新型玻璃 未来新型玻璃作文

《新型玻璃》

《新型玻璃》教学设计

姜银平

教学目标

1．认识 4 个生字，会写 8 个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，知道课文介绍的 5 种新型玻璃的特点和用途。

3．了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学，学科学的积极性和为科技事业的发展和进步勤奋学习的自觉性。

4．领悟作者的表达方法，并学习运用。

教学重点：

了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的表达方法，

教学准备：

布置学生搜集有关新型玻璃的资料，观察了解生活中新型玻璃的广泛运用。

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣

《新型玻璃》一文是一篇说明性文章。我们一起学习，领悟说明文的表达方法。

二、初读课文，理清文章脉络

1．用自己喜欢的方式通读课文，想想课文介绍了哪几种玻璃。

2．同桌互读课文，注意读准字音，读通词句。

3．课文介绍了哪几种新型玻璃？

三、合作探究，自制表格，了解新型玻璃

这几种玻璃各有各的特点，能满足不同需求的人们。小组合作，设计一个表格，然后充分地读课文，自主学习了解新型玻璃，把不同玻璃的特点和作用填在表格里。

1．小组商议绘制表格，填写表格。交流自学情况，质疑解疑，补充评议。

2．全班交流，小组推荐代表发言，汇报学习情况。全班同学补充评议，教师点拨。

（1）夹丝网防盗玻璃。

特点：夹有金属丝网，能自动报警。

作用：可以防盗。因此用途很广，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。

你能用“可以……可以……可以……也可以……”说说夹丝网防盗玻璃还有哪些用途吗？

指导朗读课文第一自然段。

（2）夹丝玻璃。

特点：坚硬，不易破碎。

作用：安全。

理解“安然无恙”“藕断丝连”的意思。

（3）变色玻璃。

理解句子：“变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们又把这种玻璃叫做‘自动窗帘’。”

谈谈自己对此句的理解，教师点拨：阳光强，玻璃颜色就暗，室内光线也就暗些；阳光弱，玻璃颜色就淡，室内光线也就亮些，从而起到调节室内光线的作用。

特点：能随着阳光的强弱而改变颜色。

作用：调节室内光线。

（4）吸热玻璃。

特点：吸热，阻挡冷空气。

作用：使室内冬暖夏凉。

（5）吃音玻璃。

特点：清除噪音。

作用：使室内噪音的强度减弱。

四、拓展延伸

在生活中，新型玻璃给人们带来了许多方便，同学们观察了解到这些玻璃在哪些地方有应用呢，向大家介绍一下。

五、板书设计

第二课时

一、复习导入

1．听写生字词。

2．选取描写自己感兴趣的新型玻璃的句子进行朗读，注意读清楚其特点和作用。

二、精读课文，领悟说明方法

1．自读思考，作者是怎么说明夹丝网防盗玻璃的特点和作用的？把事例讲给大家听听，画出自己喜欢的句子，你觉得这样写有什么好处？

这种举例的说明方法，使人读后印象深刻，清楚明白。

2．作者在介绍其他新型玻璃时，又是怎样说明的呢？画出有关词句自读思考、揣摩说明方法。

举例：

（1）“变色玻璃还会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅，调节室内的光线，所以人们又把这种玻璃叫做‘自动窗帘’。”

说明方法：打比方，使内容浅显易懂。

（2）“噪音像一个来无影去踪的‘隐身人’，不像烟尘和废水那样可以集中起来处理。”

说明方法：拟人和作比较。使内容清楚明白，易于理解。

（3）“临街的窗子如果装上这种玻璃，街上的声音为40分贝时，传到房间里就只剩下12分贝了。”

说明方法：列数字

3．作者在介绍新型玻璃时，为让文章活泼生动，在谋篇布局上煞费苦心。请同学们浏览课文第一至第五自然段，画出每段的第一句话，想想这样写有什么好处？

三、拓展延伸

新型玻璃在生活中应用广泛，给人们的生产、生活带来了方便。同学们，你也可以做一个小小发明家，根据人们的要求设计出别的新型玻璃。如果让你来设计，你会设计出什么样的玻璃来呢？

同桌讨论交流，设计时注意写清楚玻璃的特点和作用。

四、板书设计

名师教学设计一

课文精解与编排意图

这篇课文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃等五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。全文一共6个自然段。前5个自然段依次介绍了5种新型玻璃的特点和作用。夹丝网防盗玻璃的特点是自动报警，作用是防盗；夹丝玻璃的特点是非常坚硬，不易破碎，适于高层建筑使用；变色玻璃的特点是能随着阳光的强弱而改变颜色，因而能调节室内光线，起着“自动窗帘”的作用；吸热玻璃的特点是吸热，阻挡冷空气，可使室内冬暖夏凉；吃音玻璃的特点是消除噪音，使噪音强度减弱。第6自然段总结全文，说明了新型玻璃在现代化的建筑中的重要作用，预言人们将会创造出更多的奇迹。

