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《伟人细胞》教学设计思路与教后反思
江苏省泰兴市古溪初级中学孙爱军
教学设计思路
《伟人细胞》是苏教版七年级上册“金色年华”主题单元的一篇略读课文。本文通过记叙初一男生贾里为实现“伟人计划”而经历三次失败以及一次不经意获得了成功的曲折过程，说明了必须从小事做起，方能干成大事的道理。在“金色年华”主题单元里放进这样一篇小说，分明是要让学生理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理，从小就树立正确的人生观和价值观，从身边的点滴小事做起，迈向成功。所以，我认为，教学本文要侧重借助语文能力这个“筐”，装好情感、价值观之“土”。
因此，我设定的知能目标是：了解小说的文体特点及三要素，培养学生复述故事和概括情节的能力，培养学生的想象和创造能力。情感目标：理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理，引导学生树立正确的人生观和价值观。教学重点为：培养学生复述故事和概括情节的能力；感受充满个性的人物形象；理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学方法：运用多媒体手段，采用自主、合作、探究的形式进行；教师“搭台”，学生“唱戏”。
本着这样的思想，我设计了本文的教学过程：
一、导入新课，了解作者，明确目标。
人人都有梦想，初一的孩子梦想更无比美丽，以畅谈梦想导入可一下子抓住他们的心。
要了解作者，可通过教辅资料、图书馆、网络等各种途径查询资料。现在科技发达、网络盛行，学会上网查找资料这种方法尤其重要因此，我决定对此进行强调。
本文贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，自然会受到学生们大力“追捧”。如在引导学生了解如何阅读小说的基础上顺势和同学们共同确定教学内容，同学们会因为“我的学习，我做主”，学习兴趣特浓，为下面上好这一堂课作有力的铺垫。
二、通读全文，熟悉情节，感知内容。
本环节首先完成对字词掌握情况的检查，然后我让同学们推荐小老师组织学生复述故事，把握情节，这样学生必然会热情高涨，思考认真，发言积极，既可了解小说内容、结构，又可多方面锻炼学生的能力。
三、质疑探究,认识贾里，把握中心。
学问离不开问，培养学生主动质疑的精神至关重要。本环节我设置了“质疑与探究”的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地方，简单的问题由学生互答，稍难的可小组讨论，教师适当点拨。然后，教师再提出几个有探讨价值的问题，让学生自主讨论。这两种质疑方式互补，让同学们各抒己见，深入浅出，在轻松愉快的气氛中，把握人物形象，明确文章中心，从而突破教学重点。
四、忠告贾里，内化中心，提升能力。
在本环节中，我首先请学生假设作为贾里的好朋友送给他一句安慰的话，此举旨在检查同学们是否真正把握了小说中心，锻炼、提升学生口语交际能力，并培养学生关心他人的品质。然后再通过“伟人细胞能够移植，你想移植哪个伟人的细胞”的假想题，培养学生的想象力，进一步内化文章中心。
五、布置作业，拓展延伸。
最后，我设计了如下课后作业：
（1）贾里的初一生活算是暂告一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?还有“伟人计划”吗？还会遇到怎样的烦恼呢？请充分发挥你的想象，设想一下贾里今后的生活。
（2）课后阅读小说《男生贾里》。
（3）小说语言幽默风趣，结构巧妙，请同学们课后欣赏学习。
这些作业可以让语文学习“功夫在课上，更在课堂外”，如小说的“言有尽而意无穷”一样，“铃声响而延伸无尽”！
让“自主”真正走进课堂——《伟人细胞》教后感
“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”——《语文课程标准》
