爱华网来源：钟炜的博客2013-05-31
山西省运城市新绛县中学教学模式（课堂改革讲座九之3）
主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）时间：2013年5月25日
编者按:本人对“课堂改革讲座”分为十个系列：一是课堂教学改革，二是高效课堂构建，三是理想课堂构筑；四是杜朗口中学课堂教学模式；五是衡水中学课堂教学模式；六是洋思中学课堂教学模式；七是安丘四中课堂教学模式；八是昌乐二中课堂教学模式；九是名校优秀教学模式；十是中小学数学优秀教学模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。
内容提要：本文《山西省运城市新绛县中学教学模式（课堂改革讲座系列九之专题3）》分为三版块：一是新绛中学及其教学模式揭秘；二是新绛中学教学改革引发社会各界的高度关注；三是考察学习新绛中学教学经验的启示体会。致谢各位原作者和诸位读者。
版块一：新绛中学及其教学模式揭秘
编者：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2013年5月25日
本版块分为五个小版块：一是新绛中学名校简介；二是新绛中学的“问题解决式”课堂创新教学模式；三是新绛中学教学模式值得借鉴；四是也谈新绛中学课堂教学改革模式；五是新绛中学课改经验材料。
版块1—1：新绛中学名校简介
（来源：中国名校成果库（高中版教师频道），日期：2013年5月6日）
一、学校名片
新绛中学系山西省首批重点中学，是一所有着光荣传统和辉煌业绩的百年名校。在长期的办学实践中，以“教风严谨，学风刻苦，成绩卓越，特色鲜明”而誉满三晋，为高等院校和祖国建设培养了数以万计的优秀人才，树立了良好的社会形象，获得了“山西省示范高中”、“山西省文明学校”、“山西省特色中学”、“山西省传统体育项目学校”、 “山西省集体二等功”、 “全国群众体育先进集体”等一系列荣誉称号。
二、学校概况
学校现共72个教学班，在校学生5000余人。现有教职工400余名，专任教师308名。其中特级教师2名，高级教师42名，一级教师76名，省级学科带头人2名，省级骨干教师4名，省级教学能手3名，市级学科带头人8名，市级骨干教师4名，省级教学能手3名，市级学科带头人8名，市级骨干教师16名，市级教学能手10名，研生2名，本科学历288名，完成研究生课程进修的19名。
三、百年足迹
新绛中学始建于1902年，其前身为清代东雍书院改建的绛州中学堂，是全省最早兴办的中学之一。1912年更名为新绛县中学校，1918年更名为绛垣中学，1944年更名为河东道立农科职业学校，1945年更名为山西省立新绛中学，1947年新绛、稷山、河津、汾城四县中学合并为吕梁第十中学，校址设在新绛县城贡院巷旧址，1949年吕梁十中改称晋绥十中，1949年改称山西省立新绛中学，1955年更名为山西省立新绛第一中学，1959年改称山西省侯马市新绛中学。1961年1月1日正式定名为山西省新绛中学。1962年被确定为山西省首批重点中学，1980年重新确定为山西省重点中学。2007年9月以优异成绩顺利通过了省级示范高中复查验收，2008年1月挂牌，标志着新绛中学已进入崭新的历史阶段和更高的发展层面。
四、学校文化
1、校训：能贱 益群
2、校风：团结 奋进 求真创新
3、教风：博爱 博学 严谨严格
4、学风：苦读 勤思 笃行求是
5、办学理念：关注生命 和谐发展
6、学校特色：弘扬书院文化 营造书香校园
7、办学目标：办三晋名校 创中华一流
8、新中精神：勤奋教学 爱国荣校
9、管理思想：以人为本 依法管理 民主监督 搞好服务
10、学生培养目标：培养具有健全人格的各类人才
11、教师发展目标：充满爱心，勤于学习，乐于合作，善于思考的专家