这篇课文条理清楚，层次分明。课文前5个自然段，在结构上有两个明显特点，一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特别注意段与段之间的衔接过渡，且富于变化。如，第2自然段用“另一种‘夹丝玻璃’不是用来防盗的”这句话来转折，起到承上启下的作用；第3自然段的开头既连接了上文，又直接进入下一种玻璃的介绍，清楚明白；第4自然段的首句过渡非常自然，令人感到亲切。第5自然段的开头则以形象的比喻引起读者的注意，激起读者阅读的愿望。

用词准确，表达生动形象，也是这篇课文在表达上的重要特点。课文对每种玻璃的特点和用途都介绍得极为生动具体。如，开篇先从夜深人静、警铃骤响讲起，引人入胜地讲述了夹丝网防盗玻璃的特点——可以自动报警，为下文介绍这种玻璃的作用埋下了伏笔。再如，介绍夹丝玻璃的坚硬时，说夹丝玻璃即使破碎，碎片仍粘在一起，课文用“藕断丝连”来形容，使人容易理解。作者还把变色玻璃比作“自动窗帘”，把噪音比作来无影去无踪的“隐身人”。在介绍吃音玻璃时，作者又运用拟人的手法，把它说成是“消除噪音的能手”，并通过具体例子和数字加以印证，使人清楚明白，印象深刻。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生了解说明文的表达方法，学习作者准确地用词、形象地表达；二是让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自觉性。教学本课的重点是了解新型玻璃的特点及作用，学习作者说明事物的方法。

教路点睛

审题入手，猜想新型玻璃的特点——初读课文，掌握字词——指导学生自读自悟课文，学习5种玻璃的特点、用途及说明方法——指导学生运用本文说明方法，推销、介绍各种新型玻璃——转换迁移，读写结合，训练运用。

学习目标

1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、嫌疑、即使、保持、噪音、研制、奇迹、安然无恙、藕断丝连”等词语，理解“安然无恙、藕断丝连、急促、嫌疑”等新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

