《五柳先生传》教案(人教课标版初中语文八年级)
(第一课时)
教者:曹斌锋时间: 2009.4.22
教学目标:
1.知识目标:学习一些古代文言实词、虚词,体会课文写人方法。
2.能力目标:学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
3.情感目标:了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
教学重点:
1.揣摩平淡内容中的深刻寓意。
2.把握多层面速写的记人方法。
教学难点:作者朴素、洗炼的语言风格。
教学方法:
1.“引、探、启、练、悟”五步教学法。
2.诵读—品味—积累;品读—评析—习作;设疑—点拨—释疑。
课时计划:2课时。
第一课时
教学步骤:
一、导语设计
“采菊东篱下,悠然见南山”。这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。诗人为何有此心境呢?主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。现在,我们就通过他的著名散文《五柳先生传》,来认识认识这一代名家。
二、解题
陶渊明(365~427),名潜,字元亮,东晋浔阳柴桑人。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传,全篇不足200字,却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。(五柳先生即作者。)
自传,传记文的一种,是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说,自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等。
三、研习课文
(一)诵读——整体把握,理清思路。(引)
1.听读课文,认准字音。
学生边听课文朗读录音,边看课文作圈注。注意生疏字和多音字。
2.和读课文,明确节奏。
学生边随录音轻声诵读课文,边标划节奏。注意复杂长句。
3.跟读课文,掌握语调。
学生试读。第一段应读出舒缓陈述的语调;第二段应读出赞叹抒情的语调。
4.默读课文,领会文意。
学生运用工具书和注释,边默读课文边理解字意、词意、句意。
5.分读课文,总领全篇。
(1)男生读第1段,女生读第2段,说两段的不同:
从内容上看,第一段主要是生活(蕴涵性格志趣);第二段主要是赞语(蕴涵精神风貌)。
从形式上看,第一段主要是描述,是分写;第二段主要是评论,是总说。
(2)女生读课文第1段,男生读课文第2段,说两段的联系:两段以关键句相呼应。第一段中的“不慕荣利”与第二段中“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”。
(3)男女齐读课前“阅读提示”,再次总体把握课文内容与形式,并明确学习重点。
(二)、品味——具体研习,突出重难点。(探)
1.品味文中的九个“不”字句,初识人物性格志趣。
(1)不知何许人不详其姓字
——实不愿说,非“不知”“不详”,可见先生的淡泊宁静。
(2)不慕荣利不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵
——忘怀得失,不追名逐利,可见先生的恬淡自足。
(3)不求甚解
——志存高远,不舍本求末,可见先生的胸襟开阔。
(4)不能常得不蔽风日
——安然自若,不为境所困,可见先生的开朗乐观。
(5)不吝情去留
——去留无意,不装模作样,可见先生的耿直率真。
2.品味细节,再识人物性格志趣。
(1)每有会意,便欣然忘食
——可见先生专志乐学(好读书)。
(2)造饮辄尽,期在必醉
——可见先生洒脱不羁(性嗜酒)。
(3)衔觞赋诗,以乐其志
——可见先生高雅脱俗(常著文章)。
3.概括态度,体会多面写人方法。
文中态度概括有六:对读书的态度;对做客的态度;对家境的态度;对著文的态度;对得失的态度;对贫富的态度。如此种种态度,即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练,真是点到即止。
4.抓取典故,体会类比写人法。
文中用典有四:“屡空”、“黔娄”、“无怀氏之民”、“葛天氏之民”,分别以学者、隐士、百姓类比。烘托凸现人物。
(三)积累——培养美感,丰富语汇(启)
1.积累雅词:
闲静少言,不慕荣利造饮辄尽,期在必醉环堵萧然,不蔽风日
短褐穿结,箪瓢屡空忘怀得失,以此自终衔觞赋诗,以乐其志
2.积累名言:
好读书,不求甚解。
不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
(启发学生明白写作中“积累”的重要性。)
四、课堂小结(悟)
本节课学习了晋代大诗人陶渊明托名五柳先生写的自传,认识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌,并体会了多层面速写和类比烘托的记人方法。相信同学们一定在做人、为文方面有所感悟。
五、布置作业:(课外完成)(练)
1、.说的训练:
联系诸葛亮《戒子书》中的“非淡泊无以明志,非宁静无以志远”谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
2.写的训练:
学习课文多层面写人的方法写自己,要求写出自己的性格志趣,200字左右。
附:板书设计
性格:闲静少言(外在表现)不慕荣利(真实面貌)
五柳先生传生活:环堵萧然晏如(安贫乐道)
志趣:读书:好读书,不求甚解(不慕名利)
饮酒:性啫酒,期在必醉(率真自然)
写文章:常著文章自娱(自得其乐、淡泊名利)