五、办学模式
学案课堂（学生自主学习的新天地）
（1）教师根据学生的实际情况将一个班学生划分成学习小组；
（2）课前教师为学生编制科学合理的学习方案（学案）；
（3）学生在课前根据学案合作学习，写出学习报告；
（4）教师首先要创设课堂情境，也就是给学生营造一种良好的学习氛围，要使学生一上课就处于一个积极学习、尽情展示的氛围中，这一点非常重要。
（5）课堂上教师要走下讲台，必须走下讲台，把表演舞台让给学生！这样做学生思维的火花才可能被点燃；
（6）课堂上教师让学生以多种方式充分地展示。展示不是简单地回答问题，而是要让学生展现解答问题的过程，展现学生的思维。参加展示的同学越多越好，展示的问题越多越好。教师们要知道，人们的最高追求就是价值追求，展示的过程就是实现价值的过程，哪个教师这样做，哪个教师的行为就符合了学生们的学习规律，哪个教师让学生展示的好，哪个教师的课堂效益就高，哪个教师不让学生展示，哪个教师就是在压制学生，甚至是摧残学生。
（7）课堂上学生以组为单位学习，而不是单兵作战，教师的关注点是一个小组的学习状况而不是某个学生。
（8）课堂上学生展示时，教师要认真观察学生的行为，耐心倾听学生的见解，以便能有效地引导学生。教师必须学会倾听，一定要让学生把话说完，当学生表达不出来时，要引导学生把话说出来。做为教师，千万不能着急，要耐心耐心再耐心，等待等待再等待！要知道，倾听就表示尊重，没有尊重就没有民主。不尊重就容易造成满堂灌！
（9）课堂上教师要认真验收学生的学习报告。学习报告是学生劳动的成果，如果得不到及时的评价和展示，久而久之学生便会产生失落感，学生的学习兴趣就会逐渐失去。老师们要知道，学生一旦失去学习的兴趣，我们的教育就注定失败。
（10）课堂上教师一定要鼓励学生质疑，学生能够质疑，就表示他在进行着积极的思维，如果凡事顺从，就不可能主动学习。
（11）课堂上教师一定要引导学生间相互合作。只有合作才可能有共赢。
（12）课堂上教师一定要引导学生及时地总结，只有不断地总结学生才能继续学习，学习才能提升。
六、学校近况
1、二OO七年四月上任的校长、中学物理高级教师宁致义同志。他首创的学案课堂和环型座位法，为师生沟通交流和学生合作学习提供了有利条件，大幅度减轻了学生的负担，大面积提高了教学质量和效率，在运城市教学改革中起到了引领、示范和推动作用。他的《挑战传统课堂秩序，营造和谐课堂氛围??环型座位法初探》一文已于2007年5月在人民日报出版社、现代教育出版社出版的《现代教育》之理论与实践指导全书上发表；《反思课堂教学》一文已成为新绛中学教师的必读本和全市高中教师培训的内容之一。
2、宁致义同志团结校委会一班人，带领广大师生努力践行科学发展观，顽强拼搏，锐意进取，推出了旨在加强学校管理、提高师资水平、促进学校发展的二十条改革新思路和四项公开承诺。通过转变思想观念，改进工作作风，加强过程管理，狠抓细节落实，全校上下团结一致，出现了人心思进、教学相长的生机勃勃的发展势头。2007年9月以优异成绩顺利通过了省级示范高中复查验收，2008年1月挂牌，标志着新绛中学已进入崭新的历史阶段和更高的发展层面。在2008年高考中该校总达线514人，实现历史新突破。达线人数比上年增加127人，增长人数和增长率均为运城市之最，其中文科状元宁寿辉同学以629分荣获全省第二、全市第一，更加彰显了我校的教学功力。2008年11月，该校开展的以深化优化“学案课堂”为核心的全面课堂改革，再开全市乃至全省教改先河，大幅度减轻了学生负担，大面积提高了教学质量和效率，培养了学生的自主学习和全作学习能力，激发了学生的探究和创新思维，努力为学生的全面发展和终身发展夯实基础，引来数十所学校千余名师生前来参观、交流、探讨……日出江花红似火，春来江水绿如蓝。新绛中学这艘现代教育旗舰正乘风破浪，扬帆远航。
