爱华网幼儿园室内环境布置的体会
谢务幼儿园刘素敏
环境对人的影响是明显的。人类的进步与发展，同周围环境密不可分。幼儿的健康成长与发展更要依靠环境的特殊作用。著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”因此，创设良好的教育环境，促进幼儿身心健康的发展，是幼儿园工作的重要组成部分，是教育教学活动的有效补充，有着重要的意义。
《幼儿园工作规程》中提出：“幼儿园的教育活动，是有目的.有计划引导幼儿主动活动的多种形式的教育过程，创设与教育相适宜的良好环境为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”根据《章程》精神，幼儿园教师应给幼儿创设一个良好的教育环境，让幼儿在于外界环境的相互作用中各方面能力得到发展。给幼儿创设一个良好的教育环境，就是要创设一个能体现全面发展教育目标，有利于促进幼儿感知力.观察力.想象力.思维能力.口语表达能力.动手操作能力和个性发展的良好的物质环境，同时还要努力为幼儿创设一个和谐.宽松.安全.温暖.平等.信任并能鼓励他们探索与创造的精神环境。而良好的教育环境是由多方面因素组成的，室内环境的布置和美化是一个很重要的因素。
请大家先看看德国多特蒙市幼儿园的布局。他们有两个班，每班有两个大房间。两个房间之间只用一道低于幼儿园身高的木板隔着，两边各空出一个门，木板的上面是从天花板上挂下来的低垂的花布，在靠近木板的上方呈波浪状垂吊着，这样两个房间的孩子随时可以互相听到声音，也可以透过波浪状的垂帘隐约看到对方。两个房间的其中一间是孩子的休息室，他们可以在此休息，进餐或者和同伴教师谈话。里面陈设着十分小巧可爱的儿童家具，由小桌子、小椅子、小橱柜、；小沙发、小床以及低矮的洗手池等等。这些家具都是木制或竹制的，不油漆，非常简朴自然。在小床、小沙发和小柜子围起的上方，吊着棉布做的小屋顶，很像中国古代建造的小亭子，有尖尖的顶和飞翘的屋檐。这里是孩子的多功能活动场所。
他们还有游戏活动室，活动室的四个角落分别布置成四个游戏角，其中最醒目的是“娃娃家”。哪有一座木制的小阁楼，上面用一圈成花状的木板围着。木板上面刻着星星、月亮状的小窗户，木板里面铺着软软的床垫，这是娃娃家的卧室。沿着小卧室的木梯下来，阁楼的下面便是“娃娃家”的小客厅，那里有沙发和写字台。再往里面有一间小厨房，里面放着锅碗瓢盆等成套的小厨具。小阁楼的设置使得这块可利用的面积扩大了一倍，也是“娃娃家”更加生动逼真。
“娃娃家”的旁边是另一个比较大的游戏角，手工活动角。沿着“7”形的墙角放着一排长条柜和小书橱，长条柜的很多抽屉里和小书橱上的一个小竹篓里，放着许多孩子的手工活动所需要的材料，有木片、树皮、树叶、竹棍、贝壳、碎布头、废旧画报和挂历纸等来自自然界的东西，还有胶水、浆糊、蜡笔、颜料等装饰工具。长条柜的上面陈列着许多孩子的手工作品。
另外两个游戏角相对小一些，因为他们紧靠着两个门，其中之一是木工活动角，这是我国国内很少见的。木工活动角的中心部分放着一台木工多用架，在这上面可以固定木板、木条。多用架的一旁陈列着锤子、钉子、锯子、扳手和粘胶等工具；另一旁放着废旧木板、纤维板、木条、木柱等材料。孩子们可以选择合适的材料，用螺丝拧紧固定在木工架上，然后锯、钉、粘、贴制成各种木制品。木工架上吊着一些幼儿作品。游戏角最小的一个角是一个半成品玩具角。这里有一个大竹筐，框里放着木制的一节节小火车车厢和一节节火车铁轨，孩子们将铁轨一节一节节好，再把火车车厢连接起来就可以玩开火车的游戏了。
看完多特蒙德市幼儿园室内布置，让我感受最深的是这里非常重视幼儿园的手工活动，每个游戏角都包含着相当多的手工活动内容。由此看出，教育者非常重视培养幼儿自己动手、主动探索的欲望以及在实践中尝试并创造的能力。四个游戏角和休息室布置的材料大多是直接来源于自然界的废旧物品，体现着他们非常重视一切来源于自然的原则。不知老师们对这所幼儿园有什么想法，下面就让我们来探讨一下如何布置我们的教室吧。
布置教室我们要从以下几个方面入手：
一、教室环境布置的作用：
1、教室的环境布置除了装饰以外，还有很多作用。展示墙展示幼儿作品，提高幼儿的成就感；通过幼儿作品，也可以让家长知道幼儿园的各种活动，提高家校互动；幼儿也可以通过布置学到知识。
2、幼儿园的环境布置还有许多互动性作用。幼儿园的环境布置中可以师生互动，室内设计，可让幼儿参与布置，形成师生互动。我们在设计布置内容是可设计难易两部分内容，难得部分有老师完成，容易的部分有幼儿自己操作。此时环境中的作品幼儿会视如己出，幼儿真正融入到环境中。
幼儿环境布置中的教学互动。环境是幼儿艺术活动中不可分割的一部分，有时它是艺术活动得起始，有时它是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将要学习的知识在环境中显露出一点。常常会激起幼儿的学习兴趣。我们在环境中的许多作品，不仅是装饰幼儿环境的上乘之作，还可为教育教学所用。