3．了解当代科技在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科性的积极性。

4．领悟说明方法，并学习运用。

重庆市万州区沙河小学　陈学应

名师教学设计二

教学目标

1.通过理解课文内容，使学生了解迅速发展的当代科技及其在现代化建
设中的作用；激发学生为科技事业的发展而勤奋学习的自觉性。
2.了解作者是怎样围绕新型玻璃的特点和作用来介绍新型玻璃的；注意
段与段之间的联系。
3.掌握本课生字新词。理解：“调节、炎热、急促、企图、特殊、安然
无恙、藕断丝连”等词语的意思。
教学重点
让学生了解新型玻璃的特点和作用。
教学难点
给课文分段，练习归纳段落大意。
教学时间
3 课时。
教学准备
投影片、小黑板、字词卡片。
教学过程
第一课时
一、导入
玻璃，在日常生活中，随处可见，司空见惯。它的特点是什么？有什么
作用呢？（同学们自由发言）随着科技的发展，人们对玻璃加以研究，使它
有新的作用；这就是这课书中所说的新型玻璃。（认识“型”字，读出音节，
进行认读，理解词意。）
那么，本课介绍了哪几种新型玻璃？这些玻璃新在哪里？它们都各有什
么用呢？请阅读课文。
二、自读课文，初步了解内容
（一）边读边划出生字词和不懂的词语。
（二）标出自然段，思考可分为几大段，依据什么分的。
三、检查自读情况
（一）用卡片认读生字。
（二）找几位同学读课文。（查：生字读音，朗读做到正确流利。）
四、练习给课文分段，归纳段落大意
（一）回顾分段方法。
一读二想三并
（读：读全文。想：想每个自然段都讲了什么？并：把围绕一个意思写
的段落合并在一起。）
（二）请六名同学读书，其他同学思考每个自然段讲的是什么？
（三）议论每段内容。
（四）给课文分段，说说分段依据。
（分段结果：第1～5 自然段为第一大段；第6 自然段为第二大段。分段
依据是先分后总。第1～5 自然段从段式结构上看，基本相同；一是几种新型
玻璃分段落介绍，一个自然段介绍一种，二是作者在介绍新型玻璃时，都是先讲特点，再讲用途，三是注意了段与段之间的联系。第6自然段与前几段
不同，概括讲新型玻璃在现代化建设中的作用及指出人们还将会创造出更多
奇迹，因此单独成一段。）
（五）练习归纳段落大意。
1.提问：归纳段落大意要注意什么？
（学生回答应该做到（1）准，（2）简，（3）全。“准”就是做到主要
内容抓得准；“简”是语言要简练；“全”是概括要全面。）
2.怎样归纳段落大意。
（方法是，独立成段的抓重点词句；合并成段的抓主要内容。也就是舍
弃次要，抓主要。）
3.根据方法，让学生展开讨论，每段段意是什么？
（提示：前五个自然段段式相同，每段都是先介绍特点再讲明用途。每
段之间是并列关系。可以用并列形式的句式概括。因此，第一大段的段意应
归纳为：作者分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、
吃音玻璃的特点和作用。第6 自然段是独立成段，概括总结新型玻璃在现代
化建筑中的作用和指出人们将会创造出更多的新型玻璃。这段话在全文中，
起到了总结概括全文内容的作用。因此在原句上稍加改动，就是本段段意。）
五、分段练习朗读课文，找出不懂词语
六、个人利用工具书
（用查字典和联系上下文的方法理解词义。）
七、全班交流
（一）提出难懂词语。
企图特殊问世无影无踪藕断丝连
反射嗓音炎热安然无恙
（二）同学之间互相解答。
八、带着课后思考题，个人练习读书，进一步了解课文内容
第二课时
一、导入，交代本节课教学任务
同学们，这节课通过对课文的逐段学习，进行语言文字的训练，达到对
课文内容的理解。学习作者运用提出问题、举事例、摆数字的方法说明事物。
二、抓题眼、引出内容
（一）全班齐读课题。
（二）提问：课题中重点词是什么？（新型）
（三）理解词语“新型”。
请看课文中提到的玻璃究竟新在哪里？
三、整体读，感知全文
（一）分别请六位同学读书，大家思考：课文介绍了哪几种新型玻璃？
（二）提问：说说这些玻璃的名称。这些玻璃有什么用呢？课文中哪个
词是说它们有用的？
（三）齐读最后一段。
1.比较句子：在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用；
在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着作用。
ìíî
2.理解“重要”的意思。
3.提出问题：句子中的“起着作用”和“起着重要作用”意思一样吗？
为什么？
请逐段细致读书，体会新型玻璃的重要性。
四、细讲第一自然段，教学法
（一）个人小声读第1 自然段。
（二）出示思考题。
1.这段介绍了哪一种新型玻璃？
2.它有什么特点和用途？
3.课文是怎样说明这个特点的？这样说明好在哪里？
（三）划出有关描写“夹丝网防盗玻璃”特点的句子。
理解“特殊”一词的意思。（特殊是指不同于一般，在课文中指的就是
这种“里面有一层极细的金属丝网的玻璃”。）
（四）出示投影，理解带点词语的意思。
“夹丝网防盗玻璃”博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，
存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。
（带点词语强调了该种玻璃的作用，这个复句中的几个分句陈述了一种
事物的几个方面，是并列关系，说明夹丝网防盗玻璃的应用范围很广。）
（五）运用“可以??可以??也可以”练习说话
（六）回忆这段是怎么学习的？（一读、二找、三划、四议）
（七）总结写法。（作者运用举事例的方法点出被说事物名称，而后介
绍它的特点和作用。）
（八）总结学法。（通过读知道介绍什么新型玻璃，通过找和划知道玻
璃的特点，再通过议论，明白它的作用。）
五、带学第二自然段，用学法
（一）默读第2 自然段，根据思考题来理解内容。
（二）提问：
1.这小段介绍了什么新型玻璃？
2.它有什么特点？是从哪些词语中看出来的？
理解“安然无恙”的意思。（原指平安无事没有疾病，现指玻璃没有遭
到损坏，完好无损。）
“藕断丝连”。（原是比喻表面上好像已经断了，实际上仍有牵连。本
文指玻璃虽然碎了，但玻璃片仍粘在一起。）
（三）体会“仍”和“仍然”两个词的用词准确性，试换一个词可以吗？