七、一百一十周年校庆
自1902年建校，至2012年，新绛中学已经经历了110年风雨，在2012年将举办一百一十年校庆。
八、新校区建设
1、学校现为24轨，共72个教学班，在校学生4000余人。现有教职工358名，专业老师280名，其中特级教师2名，高级教师51名，一级教师76名，省级学科带头人、骨干教师、教学能手21名，市级学科带头人、骨干教师、教学能手34名，研究生学历18名，本科学历318名。
2、学校全面推行以“学案课堂”为核心的课堂改革，并总结归纳出师生“导与学”八字方针，即教师注重“编、验、点、导”，学生力行“学、做、展、悟”，把课堂分为四种类型，即自主课、展示课、训练课和反思课。丰富的课堂为提高学生综合素质搭建了平台，半天的自主学习给了学生广阔的创新空间，展示的舞台使学生自我价值得到充分体现。高考成绩连年攀升，应届生达线率超过50%。第七届全国中小学全效学习方案研究与实验项目研讨和成果展示会在该校举行；运城市高中教学工作和课堂改革现场会在该校召开了三次；省教育厅副厅长张卓玉先后三次深入学校调研指导课改，充分肯定了学校的改革方向和办学理念，并题词：“在新绛中学看到了中国教育的希望和未来”。
3、为促进学校可持续发展，新绛中学启动了新校区建设工程。新校区规划占地312亩，建筑面积12万平方米，工程总投资约2.5亿元。主要建筑包括3栋教学楼、4栋学生公寓楼、1栋教工宿舍楼、2座餐厅、2座阶梯教室、1座图书科技楼、1座办公楼、1个标准化体育场及满足教育教学需要的附属设施。建成后可满足4500名学生的学习和生活需求。目前，新校区主体工程已完工，装饰装修已近尾声，预计8月中旬全部完成，争取9月底完成整体搬迁，为国庆63周年献礼！搬迁时间：2012年12月20日
九、所获荣誉
2008年以来主要工作成绩
1、2008年1月4日，省教育厅发文公布我校等19所高中学校为“山西省示范高中”，并正式挂牌。
2、3月1日，省综治委授予我校“全省学校安全文明单位”称号。
3、3月2日，县委、县政府授予我校“2007年度社会治安综合治理先进单位”称号。
4、5月13日—19日，我校师生踊跃向四川汶川地震灾区人民捐款达35万元，受到社会各界的高度赞扬。
5、2008年高考实现历史新突破，达线人数514人，比上年增加127人，文科考生宁寿辉以629分荣获全省第二、全市第一。由此，我校成为全市高考达线增幅最大的学校，为新绛县高考突破千人大关做出了重要贡献。
6、8月28日，县政府授予我校“防震减灾示范校”称号。
7、9月8日，在我县庆祝第24个教师节暨表彰大会上，县委、县政府授予我校“教育工作优秀单位”和“高考特殊贡献奖”。
8、9月—10月，市教育局授予我校“教育系统先进集体”和“高中教育成绩突出奖”。
9、11月初，学校召开“教学改革誓师动员大会”，继续深化、优化和推广我校的创新成果——“学案课堂”，在三个年级72个教学班同时开展课堂改革，再开全省乃至全国高中阶段教学改革之先河。此举大幅度减轻了学生负担，大面积提高了教学效益，培养了学生的自主学习和合作学习能力，激发了学生的探究和创新思维，努力为学生的全面发展和终身发展夯实基础，先后有省内外数十所学校千余名师生前来我校参观、交流、探讨。
10、12月23日，我校校刊《新中教师》在“第三届全国中小学优秀校内报刊评选活学校千余名师生前来我校参观、交流、探讨。十、12月23日，我校校刊《新中教师》在“第三届全国中小学优秀校内报刊评选活动”中荣获“最佳校刊一等奖”，并颁发奖牌。颁奖机构为中国教育学会教育机构研究分会、教育杂志社。
11、2009年3月11日，运城日报以《没有讲台讲桌的“新”课堂》为题介绍了我校的“学案课堂”教学模式。
