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学生评价应该多元化
——读《教育是没有用的》有感之三
无涯
教育是一把双刃剑，既可以育人，也可以害人。
如果教育字典里只有分数，那么教师很容易为了分数，为了眼前的教育利益（评优评模、职称）舍本求末。表现为狠揪学生不放，不抓出成绩来不放，最终导致学生厌学，师生关系冷漠。学校如在学生眼里已然似监狱那样可怕，尤其是在学业上不够出色的学生，每天在去往学校的路上，总想着今天老师可能会怎样惩罚我。这是一种怎样的心态呀！
作为教育者，我们必须正视一个问题，不是所有的孩子都具备升学的潜力，但他可能在其它方面表现出色。我们当前的教育评价，不能够给这些另类孩子一个发展的空间。在分数的考验下，那些学困生们一部分选择逃避（辍学、逃学、自杀等），一部分选择俯首帖耳，甘心落后，自卑泛滥。
人的发展需要评价，分数是其中一种手段。如果教育者只是拿着“分数”这个模子去评价所有的学生，那是一种最大的不道德！
林格在《教育是没有用的》的第一章里，引用了这样一个寓言。
有一天，哲学家青蛙遇见了蜈蚣，久久地注视着，心里很纳闷：四条腿走路都那么困难，可蜈蚣居然有成百条腿，它如何行走？这简直是奇迹！蜈蚣是怎么决定先迈哪条腿，然后迈哪条腿，接着再迈哪条腿呢？
于是，青蛙拦住了蜈蚣，问道："我是个哲学家，但是有个问题我解答不了，你有这么多条腿，是怎么走路的？"
蜈蚣说："我一直就这么走的，可谁想过呢？现在既然你问了。那我得想一想才能回答你。"
这一念头第一次进入了蜈蚣的意识。事实上，青蛙是对的。该先迈哪条腿呢？蜈蚣站立了几分钟，动弹不得，蹒跚了几步，终于趴下了。它对青蛙说："请你再也别问其他蜈蚣这个问题了，我一直都在走路，这根本不成问题，现在你把我害苦了！我动不了了，成百条腿要移动，我该怎么办呢？"
这个故事引人深思。人的发展之道也一样，是混沌的、模糊的，说严重一点是不容分析的。你是不是说考高分的学生能力就一定强呢？有知识和有能力是两码事，一个博士生知识渊博，不一定能够让一年级的孩子学会拼音和算术。
教育应该从改变评价开始，我相信杜郎口的课堂上，学生如此的投入，争抢着展示，这背后一定有一套完整的评价体系。我认为，用多种评价手段和方法来衡量不同的学生，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。只有这样才可能真正发挥评价的功能，培养出具有分析、思考和解决问题能力的学生，从而促进学生全面的发展。下面是一个学生多元评价框架图：
多元评价学生并不是什么新鲜事，关键是教育者是不是有这种全面育人的观念，不为短期的、自我的利益诱惑所动，并坚持下去。