为什么？
（四）“夹丝玻璃”的作用是什么？
（五）让学生小结，这小段是用什么方法来学习的？
六、分组自学三、四、五自然段
（一）要求：把自己当作一种新型玻璃，运用学习方法（读、划、找、
议），按照学习思路（名称、特点、用途、说明方法）来学习。注意特点要
抓准确，然后用“我”第一人称来介绍。（二）在个人学习的基础上同桌展开议论。
（三）班内进行交流学习。
（四）集体议论第4 自然段时，出示投影，理解带点词的作用。
在炎热的夏天，“吸热玻璃”能阻挡强烈的阳光，使室内比室外凉爽；
在严寒的冬季，“吸热玻璃”把冷空气挡在室外，使室内保持温暖。
1.这段话有几个分句？分别读读。
2.理解每个分句的意思。体会这个复句中的分句分别说了两种有关的不
同的事物。即吸热玻璃在不同季节的作用。
3.练习用“在??在??”的句式说句话。
（五）填空练习，检查学习效果。
（六）自选一种新型玻璃，用“可以??可以??也可以??”这个句
式练习说话，介绍其作用。
七、总结全文，深化主题
（一）单人读最后一个自然段。
（二）说说这段在全文中的作用。（总结概括全文内容。）
（三）提问：“更多的奇迹靠谁创造？”“你们想发明什么更新型的玻
璃？”“创造什么奇迹为人类服务？”
（四）全班同学进行自由发言。
（五）总结本课写作方法。
1.课文段与段的连接上有什么特点？（分—总。分中运用并列。）
2.本课在说明五种新型玻璃时采用了哪些说明方法。（如列举事例、提
出问题、摆出数字等。）
八、结束语
本节课运用学法，使大家了解到五种新型玻璃的特点和在现代化生活中
的广泛应用，同时知道，我们就是未来世界的创造者和发明家，一定要努力
学好科学知识，为人类的科学发展做出贡献。
九、作业
到附近工厂、商店或其他行业了解一项先进的科学技术成果，然后将成
果的特点、用途记下来，利用班队会进行介绍交流。
第三课时
一、交代本课学习任务
掌握14 个生字新词，重点在记忆字形上。
二、温习课文内容请同学分自然段读书。
三、复习生字词的读音
（一）学生个人读生字表内的生字和课后词语。
（二）利用生字卡片检查字音掌握情况。
四、个人自学分析字形、进一步理解意思
（一）分析每个字的字形结构、偏旁部首，抓住特点记忆字形。
（二）练习扩词，丰富词汇。
五、集体学习
（一）易读错的字音。
区别平舌音与翘舌音的发音：“促”是“c)”，不要读成ch)。
“粘”是“zh1n”，不要读成z1n。
“阻”是“z(”，勿读成“zh(”。
（二）要注意的字形。
“炎”字书写要注意两个“火”的不同点。第一个“火”的最后一笔是
点，第二个“火”的最后一笔是捺。
（教学中要注意发挥学生的主体作用，让他们说说哪个字音易错，哪个
字形易错，然后大家议论如何记住，交流方法。）
六、巩固练习
（一）区别形近字，组词练习：
捉（ ）钻（ ）谈（ ）祖（ ）周（ ）
促（ ）粘（ ）炎（ ）阻（ ）调（ ）
（二）换偏旁组词：
付__（ ）店__（ ）促__（ ）
废__（ ）浅__（ ）恙__（ ）
八、练习造句
（一）先理解词语在句子中的作用。
（二）教师出示范句。
（三）然后用“可以??可以?还可以”和“在??在??”练习造句。
可以??可以??还可以——牛皮可以做皮带，可以做皮鞋，还可以做
皮箱。
在??在??——这条小河成了孩子们娱乐的场所，在炎热的夏天，孩
子们在河里游泳。在寒冷的冬天，孩子们在河上滑冰。
（四）学生练习写句子。
（练习造句时必须引导学生知道这两个关联词语是表示并列关系的复
句。第一个复句要说明一种事物的几个方面；第二个复句的分句是说两种有
关的不同的事物。然后，先想好要说的分句的内容，这些内容要有联系。最
后再用带点的词语练习说写句子。）
九、作业布置
（一）抄写生字词。
（二）练习朗读课文

名师教学设计三

教学目标

1．认识4个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

3．了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

4．领悟作者的表达方法，并学习运用。

教学重点

让学生了解新型玻璃的特点和作用。

教学难点

学习运用作者的表达方法

教学时间

2课时

教学准备

课件

教学过程

第一课时

一、导入

导语：同学们，今天的语文课我们将举办新型玻璃展销会。那么，你们就是展销会上的推销员，你们的任务就是将你们公司生产的新型玻璃推销给在场的每一位客商，大家有信心吗？

二、整体感知，自主阅读

1．师：我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩，非常成功的。不过，要把你们公司的新型玻璃推销出去，你得首先熟悉新型玻璃。你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些知识？

2．师：怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢？我们一块来读读课文。

3．借助拼音，读准字音，读通课文。

4．再读课文，说说课文介绍了哪些玻璃？（夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃）

5．这5种玻璃，你对哪种玻璃有兴趣呢？那就请你根据自己的喜好的玻璃，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读，了解玻璃的特点、作用等。