幼儿园环境布置中的家校互动，在平时的教学中，家长由于工作繁忙等原因，对幼儿园课程安排不是很了解。在这种情况下，幼儿园的环境布置对于家长了解幼儿园的课程提供了一个平台。幼儿作品的展示对于家长了解幼儿园的活动更简单、更直观。从而促进家校互动，使家长和学校能更好的配合教育幼儿。
幼儿园的环境布置在教学过程中也是很重要的环节，而我们在进行环境布置时，往往只重视美观，而忽略了其他的作用，特别是对于教学的辅助作用。只要能充分利用好这一有效的教育资源，对于课程的教授和幼儿的学习都有事半功倍的效果。
二、环境布置的现状及存在的问题：
1、不重视甚至忽略幼儿生理的健康。一般情况下，幼儿园的室内环境布置都是本班教师设计完成，由于没有足够的专业设计理念，幼儿园教师在设计过程中过于重视表面上的东西，不重视甚至忽略幼儿生理的健康。
2、以成人的眼光做幼儿的环境。教师总是以自己的需要进行环境创设，追求表面上的好看、漂亮，没有从孩子的角度出发。美得环境可以使人心情愉快，但是不能以成人的眼光来评价幼儿园的环境。在成人看来，这些都漂亮极了，这类环境确实能吸引幼儿，但时间一久，幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣”、“幼稚”的环境布置，幼儿却情有独钟。
3、只有大的主题，没有具体的主次。幼儿园室内环境布置就如同一棵生长茂密的大树，它的成长需要各方面的“养料”充足，只有这样才可以成长为一棵健全的参天大树，在茂密的从林中茁壮成长。
4、设计缺乏自主性。在选择设计的环境材料时，过于强调幼儿的“年龄特点”严格按本年龄班幼儿的发展水平限定材料投放的量与度，即便有“层次”划分，也习惯性按教师意志将材料划分为“能力强”、“能力一般”、“能力弱”幼儿使用三个程度;还将活动环境与材料丰富片面理解为“品种多”“数量满”；过于限定游戏、限定区角，用“入区卡”约束儿童的自我选择。
5、不能灵活的运用各种材料。环境与材料一经教师“精心”布置，相对“稳定”的时间长，墙饰与活动材料内容、功能、操作方法上较固定。教师习惯用直接指导的方式教会幼儿使用材料，通过练习达成教师预设在环境中的教育目标。
6、过于强调，限制幼儿思维的发展和丰富的想象力。幼儿园过分强调环境的美化功能，环境创设的中心放在如何帮助儿童“获得知识上”，强调幼儿的接受学习；强调分科教育与划分领域的学习活动，强调区角设置的完整与材料投放的均衡，强调幼儿严格地入区活动，强调区角基本材料的配置与数量。因此，各班计算、语言、美工、科学、建筑等区角一应俱全，材料基本雷同，设置大同小异，中国也不会存在向外国一些在大自然中建设的幼儿园，完全以玩为主的幼儿园。
三、农村幼儿园就应抓住这个特点，充分而合理地利用农村的优势，参透教育内容，促进幼儿的全面发展。
1、利用自然条件，开展常识教育活动，培养幼儿的观察能力。
农村出门是田野、丘岭、果园、菜地，有利于培养幼儿的观察能力，幼儿园可以经常组织一些到大自然中去观察的活动。在观察活动中，教师应注意教给幼儿的观察方法：
黄土是农村之宝，用黄土可加工做成砖瓦、花盆，教师可与幼儿一起到自然中去，搞一些黄土拿到幼儿园，制做一些游戏中有用的食品、水果、蔬菜等，通过这些自然物，大大地提高了幼儿的绘画、粘贴、制做等能力，发展了幼儿的想象了，动手操作能力。
2、利用自然中的有利地形，丰富幼儿的户外体育活动
农村幼儿园虽然没有足够数量的大、小型体育器材，但是，农村有田野、草地、山坡、小河、树林，这些都是进行体育活动的好地方，如：在草地、树林中，让幼儿玩游戏，利用小河让幼儿练习投掷，利用田野的小沟让幼儿练习跨跃，利用沙滩让幼儿练习跳跃和手脚着地屈膝爬。
另外，春秋季可以领幼儿爬小山坡，夏季可以领幼儿到小河里玩水和游泳，冬季可以领幼儿玩冰、玩雪，充分利用这些自然条件来发展幼儿的基本动作，锻炼幼儿的身体。
4、在自然中进行劳动，培养幼儿的劳动技能。
幼儿参加力所能及的劳动，不仅能促进幼儿的血液循环和新陈代谢，使幼儿的骨骼，肌肉，神经系统各部分器官都得到了锻炼，动作也得到了发展，而且还能让幼儿看到劳动成果，能体验到劳动的快乐，能体会到劳动成果来之不易，从而懂得尊敬劳动人民，爱护劳动成果，劳动中，还有利于培养幼儿克服困难，互助友爱和坚持精神。农村幼儿园有很好的幼儿劳动场所。
总之幼儿的世界应该是美的，如何让他们的眼睛所触及的每一处风景，每一个角落都是美的？老师们可都是绞尽脑汁，费劲了心思。短短几天工夫，经过老师们灵巧的双手，整个幼儿园焕然一新。老师们希望为幼儿创造一个温馨、优雅、舒适的环境，同时也能达到对幼儿心灵塑造，情感倾注的目的，更能创造一个与教育相适应的良好环境，为祖国培养创世纪人才，打下良好的基础。