曾记得，一些教育界的有识之士面对中国学生“高分低能”的严峻形势，早就提出了“以学生为主体、以教师为主导”的口号，这在当时引发了一次颠覆性的教育革命。但是，现实生活中考、高考的压力，又使我们有些教师不得不仍然采用“满堂灌”、“题海战术”来对付。因而，我们的中小学教学中也就出现了一种奇怪的现象——“素质教育喊得热热闹闹，应试教育搞得扎扎实实”。其实，提高学生语文素质的关键就在于要提高学生对语文的学习兴趣。兴趣强，则动力足；兴趣弱，则动力少。那么，怎样才能提高学生的学习兴趣呢？我以为，把课堂还给孩子，让孩子真正成为课堂的主人，让他们自己去体会自主学习的酸甜苦辣，这应该是一个提高学生学习兴趣的有效办法。下面，我就结合自己教学《伟人细胞》的案例来谈谈。
一、自主确定学习内容
这是一节面对全镇语文老师的公开课。在课前确定教学内容的时候，我就采取和同学们共同商讨的办法，问他们最想学习哪篇课文，结果大部分学生都选择了《伟人细胞》。其实也难怪，秦文君的小说《男生贾里》贴近中学生生活，人物个性鲜明，语言生动有趣，自然受到学生们的大力“追捧”。我于是顺势和同学们共同确定了教学内容。也正因为这篇课文是同学们自己选的，所以他们对老师布置的有关预习、搜集资料的作业显得热情空前高涨，学生的创造力和想象力也得到了大大的激发。这为下面上好这一堂课作了有力的铺垫。
二、自主确立学习目标
以往，教学目标大都由教师确定。这样做往往有两个弊端：一是由于教学设计与实际课堂教学存在差距，许多教师设想的教学目标在实际操作中往往不能有效地实现，这就使得教学目标的设置在很多时候就成了一种“形式”。二是由于教学目标由教师单独确立。学生只是被动接受，没有主动参与，因而也就削弱了学习课文的兴趣。在教学《伟人细胞》时，我从体裁入手，由于学生平常都比较喜欢看小说，故而请他们自己说说看完一篇小说后留下印象最深的方面。小说的体裁特点决定了小说吸引读者主要靠的就是个性鲜明的人物、生动曲折的情节等等。比如说《水浒传》中一百零八将“个个面目不同”，《西游记》情节曲折离奇，主题深刻。在学生纷纷畅谈自己独特的体验后，教师因势利导，和学生就他们感兴趣的内容进行讨论，共同确定本课的重点教学目标。这让学生充分感受到了他们才是“课堂的主人”，学习兴趣也就大大提高了。
三、掌握自主学习的能力
在很多时候，学生感到十分困惑的是如何自主地阅读、理解文章。在本堂课的教学过程中，我就特别注意学生这方面能力的培养。想要了解作者，可以通过教辅资料、图书馆、网络等各种途径查询有关资料。尤其是在现在科技发达、网络盛行的社会中，学会上网查找资料这种方法是必须的。再比如说，怎样才能了解故事的大概呢？那就必须让学生学会如何复述故事、概括情节，在这个过程中，再让学生通过同学评价结合教师点评来明确要点。另外，我还让同学们推荐学生做小老师，组织大家一起学习，解决问题。这样，不仅使学生热情高涨，而且多方面锻炼了学生的能力。
四、主动质疑，合作探究
实际上，学生在读完一篇文章后，能否提出问题，问题的多少和质量的高低，在某种程度上也反映了学生“进入文本”的程度。所以，培养学生主动质疑的精神就显得尤为重要。在《伟人细胞》的教学中，我设计了“质疑与探究”的过程。首先在了解故事情节的基础上由学生提出不能理解的地方，简单的问题由学生互答，稍有困难的可进行小组讨论，教师适当点拨。然后，教师再提出几个有探讨价值的问题，让学生挑选自己感兴趣的问题自主讨论。(因为这两种问题带有互补性，所以如果这两个步骤中有相同的问题，也就更节省了时间)我提出的四个问题大都围绕本课的教学目标展开，既有一定思维深度，又有利于完成本课的教学任务。在这个“自主、合作、探究”的学习过程中，我以一个平等的发言者的身份出现，学生敢说敢议；我把自己当作学生中的一员，和他们共同探索、喜忧与共。这种轻松愉快、民主的课堂气氛让学生觉得是自己主动要学，从而充分体现了“以学生为主体”的精神。
五、自主创造，培养学生想象能力
本课教学，我设计了两个随堂练习和一个拓展活动。一是请学生假设作为贾里的好朋友送给他一句安慰的话，一是移植伟人细胞，一是想象像贾里这样一个人在今后将会遇到怎样的生活。完成好这几个练习，就要求学生一方面要深入理解文本，要有自己的独特体验，另一方面要必须有较强的创造与想象能力。而且，这样的练习在某种程度上也对课程资源作了更深的开发。
当然，这节课还有不少可改进之处。如，课上可简要赏析小说的语言（前面几个环节再紧凑些，时间基本没问题），学生的朗读要多一些等。
总而言之，作为一名新课程下的语文教师，我觉得我们有责任把课堂真正还给学生，让每一位学生具备自主学习的能力，只有这样，他们的学习兴趣才会越来越高涨，他们的天空才会越来越广阔！
