爱华网《走遍天下书为侣》教学设计
马鞍山市湖东路第二小学李翠霞
学习目标
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
教学重点
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
教学难点
理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备
收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：请大家自由大声地朗读课文，读完后，把生字新词画下来。
2、认字读词。
①出示生字词，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读。
②指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字格中指导书写。）
四、初步感知，了解内容
1、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
2、小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
五、读文交流，体会作者情感
1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。
此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
（尊重学生的独特解读）
2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
3、拓展练习。
同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
（引导学生谈自己的读书经验或读书体会，学生有话可说，把学生由课内引向课外。）
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
六、课堂总结，由学生总结本节课的收获
第二课时
一、回顾导入，感知情感
1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
（板书：以书为侣：原因方法）
2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)
二、体悟方法，品味情感
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）
（1）假设。（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）
②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b. 这真像与另一个人同船而行。
c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。
（3）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）
②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法。（完善板书：热爱读书）
三、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》
1、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。
（在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。）
四、布置作业
小练笔：作者走遍天下以书为侣，如果让你走遍天下，你会以什么作为你的伴侣呢？请以《走遍天下-------为侣》为题写一篇小练笔。
《走遍天下书为侣》教学设计
湖东路二小 完兴华
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”；用上“首先……然后……还……最后”的句式写一写自己的读书方法。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
二、初读课文，整体感知
三、细读课文，体会情感
1、默读课文，想一想作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？用波浪线画出来，在课文的空白处写上批注。
2、作者将书都比喻成了什么？
3、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读一读：
课件出示：
一本你喜爱的书就是一位朋友，
也是一个你永远不会厌倦的家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，
也是一处你随时想去就去的故地。
（1）指名读，读了这句话，你有什么感受？引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
（2）其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。结合你自己的读书心得，也试着用这样的句式来写一写。
课件出示：
一本你喜爱的书就是________，也是___________。
（3）交流，相机选择写得好的句子。把这三个句子连起来就是一首小诗，让我们一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
四、了解文中介绍的读书方法和顺序
1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？请你默读第七自然段，思考这两个问题：
（1）你认为作者读书有方法吗？
（2）你认为作者读书有一定顺序吗？
2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？谁愿意说一说？注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
3、现在请大家在小练笔本上写一写。
4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。
五、总结。
仿写《走遍天下书为侣》习作指导
马鞍山市湖东路二小孙琴
一、习作要求：
1、读课文《走遍天下书为侣》,感受文章的写法。
2、假如你独自去旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文写一写自己的想法。
二、习作指导过程：
（一）复习。
说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
（二）品味语言，领悟表达方法
1/了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）
正是因为如此，所以作者说：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。正所谓“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。
2、你平时是不是一遍又一遍地看一本书的呢？怎样才能从中发现新的东西呢？学生讨论、交流。
指名说说你平时是怎么读一本书的？回忆一下你自己的读课文（书）的方法，然后用上下面的词语写一写。
我读文章（书）的方法是：首先，然后，还，最后。
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。我们中的许多人平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，你一定会有许多新的体会。
3、学习了课文，你有什么启示？你对书为侣的“侣”有新的理解吗？
4．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）
（1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
（2）设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
（3）反问
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？
（4）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
- 作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
- ②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
- 朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
- ③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
- 拓展练习：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
- 一本你喜爱的书就是（），也是（）。
④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。
⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
补充积累：
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
（5）列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。
作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。
（三）感情诵读，体味情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
（四）联系生活，拓展小练笔。
1、假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。
2、展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
3、小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。]
附学生习作一篇
如果你独自周游世界，你会带上一样什么东西作为你的伴侣呢？是一本书，一个收音机，一个百音盒，还是一把琴？
这似乎很难做出选择。
如果你问到我，我一定会毫不犹豫地告诉你：“我会选择一支笔。”
一支笔？我听到有人感叹了：你独自周游世界，你可以带很多好玩的东西，你为什么要带一支笔呢？
对此，我的回答是：是的，我愿意带上一支笔周游世界。你不会是不喜欢笔吧？你不会是因为见过你的朋友就不愿在见到他们了吧？一支你喜欢的笔就是你的一位朋友，它会一直伴随着你。
所以我愿意带一支笔去周游世界。如果我去周游世界，我一定会发现许多许多有趣而奇怪的事。遇到这些事，我们就应该用自己的心去感受。这时候，我们就应该用笔，把这些事记下来，用笔诉说着你的心声。如果你在吹海风，如果你在热带雨林，如果你在雄伟的高山上...你都可以用笔诉说大海的蓝，动物的神气，山的壮丽...
这趟旅游下来，你一定写了一本日记。回去后，再打开一页一页地慢慢品味，你就会感到惊讶，回想自己旅游时的经历，你会觉得这次旅行是多么的有意义，有价值。
一支笔，就是你的一位亲人，你可以随时随地用他倾诉心理话。
《走遍天下书为侣》小练笔教学设计
湖东路二小 张金梅
教学目标：
- 回顾课文的写作特点。
- 明确要求，练写小练笔。
教学重难点：
引导学生回顾原文的特点，按要求完成小练笔。
教学过程：
一、谈话导入。
二、明确写作要求 。
1、读题：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。
2、说一说你从题目中获得了哪些信息？
三、回顾原文。
1、文章结构特点。
2、文章表达方法。
1）师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2）交流。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受。
（1）假设。（第一、四、七自然段）
学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）
（2）比喻。
a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b.这真像与另一个人同船而行。c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
（3）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。②体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。 ②体会反问、质问的语气。
四、方法指导。
1、拟定一个恰当的题目。
2、模仿课文的写法。（结构特点；表达方法）
3、语言要通顺，内容要具体。
4、要表达真情实感。
五、学生练笔。（教师巡视，作个别指导）
六、展示练笔。
1、欣赏较好的一篇习作。
2、读一篇不太好的习作，共同修改。
七、教学小结。
八、作业设计。
继续完成小练笔，并认真修改。