三、交流讨论，合作学习

1．同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。（上台写出所学玻璃的特点、作用。

2．全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白？（教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈）。

四、拓展延伸

1．最近，一个商场要装修，请你帮帮忙，他们该用哪种玻璃？为什么？

2．你们推荐的玻璃除了商场可以用，还有哪儿可以用？（练习句式：可以……可以……可以……还可以……）

3．你们推荐了这么多的玻璃，请用“可以……可以……可以……还可以……”说一句话。

师：你们的建议真好！老师谢谢你们。同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃造福于人类。你能联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗？

第二课时

一、复习回顾

课文介绍了哪几种玻璃？你们设计了哪些玻璃？

二、展示、推销

1．让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃或已经生产出来的新型玻璃展示给客商吧！

2．学生设计展销形式，展销词。要求：形式多样，语言生动，富有创意。自行准备。

3．汇报推销，师生点评。评出最佳创意、最佳推销员、最佳推销词。

三、总结评价，布置作业

1．总结评价：你觉得今天的语文课，学得怎么样？学了课文后，有什么感触？

2．布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言写下来并讲述给你的家人或朋友听。

板书设计：

《新型玻璃》教学反思

教学《新型玻璃》这一课时，我设计整个教学过程是让学生在小组合作中，积极主动地探究，生动活泼地发展，思维能力能得到提高，使学生真正享受到自主合作学习的成功乐趣。整个教学过程的突出特点是精心创设情境，调动学生小组合作的积极性，促进学生主动发展。《新型玻璃》五个自然段结构基本相同，都是先点出这种新型玻璃的名称，后写特点，再讲用途。教学时，我采用如下步骤进行教学：①　读课题，你发现了什么问题，或者是你想知道什么？学生从自己的角度提出了我在这节课想重点介绍的所有问题。接着，再读课文，解决自己提出的问题，解决生字词，将课文读流利。师生共同解决问题。此环节激励学生对所学的知识质疑。②　教师出示“新型玻璃名称、特点、用途”的表格，让学生分小组读课文，边读边展开讨论，在书上划下相关词句。引导学生用“读课文——找出描写第一种玻璃特点和用途的句子——抓住重点词语——归纳总结”的方法进行学习。③请学生逐段读课文，读一段说一种新型玻璃的特点和用途，小组合作填好表格后再请学生上台填表。整体概括发现作者的写作特点。④　布置学生自由读课文，然后选择某种新型玻璃用自己的话以第一人称向大家介绍新型玻璃的特点和用途，师生评议。设计小小发明家活动，培养学生的创新思维。　　
课后反思：上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：

１、话题生活化，创设和谐的空间
　　现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。当然，只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很容易引发学生强烈的好奇心，引起学生兴趣，让他们热情地参与话题。
　　２、形式多样化，调动全员互动的交流参与
　　　⑴　师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是参与者。在本节课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与。
　　　⑵　生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组内成员互相交流，但是在处理时只是让学生同桌之间进行交流，没有及时反馈学生的情况，所以给人的感觉好像是只是流于形式。同时，我也认识到，当课堂时间变为35分钟时，对于时间的把握还待进一步的精心设计，由于对于时间把握不当，所以在处理后面的教学环节时明显的不透，显得过于仓促。　　

抓住结构特点学课文

五(5)班评课

《新型玻璃》这篇课文条理清楚，层次分明。课文的前5个自然段，在结构上明显有两个特点：一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点，再讲用途。二是特别注意段与段之间的衔接过渡。姜老师抓住了课文的第一个特点，首先带领学生找出了介绍夹丝网防盗玻璃的特点、用途、说明方法等词句。然后用列表格的方式让学生来完成填表，从而达到学生自学的目的。最后教师再引导学生体会行文特点：每段的开头有什么作用？来感悟作者在谋篇布局的方法。

语文学习最终的目的就是要让学生能在生活中运用，教师在最后一个环节让学生做推销员，向顾客推销各种玻璃，在学生推销的过程中让学生学会抓住不同玻璃的特点，推销的对象、说话的方式都各有诀窍，让学生感受到语言的魅力。

教师在这节课中抓住了这篇课文的结构特点来学习，所以学生学得轻松学得快乐。但教师疏忽了语文课的一个特点：语文味不够。作者在这篇说明文中遣词造句生动准确，教师没有引导学生好好体会。

