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十八岁，我站在讲台上，无所畏惧。
语文和我，只是一扇门的距离。
我推开教室的门，我就是语文。
2
我什么都讲，什么都爱讲。
我以为，把孩子的眼睛吸引住，把孩子的心灵吊住，让他们在我的海阔天空中神往翱翔，我就是最好的老师。
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山高，水远。
海角，天涯。
我把世界推进教室，却把语文逐出心灵。
和语文无关的时候，就是最容易收获被膜拜的时候。
很长一段时间，我甚至习惯于在惊讶的眼眸里这样地自我陶醉。
4
我的课堂我做主。
那个时候，我把我无限放大。
5
我准备了很多故事来纳进我的课堂，我收集了世上的奇闻异事来点缀我的课堂。
我让孩子们批判王母娘娘，为什么要画出残酷美丽的银河？我让孩子们辩论愚公移山，我同情那被土石填埋的小鱼。我让孩子们扮演星星，任意东西地诉说宇宙的浩淼。
繁花盛开，却没有一朵朝向语言朝向语文。
语文课，很快乐，快乐在于不像语文课。
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我讲历史故事，他们听得津津有味。
我讲地域风情，他们惊叹着世界的神奇。
民间传奇，名著经典，铃声响起，都是依恋哀求的神情。
在孩子的眼睛里，语文老师无所不晓，我就这样被博学着。
我能挤出的那一点浅薄，那时最是他们心底的深厚。
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我很满足，甚至忘记了去填充自己的虚弱。
我自得其乐，又自失起来，觉得要和语文弥散在膨胀的夜气里。
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我用语文外的东西撑起自信，我却以为是我语文教得好。
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“老师，这节课讲什么故事？”
“老师，今天我们听哪一首歌？”
……
所有的孩子都在等待着我的课，不是等待我的语文。
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我和语文，一扇门的距离。
我没有钥匙，我只有热情。
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二十岁，我和语文，是一本书的距离。
那本书，白皙，素雅，有个很好的名字——教参。
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我把教参上的文字源源不断地抄到备课本上，再把备课本上的文字滔滔不绝地说到课堂上。
学生把课堂上的文字工工整整地抄到笔记本上，再把笔记本上的文字彻头彻尾地默写到考卷上。
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我们的备课本并排摆在一起。除了名字，我们的内容都一样。
同事的字写得比我工整，我抄的比他们要详细。最后，备课的A等，我们轮流被评上。
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上课一定是这样的。
先是作者介绍、背景介绍，然后一段一段地念下来，最后在铃声结束前写满黑板，很严肃很沉痛地说出为理想奋斗后再见。
最尬尴的是，走下讲台的刹那，总有同学说：“老师，我还没抄好，你的白皮书能不能借我抄抄？”
我自然不借，他们总是坏坏的把下一节课的内容都抄去。
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有时，忘记了带教参，我就结结巴巴地迷迷糊糊地忽悠了过去。
下一节课，我拼命地更正，一点羞愧都没有。
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没有教参，我竟然不敢上课。
有了教参，很多人都敢上课。
语文教学，简单如此！
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备课抄教参，上课讲教参，考试考教参。语文，几无异议。
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教参掉了，我的语文也掉了。
教参有了，我的语文，就有了吗？
那个时候，我真没想过这样的问题。
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教参，真是利好的发明！省心，不省力！
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我很少去思考，我只在搬运。
我和语文，就是一本教参的距离。
