜的太阳呢？（生齐答：美。）
生：还有“赤裸裸”。
师：“赤裸”优雅吗？（生大笑）“赤裸裸”呢？（生又笑）“裸”也要“裸”得优雅一点。
生：轻轻，悄悄。
师：你念得不够“轻”，不够“悄”。
生：（轻柔地读）轻轻，悄悄。
师：太阳挪移的时候轻轻的，悄悄的，让人仿佛看到了他的——
生：样子，姿态。
师：仿佛听到他挪移的——
生：声音。
师：把“姿态，声音”两个词写下来。你看，叠词不但让我们看到太阳挪移的姿态，还仿佛让我们听到了他挪移的脚步声。还有其他词吗？
生：伶伶俐俐。
生：还有个“白白”。为什么偏要“白白”走这一遭啊？
师：不用叠词的话怎么说？
生：为什么偏要白走这一遭啊？
师：有什么不一样呢？
生：感情不一样。
师：为什么偏要白白走这一遭啊？意思是这一遭走得——
生：太不甘心了，什么都没有留下来。
师：强烈的自责、愧疚、后悔。你看，叠词美吗？
生：美！
师：美在它的姿态，美在它的声音，美在它的情感。这篇五六百字的文章中有十五六个叠词，朗读时有种节奏的美感。这美感是要在朗读中去体会的。现在请同学们拿起课文，自己朗读吧！
（生练习感情朗读）
二、深层追问时间的哲思之美
师：课文讲什么匆匆呢？
生：时间，日子，光阴，岁月……
师：匆匆就是时间过得特别快，特别匆忙。实际上时间不快也不慢，我们在什么情况下感觉时间过得特别快？
生：在快乐的时候，在很想玩一个游戏的时候，觉得时间过得好快。
师：心情不同，时间快慢的感觉也就不同。
生：和亲人朋友聊天的时候，时间过得很快。
生：我觉得睡觉的时候时间很快，睡几个小时一点都感觉不到时间长。（众笑）
生：当我们认真做一件事情的时候，时间好像过得非常快。
师：还有一种情况你们可能感受不到，比如薛老师这个年龄的时候感觉时间是过得快还是慢？
生：感觉过得快。因为你老了。（众大笑），
生：因为薛老师的时间过去的多了，所以回忆起来就觉得时间快了。
师：当一个人经常回忆童年的时候，这个人真的老了。
生：我觉得小的时候时间过得特别慢，当你长大后再看看小时候，其实时光是过得很快的。
生：对于您来讲我觉得时光是过得很快的，因为老师您喜欢看书，对于喜欢看书的人而言，时间过得总是非常快。
师：看来你也是个喜欢读书的人！在日子过得有意义的时候，感觉时间过得特别快。等我60岁、70岁的时候感觉时间过得会更快。那么，朱自清在写这篇文章的时候多少岁呢？
生：他24岁。一年是365天，八千多个日子大约是24年。
师：是的，这篇文章是他20多岁时的春天里写的，3月28日。20多岁正当青年，他有大把大把的时间啊，怎么会突然之间发现时光匆匆而逝呢？请你们轻声阅读课文，作者把所有的原因都写在了课文里。
（生自由轻声读）
生：因为时间没有声音，也没有影子，而且一去不复返，所以他感受到时间过得很快。
师：他说出了时间的两个特点。第一，时间无声无息；第二，时间一去不复返。课文第一自然段就写了第二个特点“一去不复返”，谁来读一下？
生：（朗读）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
师：（插话）燕子、杨柳、桃花，都有一个共同的特点？
生：它们都能重新再来，而我们的日子是一去不复返的。
师：这三个事物都能去而复来，失而复得。
生：（继续读）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
师：现在明白朱自清为何感到时间匆匆了吧？
生：我觉得除了平常都要做的事情以外，时间还剩下一点点了，而且时间是一去不复返的，所以时间很快。