踏实与创新并存

五(3)班评课

姜银平老师虽然是一位年轻的教师，可她的教学不浮夸，踏踏实实的；又不拘泥于文本，乐于创新，真让人赞赏。

姜老师在讲授《新型玻璃》一课中充分体现了创新，而且成功地创新。“想”即想象，人脑对已表象进行加工改造，从而创造新形象的心理。丰富的想象创新的翅膀，无论再造想象还创造想象，对培养的创新意识都十分益的。

　姜老师利用这篇的特殊性，在不改变原意的前提下，变换了叙述方法。她在讲完五种玻璃之后，让学生假想作为推销员，自选一种喜欢的玻璃在“展销会”上推销自己的产品。姜老师能抓住课外能触发展开假想的诱导物，步步引发，使学生插上想象的翅膀的同时能掌握假想与想象的方法“改”得方，“假”得理，“想”得据。而且使结合生活实际展开想象，也学会了生活──推销产品！
　　姜老师还注意在疑中求新。“学而不思则罔，思而不学则殆”学源于思，思源于疑。在课堂中，姜老师鼓励学生大胆质疑，提出通过自己思考得出的不同意见，并使学生相互研讨探究。这样就在疑中求得创新，不仅仅是老师的创新，更是学生的创新。
　　姜老师在整篇课文教学中，处处体现着以学生为主体，充分发挥的能动性。如：开始她就让依据自学提纲自学各种玻璃的特点和作用，在自学中让用自己喜欢的符号画出特点和用途，选择自己感兴趣的一种读一读。在创新性的“产品推销会”中也让选自己喜欢的玻璃作为自己的推销产品。这样大大地调动了的积极性，使在兴趣中学到了知识。
　　　还有姜老师那亲切的教态，精湛的语言，带鼓动性的点评，实际而生动的导入都足以让人拍手叫好。

五(6)班评课

新型玻璃》紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用，鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。

在课的一开始，姜老师用课文的话直切课题，很好地利用了课本。在初读课文时，根据学生的朗读随机解决对字词的理解，让字词回归到课文，同时结合生活，在教学中随机应变，在学生说到“藕断丝连”的理解时，恰到好处的进行了点拨：文中的“藕”指什么？学生马上明白了，这是指“玻璃”，与此同时也就明白了这个词语的意思。

在课文教学中，姜老师能让学生自由选择自己喜欢的玻璃进行学习，给予了学生自主学习的空间，符合课改以人为本的教学理念。利用表格的形式，把课文所学按表格的内容罗列，很好的展示了学生对知识的掌握情况，同时锻炼了学生的归纳能力。

《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力，且操作起来省时省力便捷可行，易于调控。在最后环节姜老师让学生做推销员，推销自己最喜欢的玻璃，大大调动了学生的积极性，使学生的思维得到发散，丰富了学生的想象力。在展销会上，同学们针对自己的喜好，利用课文的语言，结合自己的生活体验，说得头头是道，台下的同学听到推销员的精彩介绍不禁发出赞叹声，学生的积极性顿时高涨，上台讲的同学也更有自信心了。在小学语文教学中，培养学生语文学习的自信心尤为重要，它不仅直接影响学生的学习态度和学习效果，还影响了学生一生的学习、发展。

如过在展销会前，能提出如何做好推销员的要求，那学生推销的时候就会做得更好，更有目的性，语言组织也会更清晰。在最后，建议评选一下“最佳推销员”，以鼓励发言好的同学，激励学生的自信心，体验成功的快乐。

五(4)班评课

姜老师的这堂课充分体现了读在语文教学中的重要性。
一、初读感知阶段——教给读书方法，激发读书热情
教学伊始，姜老师先绘声绘色地讲了这么一个故事：“在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影跃进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，把这个小偷给抓住了。同学们一定会奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出报警声呢？”学生听得入了神，一个个都瞪大眼睛，期待着老师的回答。此时，姜老师便在黑板上工工整整地写下了“新型玻璃”几个字。姜老师设计的这段导语不仅很自然地导入了课题，而且制造了悬念，激发了学生的读书兴趣。
接着，姜老师便要求学生带着问题——这课一共介绍了几种新型玻璃？是哪几种？——自由朗读课文。他交代学生：遇到生字要看看拼音，多读几遍，记住了以后再往下读；哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。
姜老师在座间巡视学生读书时，看到一位同学在读第二遍的时候，拿起笔来把五种新型玻璃的名字都画下来了，便说：“同学们，‘不动笔墨不读书’。该同学根据老师提出的问题，把有关的词语都画下来。这是一种很好的读书方法，也是一个良好的习惯。全班同学都要向他学习。”姜老师用推广“典型经验”的方式来指导学生读书，一来可使这位同学受到激励；二来其他同学也会感到这一“经验”亲切、可学，其效果远比教师直接指导要好得多。
姜老师指导学生初读课文既扎实又具体。学生先是自由朗读了一遍，接着又默读了一遍，还掌握了边读边画边思的读书方法。学生通过初读课文已基本上理解了课文内容，从而为教师有针对性地讲解奠定了基础。

