爱华网空间想象力的培养
空间智能优势的人富于想象，不受逻辑的局限，思维很活跃。在国外，流传着这样一句话，大意是：世界的知识装在华人的头脑里。既让我们自豪又让我们深思，华人是聪明的，然而却是缺乏想象的，怎么会是这样的呢？
有一项儿童创造性发展趋势的调查，其中有对想象力的测试，调查结果令人意外，小学生的想象力成绩竟不如幼儿园的小朋友。想象力怎么会倒退呢?这好像不符合发展规律，但经过分析就明朗了。学校是理性统帅的，是逻辑思维的一统天下，几乎没有想象的地位，而功能是用进废退的，没有用武之地怎样发展呢?可见想象是不能被冷落的，发展想象需要有利的环境与氛围。
1.想象被“合理”吓跑了
一次，幼儿园老师组织孩子看图编故事，编的是小动物们过河的情节，有什么办法让小动物们过到河对岸去呢?孩子们编讲得很热闹，有一个孩子兴冲冲地说："请长颈鹿来把他们送过河去，长颈鹿伸伸长颈子，就把他们叨过去了。"孩子们很欣赏这个想法，可是老师却摇头了："想一想，河是很宽的，长颈鹿的脖子再长，也够不到河对岸呀，这能行吗?"经老师一点拨，孩子们恍然大悟，是呀，这不合理呀，不行不行，再看那个编讲的孩子，原来的眉飞色舞一下子没有了，不好意思地低下头去。他一定在心里告诫自己：以后可不能胡想了。
但这是胡想吗?当然不是，编童话就是在想象的王国里遨游，这里是不讲究逻辑的，怎么能用普通的合理来规范呢?这一规范不要紧，孩子们编讲还敢越雷池吗?想象必然被吓跑了。
大人的世界是处处讲究合理的，于是大人也就用合理去规范孩子，有的家长甚至担心孩子的异想天开是不是神经有了毛病。于是，就千方百计把孩子从美妙的想象天地中拉出来，想象的翅膀因此而折断，长此以往，孩子的思想虽然是趋于合理了，却难以腾飞了。
游戏活动：
续编故事
续编故事是提供一个故事的开头，让孩子接着编下去，根据故事开头的线索，运用想象展开故事情节，编成一个完整的故事。先把故事的开头讲给孩子听，引起孩子的兴趣，激发孩子编下去的热情。可以用疑问引导孩子展开想象，“可能是怎样的呢?”大人和孩子一起编讲是最有情趣的，当然，孩子是主角，大人是配角，还可以开展编后的活动，把编讲的故事记录下来，把编讲的故事画成故事画，是很有意义的。
为此，提供以下编故事的话题：
《劝架》
假如你看见猫和狗打架，可千万别感到奇怪，因为他们经常打架，有一回是为了争吃的，有一回是为了抢皮球，瞧，又吵起来了，你快去劝他们吧……
提示：这次他们为什么吵架呢?谁去劝劝他们了?结果怎么样呢？
《爷爷钓鱼》
奶奶总说："你爷爷肯定是越来越糊涂了。"为什么呢?原来，每回爷爷去钓鱼，总能钓到大鱼带回来。可是近来，不要说大鱼，连小鱼也少见了，可爷爷还是开心得不得了。奶奶总是唠叨，孙子可憋不住了，这次爷爷去钓鱼，他前脚走，孙子后脚就悄悄地跟了出来……
提示：爷爷最近为什么钓不回来鱼了?他为什么还很开心?爷爷到底做了些什么?孙子发现了什么秘密？
《玩具总动员》
朋朋特别喜欢买玩具，每次去商店，他都非要买一件玩具才肯回家。可是朋朋只喜欢新的玩具，没玩多长时间，就把玩具扔在一边，又吵着要新的。玩具柜里的玩具越来越多了，这不，柜子里的玩具在埋怨："怎么又来了一辆车，都没地方住了。”新来的车说：“朋朋只开了几趟就不理我了，他一点也不爱惜我，我也不想挤在这里呀。”柜子里的玩具开了一个会，做了一个决定，要团结起来，治一治朋朋的"玩具病"……
提示：玩具们做出的决定是什么?怎样治朋朋的玩具病?朋朋的毛病会不会改呢？
《想听懂动物说话的孩子》
