爱华网三优工程：教学设计
单位：乌金山镇西沙沟小学教师;刘拴虎
课题名称 | 19、《夹竹桃》第一课时 |
教学 目标 | 1、练习正确、流利、有感情的朗读课文，学会本课字词。 2、充分感知课文，初步认识夹竹桃的外形特征和内在品质。 |
学习 任务 | 正确、流利、有感情的朗读课文；学会本课字词的基础上，充分感知课文内容；了解作家。 |
检 测 工 具 | 1、生字卡片：认识生字、生字组词，理解字义。 2、幻灯片：（1）、“应、参、差”多音字组词； （2）、填空：我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆（ ）色的，一盆（ ）色的。红色的花朵让我想到（ ），白色的花朵让我想到（ ）。火与雪是不相容的；但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如（），或（）。我的心里觉得这景象十分（），十分（）。 |
教学过程 | |
激 情 导 课 | 一、新课导入: （出示多种花的幻灯片）同学们，你们知道图片中这些花的花名吗？它们颜色怎么样？姿态怎么样？你能用一个词来描述它们吗？（学生描述）但老师今天关注的却是另外一种花。（出示夹竹桃的幻灯片）有谁知道它叫什么？为什么叫它“夹竹桃”？（出示未开时的夹竹桃幻灯片）它的叶子是什么形状？像什么？（竹叶）（出示夹竹桃盛开时的幻灯片）它的颜色怎么样？像什么花？（桃花） 由于它的叶子如竹叶，花形如桃花，人们就给它起了个好听的名字“夹竹桃”。（板书课题） 二、明确目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，学会生字新词； 2、初步感知课文内容，了解夹竹桃的内在品质。 三、预期效果： 学生能正确、流利、有感情的朗读课文；认识夹竹桃的外形特点。 |
民 主 导 学 | 一、任务一： 1、任务呈现：初步感知课文内容。 2、民主导学： 本课作家是谁？他是怎样的人？（学生自读作家卡片）他对小学生提出了怎样的希望？他值得我们尊敬吗？ （幻灯片出示学习要求：1、有感情的自读课文，初步感知课文内容；同时画出生字和不理解的字词；2、自学生字新词，不理解的字词利用工具书和联系上下文理解。） 听课文朗读录音，初步感知课文内容。（播放录音）学生感情细读课文。 听了这么美的文章录音，你现在最想做什么呢？那就赶快读文吧。但有个要求：根据学习要求去学课文，记住了吗？开始吧。 3、展示交流：（1）、文中的生字有哪些？怎么读？完成书中描红。 （2）、“熏透、凄清、参差、韧性”是什么意思？“参差”怎么读？指名读，纠正，共同读。 二、任务二： 1、任务呈现：学习第二段。 2、民主导学: 夹竹桃的确不是名贵的花，也不是最美的花，可季老却认为它是最值得留恋和回忆的花？这究竟是怎样的两盆花呢？ （出示图片：红白相印的夹竹桃）红的让你想到了什么？（火）白的又让你想到了什么？（雪）火与雪相容吗？（水火不容）而这两盆红、白颜色的夹竹桃开的融洽吗？怎么看出来？（指名学生读文）这种景象奇妙、有趣吗？那就读出你的感受吧。 3、展示交流： 学生感情读本段。 |
检 测 导 结 | 一、目标检测： 1、课文有哪些生字词，“应、差、参”做多音字组词； 2、完成幻灯片上的填空题，你觉得季老家的夹竹桃怎么样？说说自己的感受。 二、结果反馈：朗读感受还不够，还需指导练习感悟。 三、总结反思：第二段的朗读感悟要加强，让学生读出季老家夹竹桃的奇妙、有趣之处。 |
教具 学具 | 教具：幻灯片、课文录音材料； 学具：字典、季老简介、夹竹桃简介等。 |
板 书 设 计 | 19夹竹桃 叶如竹叶花形如桃花 颜色：奇妙、有趣 |
教 学 反 思 | 我讲的是苏教版第十二册19课《夹竹桃》的第一课时，本节课的教学目标是：正确、流利、有感情的朗读课文，学会本课字词；初步感知课文，初步认识夹竹桃的外形特征和内在品质。我有针对性的安排了教学： 1、导课中，我通过出示多种美丽的花，引出夹竹桃，又通过夹竹桃叶子和开花时的图片，引导学生发现了夹竹桃外形的特点，叶如竹叶，花型如桃花，一开始就让学生进行了形象感知。 2、学习新课中，通过了解作家，增进了与作家的距离，激发了学生学习作家文章的兴趣；围绕教学目标，定出了本节课的教学要求；通过听课文的朗读录音，感受了文美，激发了朗读兴趣；通过学生感情读文，进一步感知了课文内容；为了检查学生自学生字、新词和学习课文的情况，安排了相关的检测题，使教学内容落到实处。 通过对课文内容的教学，以及图片的展示，让学生感受到了季老家那两盆夹竹桃的奇妙和有趣之处，更加激发了学生学习下文的兴趣。 今后在课文的理解中，不要放过重点的字词。 |