二、精读理解阶段——帮助解决疑难，引导理解内容
在指导学生精读课文时，姜老师要求学生提出不懂的词语，并因词制宜，采取相应的方式方法帮助学生理 解词义。
语言心理学告诉我们，一些词语的意义通常有两个层次：一是字面意义，即词典上所解释的那种通常的意义——这层意义比较容易理解；还有一层是情境意义，即借助于语言环境而隐含着某种意义——这层意义有相当一部分学生限于思维发展水平和生活经验，往往不容易体会到位，从而形成了阅读的难点。对这些阅读上的难点，正是需要教师予以点拨之处。有的学生提出“藕断丝连”一词不懂，她便要求学生说说字面的意思。学生马上回答：“就是藕掰断了，细丝还连着。”在此基础上，他又引导学生通过相似联想，理解这个词语在课文中的意思。他要学生联系上下文想一想。通过老师的点拨，学生很快就看出了这个词语在课文中所特有的比喻义：“这是说玻璃碎片里面的夹丝。玻璃碎了，夹丝把它连在一起。”姜老师帮助学生由表及里、从具体到抽象，逐步深入地去理解词语，是符合学生的认知规律的。
又如有的学生提出“问世”一词不懂，姜老师没有马上解答，而是要求学生“再读读”第四段，边读边想。不少学生联系上下文稍加思索，便看出“问世”就是“商店里有了”，“是说它早就生产出来了，市场上已有卖的了”。她又趁热打铁，相机指点学生：“一边读，一边联系课文想一想，好多词语是可以弄懂的。”
认知心理学告诉我们：人的已有的认知结构对于当前的认知活动会起到决定作用。教师在指导学生理解某个新词的词义时，所联系的上下文可视为学生原有认知结构中思维组块。学生凭借这个新词与上下文中的其它词语的逻辑联系，便能比较容易地推知这个新词的意思。姜老师常常要求学生一边读，一边联系上下文想一想，让学生借助语境的暗示作用来理解词语，这一做法值得我们借鉴。
对于学生从未接触过的专有名词，姜老师没有反复去启发，而是径直讲来。如有的学生问：“‘分贝’是什么意思？”姜老师便直截了当地告诉学生：“这是指测量声音大小、强弱的单位。科学家说，声音超过70分贝，对人体就有危害。城市中有的马路旁安装着测定声音大小、强弱的装置，以后你们注意看看。”

课文中出现的关联词语不好讲，即使勉强讲了小学生也很难领会。怎么指导学生领会这些关联词语的用法呢？姜老师的做法是，让学生将这些词语画下来，并读读画了这些词语的句子，体会一下意思。如“不是……而是……”、“即使……仍然……”、“尽管……还是……”、“如果……就……”等。姜老师这样做，意在让小学生通过充分感知，反复习染，达到心领神会，默而识之的目的。
课文读熟了，难点突破了，课文内容也就自然而然地理解了。事实说明，要让学生理解课文内容，主要手段仍是指导他们老老实实地去读书，教师只需在难点上加以点拨，不必作过多的分析。姜老师说得好：“《新型玻璃》是一篇说明文。说明，说明，本来已经说得明明白白，只要让学生多读几遍就行了，有多少东西好分析的？”
三、积累运用阶段——精心设计练习，促其语言内化
在学生读懂课文内容后，姜老师又精心设计了“新型玻璃自述”的练习。她把全班学生分为五组，每组练习写一种新型玻璃。要求把它们各自的特点、作用写出来，为自己做个广告，看谁会夸自己。
待学生写好后，姜老师便要求学生到讲台前“自述”，她自己则当面进行评改。
姜老师设计的这项练习，意在促使学生吸收与消化范文的语言材料与表达方法。学生在写“××玻璃自述”时，势必要吸纳范文中的一些词、一些句、一些表达方法、一些修辞手段，并将其融合在自己的语言之中。在这一言语实践的过程中，范文中的语言便逐步地转化为学生自己的语言。
姜老师教《新型玻璃》，充分地体现了“以读为主，以讲助读”的改革精神。怎么才能助得好、助得巧、助得卓有成效呢？我以为这是大有讲究的。从姜老师教学《新型玻璃》一课，我们可以得到三点启发。