师：没听明白。能说得更清楚点吗？
生：就是一天除了大多数要做的事情以外，时间只剩下一点点了，然后时间用完了那天的日子就没了。
师：就一天而言，你要做的事太多了，时间不够了，于是就觉得匆匆了。那你一辈子有多少时间呢？
生：谁不希望自己长命百岁呢？
师：哪怕你能活100岁，但过一天少一天，过一年少一年，过10年少10年，你马上有一种什么感觉？
生：时间过得太快了。因为时间是一去不复返的。
师：请你写下来——时间是无限的，而人的生命是有限的。
（生齐读第一自然段）
师：其实，一般人都知道时间一去不复返这个道理，为何独独朱自清有这种强烈的“匆匆”感觉？再看看课文。
生：我在第四自然段找到这样一句话——“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”他光着身子来到这个世界上，什么都没有，可是他20岁的时候感觉什么收获也没有，所以他感觉时间太快了。
师：听明白了吗？（生齐答：明白了。）明白了什么？
生：朱自清的意思是，时间过得太快了，他还没有准备给世界留下什么就要老了。
师：听明白了吗？（生齐答：明白了。）明白了什么？
生：在八千多日子当中，朱自清没有留下任何足迹，他只是时间里的过客，他只是在那些日子里徘徊罢了。 生：因为他赤裸裸的来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去，“转眼间”看出这个时间过得很快。
师：来的时候赤裸裸，难为情吗？（众笑）
生：不难为情。
师：走的时候赤裸裸难为情吗？
生：难为情。
生：因为他觉得什么都没有贡献给这个世界。白活了一辈子。
生：他心里一定非常不好受，很自责。
生：有种遗憾。
生：还会非常惭愧。
师：空虚！他觉得自己的手也空虚了，心也空虚了。读到这里我们终于知道朱自清为什么觉得时间匆匆了。好，现在再来读第四自然段，你的感受会更加深刻而丰富。
（生自由投入地朗读）
三、生活比照语言的形象之美
师：时间是个很奇怪的东西，看得见吗？摸得着吗？看不见摸不着的事物是很难写的。但是朱自清却把时间写得有模有样，让你感觉得到时间的匆匆脚步。现在我们来看，他怎么写时间？八千多日是如何匆匆而过的？读读第二自然段，有没有发现？
生：“我默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这个句子让我感受到八千多日是非常匆匆的。
师：具体说说？
生：时间过得非常快，像针尖上一滴水滴在大海里，滴水是非常快的，日子过得像滴水一样，可见日子过得多么快。
生：我从“八千多日子已经从我手中溜去”中这个“溜”字看出来日子过得很快。
师：有眼力！把这个字圈出来。“溜”除了表示快，有什么样的意味？
生：还表达了不能挽留。
生：悄悄的，让人感觉不到的。
生：我从“没有声音也没有影子”看出他“溜”得很快。
师：是的。我们想象一下，八千多日子，整整24年，是漫长的还是短暂的？
生：很漫长的。
师：如此漫长的时间，他现在说成是针尖上的一滴水，你觉得时间是多还是少？
生：少。
师：滴到大海里是快还是慢？
生：快。
师：明白了吗？这种手法是比喻，也是夸张：他是夸大了还是夸小了？
生：夸小了。
师：请你圈出来——滴水。八千多日就像一滴水，滴答一下，24年过去了；滴答一下，24年又过去了；再滴答一下，24年又过去了；再滴答一下，你的一生就没了。于是你的头上就要冒汗了，你眼泪都要流出来了，为什么呢？
生：可怕！
生：觉得时间过得太快了，转眼间我就要回去了。
师：是啊，滴答了几下就永远地回去了。