贝贝特别喜欢动物，他常常和小猫、小狗聊天。小猫、小狗好像能听懂贝贝的话，总是喵喵、汪汪地回应，可是贝贝却听不懂他们的话。贝贝想，我要是能听懂动物说的话该多好。他想起了魔术师，魔术师一定有神奇的魔力，去请他帮帮我，一定能行，贝贝就兴冲冲地去找魔术师了 ……
提示：魔术师实现贝贝的愿望了吗?贝贝如果能听懂动物说话，会发生什么事呢？
2.孩子是天生的想象家
幼教工作的专家曾进行过一个教育活动——“如果我有了翅膀”。孩子们的反响很热烈，这是一个系列活动，其中的一项是把想象的画出来。孩子们画出了一张又一张的想象画，其中有一幅作品是这样画的：夜空，星星闪烁，五颜六色，小作者扇动翅膀飞在空中，怀抱大花篮，手中抛出五颜六色的花朵。请小作者宣讲他的画，小作者兴奋地讲起来：“我飞起来了，我带着许多鲜花飞到星星上去，在星星上种花，让星星都变成大花园，原来的星星是一个颜色，以后，星星就是五颜六色的，好看极了…… ”看着、听着，令人心潮澎湃，孩子的想象也让人为之叹服。
在小孩子的眼里，天地万物都是有生命的，他会认真地告诫同伴：“别揪树叶，它会疼的。”因为孩子的心理特点就是“拟人化”，这是幼稚的，也是闪光的，往往就是他们的优势。他们缺乏经验，而因此不会因循守旧；他们缺乏逻辑，而因此不拘泥于条条框框，这些优势正是想象的沃土。
游戏活动：
接着往下画
这幅图画是故事的开始部分，后面可以画什么呢?让孩子接着画下去。先指导孩子看图画，讲图画：画的是什么?发生了什么事？和孩子讨论接下来会怎么样?最后会怎么样？鼓励孩子根据原图画的线索，把整个故事画出来。画完了要从头讲一遍，大人当热心的听众。
《西瓜船》
提示：这里发生了什么事情?老鼠得救了吗?是怎样得救的？
《吸汽球》
提示：小猫在叫什么呢?小猫怎样能回到地面上来呢?是谁帮助了小猫?怎样帮助小猫脱险的？
《救小兔》
提示：井里的小兔为什么哭了?井上的小兔在商量什么?怎样把井里的小兔救上来的？
《两只田鼠》
提示：两只田鼠在干什么?他们有什么危险?他们被抓住了吗?他们逃掉了吗?结果怎么样?
线条像什么?
线条是多样的、可变化的，是具体的，也是抽象的，利用线条的象征性引发孩子的想象，正因为它有抽象的特点，就有了想象的余地。
△ 主线像什么？
材料：线，白纸
做法：把白纸展开，用拇指和食指捏住主线线段，提起来悬于白纸上空，然后松开手指，让主线自由落到白纸上，形成不规则的样子，这样瞧一瞧，那样瞧一瞧，瞧瞧像什么。还可以把纸上的主线固定一部分，然后把纸提起来，于是主线不固定的地方就变样了，又出现了新的主线造型，引发新的想象。
△ 包装绳像什么？
材料：塑料包装绳的线段
做法：把包装绳抛上去，让绳子自由落到平地上，看看绳子的造型像什么?走到这边看一看 ，走到那边看一看，就会看出像好多东西。抛绳的方法有多种，可以捏着绳子的一头抛起来，也可以捧着绳子抛起来。
△ 画的线条像什么？
材料：纸和笔。
做法：在纸上画线条，看看像什么?例如：
像头发飘起来、蛇、滑梯、小路……
像山、海浪、英文字母、绳子……
像桌子四个苹果、椅子上四个人头、脚指头……
像鼻子眼睛、门、人照镜子、折叠桌和两个圆凳……
插图：画的线条像什么
这些线条还可以转换方向看，转换方向就会不一样了，新的想象就会跳出来，例如第二幅图，若倒转过来看，就像驼峰牛的头、笔架……
闭着眼睛想象
想象的良好状态是无拘无束，像脱缰的野马一样自由地驰骋，然而具体的现实却常常局限我们，难以进入无意识的空间，为了转向内心运动，就把眼睛闭起来，用想象来勾画情景。