1、当助则助，不当助则不助。
过去我们搞烦琐的内容分析，往往是一个自然段一个自然段地从头讲到底。这情形好比耙地，不管土质是疏松还是板结，总是一趟趟地耙个遍。其实这是没有必要的。试想，现在的课文大都是“小儿语”，学生将课文读得正确、流利、琅琅上口了，课文内容自能大体上理解，所不懂的只是少数难点，教师只须针对这些难点“助”一下即可。这情形就像看到哪儿有硬土块，便用铁锹剜几下，将土块打碎，而不必一趟又一趟地耙个遍。这便是所谓“精讲”。姜老师正是这样做的。她并不面面俱到地讲，而是针对学生不懂的地方讲，从而减少了盲目性，帮到了点子上，省去了无用功，提高了课堂教学效率。
2.导而弗牵，搀而不抱。
“助”是为了使主体自立，而不是越俎代庖。这好比小孩子遇到水洼过不去，大人不是将他抱过去，而是在水洼中垫上两块石头，搀着他的手，让他自己一步步走过去。请看下面这个教学片断：
生：（读）“你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃！这是一种特殊的玻璃，里面有一种（把“层”读成“种”了）……”
师：再读这句话。
生：（读）“这是一种特殊的玻璃，里面有一层极细的金属丝网。”
师：对了。
生：（接着往下读）“……这种玻璃叫做（该生添了一个“做”字）‘夹丝网防盗玻璃’。”
师：很遗憾，多了一个字，再读一遍。
生：（读）“这种玻璃叫‘夹丝网防盗玻璃’。”
师：你很顽强，不怕失败。（笑声）屡败屡战，直到胜利。

当学生读书添字、漏字时，姜老师并不急于让别的同学来纠正，而是以极大耐心启发学生自己去发现、去改正。看似小节，实是在培养学生的自信心。
3.遵循读书规律，恰如其分地选取“助”的角度。
学生所处的读书阶段不同，“助”的角度也应有所不同。如在初读感知阶段，教师要想方设法帮助学生读得正确、流利，并教给他们边读边画、提要钩玄的方法，使其通过初读能“了解文章之大概”。在精读理解阶段，教师要善于发现学生阅读中遇到的难点，并循循善诱，采取恰当的方式助其解决。在积累运用阶段，教师则要帮助学生熟悉范文语言，吸收与消化范文语言，做到“使其意皆若出于我之心，使其言皆若出于我之口”，最后变成自己的东西。一些词语、句子或构段方式还可指导学生迁移运用，以丰富其语言储备，提高其语言 表达能力。

五（1）班评课

姜老师在讲授《新型玻璃》一课中充分体现了创新，而且成功地创新。主要从以下几个方面来谈谈：　　

姜老师能在想中求新。“想”即想象，人脑对已表象进行加工改造，从而创造新形象的心理。丰富的想象创新的翅膀，无论再造想象还创造想象，对培养的创新意识都十分益的。她主要从以下方面进行的：

一、扩想

　　就对教材文句的内涵作以开拓或将故事加以扩充。如《新型玻璃》中主要介绍了五种新型玻璃，每一种玻璃都其特殊的地方，而且都为现代生活提供方便，姜老师利用了这一概述内容，让进行扩想，她设计这样的问题：想一想在们的生活中还知道哪些新型玻璃？这样就在此基础上扩充了很多的新型玻璃。从而扩充了课本上的内容。

　 二、续想

本篇结尾言犹未尽，十分含蓄，李就让续写想象作文。让写出还想创造出什么样的玻璃，这样使能够从小就创造奇迹的志向。

　 三、改想加假象

姜老师利用这篇的特殊性，在不变原意的前提下，变换的叙述方法。她在讲完五种玻璃之后，让假象作为推销员，自选一种喜欢的玻璃在“展销会”上推销自己的产品。姜老师能抓住及课外能触发展开假想的诱导物，步步引发，使“改”得方，“假”得理，“想”得据。而且使结合生活实际展开想象，使也学会了生活──推销产品！

此外，姜老师还注意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此，李大胆鼓励质疑，提出通过自己思考得出的不同意见，这样就在疑中求得创新。

姜老师在整篇的中，处处体现着以为主体，充分发挥的能动性。如：开始她就让依据自学提纲自学各种玻璃的特点和作用，在自学中让用自己喜欢的符号画出特点和用途，选择自己感兴趣的一种读一读。在创新性的“产品推销会”中也让选自己喜欢的玻璃作为自己的推销产品。这样大大地调动了的积极性，使在兴趣中学到了知识。

姜老师那亲切的教态，精湛的语言，带鼓动性的点评，深厚的基本功。使自己的水平更大的提高。

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