19、《夹竹桃》第一课时教学设计 穷人第一课时教学设计

三优工程:教学设计

单位:乌金山镇西沙沟小学教师;刘拴虎

课题名称

19、《夹竹桃》第一课时

教学

目标

1、练习正确、流利、有感情的朗读课文,学会本课字词。

2、充分感知课文,初步认识夹竹桃的外形特征和内在品质。

学习

任务

正确、流利、有感情的朗读课文;学会本课字词的基础上,充分感知课文内容;了解作家。

1、生字卡片:认识生字、生字组词,理解字义。

2、幻灯片:(1)、“应、参、差”多音字组词;

2)、填空:我们家的大门内也有两盆夹竹桃,一盆( )色的,一盆( )色的。红色的花朵让我想到( ),白色的花朵让我想到( )。火与雪是不相容的;但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如(),或()。我的心里觉得这景象十分(),十分()。

一、新课导入:

(出示多种花的幻灯片)同学们,你们知道图片中这些花的花名吗?它们颜色怎么样?姿态怎么样?你能用一个词来描述它们吗?(学生描述)但老师今天关注的却是另外一种花。(出示夹竹桃的幻灯片)有谁知道它叫什么?为什么叫它“夹竹桃”?(出示未开时的夹竹桃幻灯片)它的叶子是什么形状?像什么?(竹叶)(出示夹竹桃盛开时的幻灯片)它的颜色怎么样?像什么花?(桃花)

由于它的叶子如竹叶,花形如桃花,人们就给它起了个好听的名字“夹竹桃”。(板书课题)

二、明确目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,学会生字新词;

2、初步感知课文内容,了解夹竹桃的内在品质。

三、预期效果:

学生能正确、流利、有感情的朗读课文;认识夹竹桃的外形特点。

一、任务一:

1、任务呈现:初步感知课文内容。

2、民主导学:

本课作家是谁?他是怎样的人?(学生自读作家卡片)他对小学生提出了怎样的希望?他值得我们尊敬吗?

(幻灯片出示学习要求:1、有感情的自读课文,初步感知课文内容;同时画出生字和不理解的字词;2、自学生字新词,不理解的字词利用工具书和联系上下文理解。)

听课文朗读录音,初步感知课文内容。(播放录音)学生感情细读课文。

听了这么美的文章录音,你现在最想做什么呢?那就赶快读文吧。但有个要求:根据学习要求去学课文,记住了吗?开始吧。

3、展示交流:(1)、文中的生字有哪些?怎么读?完成书中描红。

2)、“熏透、凄清、参差、韧性”是什么意思?“参差”怎么读?指名读,纠正,共同读。

二、任务二:

1、任务呈现:学习第二段。

2、民主导学:

夹竹桃的确不是名贵的花,也不是最美的花,可季老却认为它是最值得留恋和回忆的花?这究竟是怎样的两盆花呢?

(出示图片:红白相印的夹竹桃)红的让你想到了什么?(火)白的又让你想到了什么?(雪)火与雪相容吗?(水火不容)而这两盆红、白颜色的夹竹桃开的融洽吗?怎么看出来?(指名学生读文)这种景象奇妙、有趣吗?那就读出你的感受吧。

3、展示交流:

学生感情读本段。

一、目标检测:

1、课文有哪些生字词,“应、差、参”做多音字组词;

2、完成幻灯片上的填空题,你觉得季老家的夹竹桃怎么样?说说自己的感受。

二、结果反馈:朗读感受还不够,还需指导练习感悟。

三、总结反思:第二段的朗读感悟要加强,让学生读出季老家夹竹桃的奇妙、有趣之处。

教具

学具

教具:幻灯片、课文录音材料;

学具:字典、季老简介、夹竹桃简介等。

19夹竹桃

叶如竹叶花形如桃花

颜色:奇妙、有趣

我讲的是苏教版第十二册19课《夹竹桃》的第一课时,本节课的教学目标是:正确、流利、有感情的朗读课文,学会本课字词;初步感知课文,初步认识夹竹桃的外形特征和内在品质。我有针对性的安排了教学:

1、导课中,我通过出示多种美丽的花,引出夹竹桃,又通过夹竹桃叶子和开花时的图片,引导学生发现了夹竹桃外形的特点,叶如竹叶,花型如桃花,一开始就让学生进行了形象感知。

2、学习新课中,通过了解作家,增进了与作家的距离,激发了学生学习作家文章的兴趣;围绕教学目标,定出了本节课的教学要求;通过听课文的朗读录音,感受了文美,激发了朗读兴趣;通过学生感情读文,进一步感知了课文内容;为了检查学生自学生字、新词和学习课文的情况,安排了相关的检测题,使教学内容落到实处。

通过对课文内容的教学,以及图片的展示,让学生感受到了季老家那两盆夹竹桃的奇妙和有趣之处,更加激发了学生学习下文的兴趣。

今后在课文的理解中,不要放过重点的字词。

  

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