生：“头涔涔”看出他开始急了；“泪潸潸”看出他感到非常遗憾，所以才哭了。
师：体会得很真切！转瞬即逝的时间让他害怕，你们怕死吗？
生：不怕。（众笑）
师：真勇敢！（众笑）
生：我也感受到了作者对时间的无奈。
师：说得真好！无奈啊，它要滴了，你说不要滴了，行不行？（生齐答：不行。）还是滴掉了，滴在时间的流里了，八千多日成了一滴水。看不见的时间成了一滴看得见的水。谁来读第二自然段？要读出作者内心那种复杂的情感，无奈、焦急，甚至有点害怕、恐惧。
（生有感情地朗读）
师：读得真好！因为你体会得真切！八千多日子如一滴水，无声无息，无影无踪，不知不觉，匆匆而过，那如果是一个日子呢？
（生朗读第三自然段）
师：从早上起床、洗手、吃饭、默默、遮挽到睡觉，时间就像流水一样流过，称作“时间流”。再读一读这一连串描写日子脚步的词语。
生：挪移、过去、过去、过去、过去、跨过、飞去、闪过。
师：发现什么了？
生：时间的脚步越来越快。
生：时间飞快地消逝了。
师：让我们再次感觉一下一个日子过去的匆匆过程吧。
（生齐读第三自然段）
师：刚才有些同学说我们的日子不是这样过的，那来看看我们的时间是怎样过的？读书时，日子——
生：读书的时候，日子从书本前过去了。
师：干巴巴的，少了一点美感。
生：读书时，日子从手指间过去了。
生：读书时，日子从翻动的书页里过去了。
师：改动一下“翻动”的顺序试试。
生：读书时，日子从书页中翻动过去。（掌声）
师：写字时——
生：日子在笔尖上过去了。
师：唱歌时——
生：日子从音符上流去了。
生：日子从我们的歌声里飘过了。
生：日子从优美的旋律中飞过了。
师：弹琴时——
生：日子从舞动的手指间过去了。
生：日子从跳动的琴键里过去了。
生：日子跨过黑白键，从我灵巧的手指间过去了。
师：好啊！这就把抽象的时间写得形象了，看得见、摸得着、感觉得到。读书、写字、唱歌、跳舞，这样的日子有意义吗？作者干嘛木写这些呢？偏要写起床、吃饭、睡觉等等这些看着很俗气的事情？
生：作者写的事情是每天都要做的。
生：写的这些都衬托了时间过得匆匆。
师：写其他的就不能衬托了吗？
生：因为这些是最普遍最寻常的事情，是每个人每天必须做的事情。
师：很寻常，寻常到什么程度呢？
生：普通到不能再普通，寻常到不能再寻常了，让人习以为常了。
师：这些寻常的事情，平常得不能再平常，习惯得不能再习惯了，一习惯就感觉不到了，已经习惯得快要淡忘了，已经让人觉察不到了。但是，朱自清突然之间把这些习惯了的事情写出来，你才恍然大悟，原来时间不知不觉地过去了。作者发出一种感慨，对时间逝去的无奈、惋惜、惆怅，还有一种淡淡的哀愁。这篇文章是散文中的经典，经典是要我们用一辈子来读的，我们十一二岁的时候读《匆匆》，有现在的一种感觉；过了10年、20年，你再来读《匆匆》，又会是另外一番滋味。
《匆匆》教学设计
薛法根
教学目标：
1．在教师指导下，通过朗读体会文本语言的节律之美；
2．结合生活体验，解读作者对时间的“匆匆”之感；
3．模仿文本写话，领会文本对时间匆匆的形象表达。
教学过程：
板块一：重锤敲击叠词的节奏之美
指导学生朗读课文，选取典型的叠词，体会节奏之美。
联系朗读，进一步体会散文诗的语言节律。
板块二：深层追问时间的哲思之美
围绕核心问题思考：作者为何对时间有如此匆匆之感？
点拨：时间一去不复返；八千多日子的空虚无为。
板块三：生活比照语言的形象之美
时间是抽象的，作者是如何把“八千多日子”和“一个日子”写形象的？
通过对文本语言的模仿写话，进一步领会形象化表达的方法。