12、4月，在教育部“十一五”专项任务项目“中小学全效学习方案研究与实验”第三届项目工作青岛会议上，我校的“学案课堂”教学展示受到高度赞扬，引起轰动效应。会上，教育部全国项目办公室接受我校为成员单位并颁发该项目“实验学校”牌匾。
13、4月，我校被山西省劳动竞赛委员会授予“集体一等功”。
14、5月7日，中国教育报和山西工人报分别用较大篇幅，以《教改结硕果桃李报春晖——记奋进中的山西省新绛中学》为题报道了我校的教改事迹。
15、6月，我校成为清华美术学院、中央美术学院、北京服装学院、山西大学美术学院等四所高校的“艺术生培训基地”，并颁发铜牌。
16、6月，我校被全国教育科学规划领导小组办公室确定为《全国教育科学“十一五”教育部规划课题实验基地校》，在《超越性课程理论与实践探讨》总课题组领导下参与《实现课堂教学以学生为主体的民主参与新形式》课题的研究与实验。
17、2009年高考再创新高，总达线567人，其中一本达线352人。
十、外界评价
1、“听了今天的课，我想到了几个革命者在上海随后转到浙江嘉兴南湖游船上开会的事，我想到了安徽凤阳小岗村的几个农民做的那件事，今天大家所做的事，将会对中国的教育产生革命性的影响。你们的课淡化了教室和研究所、实验室的区别，淡化了学习者和研究者的区别（你们做的事就像中科院的研究者、科学家要做的事一样），淡化了付出和收获的界限，你们在付出的同时也在收获。学习对你们来说，就是一个快乐的过程，一个享受的过程。非常感谢大家！你们的作为将载入中国教育的史册。”
2、“新绛中学的课改是一场革命，一场真正的哥白尼式的变革，是一场人的解放的革命。解放了学生作为人本来就应该有的表达权、话语权、选择权等权利，其作用和影响是划时代的。新绛中学的课改为孩子的解放，为国家教育的未来找到了一条路，但如今还不是凯旋庆功的时候，革命才刚刚开始，大家仍要继续努力。”
版块1—2：新绛中学的“问题解决式”课堂创新教学模式
（来源：中国教师报，转载：新华网，日期：2010年4月23日）
近些年来，各地涌现出了不少模式化的课堂教学改革典型，洋思中学、东庐中学、杜郎口中学便是其中的代表。有的人将这些“模式”奉为圭臬，而一些人却对之颇不以为然，甚至有人断言，模式化课堂教学改革已经走到了尽头。在山西省的运城市，我们再次遭遇“模式”，这一次，是——
一、课改动因：消灭课堂睡觉现象
在全国各地的高中课堂，学生上课睡觉可谓是一个普遍的现象。新绛中学课堂改革的最初动因，就是想消灭课堂上学生睡觉的现象。当然，这一改革也源于一个更为现实的原因。
新绛中学是一所百年老校，早在1978年便被评为山西省首批重点中学。长期以来，在山西运城市，新绛中学是当地百姓心中的好学校。但2004年学校扩招以后，随着招生制度改革，民办教育的兴起，加上交通条件的改善，学习成绩好点的或家庭经济条件好点的学生都选择到市区和民办学校就读，导致学校生源明显下降。部分教师挡不住高薪的诱惑，辞职到民办学校去了。
眼睁睁地看着这些老师走掉，新绛中学的领导层毫无办法。“那边承诺给每位过去的老师年薪是十几万，我们是公立学校，给不起。”
这样的一种现实，给新绛中学带来的直接影响就是，教学质量明显下降。
“生源相同的情况下，教学质量取决于模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源。我们要提高教学质量，就必须进行课堂改革，彻底改变教学模式。”从2005年开始，宁致义“困而思变”，尝试课堂教学改革。2008年，山西正式开始高中新课改后，开始在全校大规模推进，并逐渐形成了自己的特点——问题解决式课堂。
校长宁致义如是说：“我们改革课堂，就是要跟他们不一样，你搞你的应试教育，我搞我的素质教育，学生给挖走了，老师给抢走了，不适应那边的课堂，还得回来！”
评课标准：有多少学生展示，解决了多少问题，生成了多少问题。
这是一节高二0819班的政治课，讲的是主要矛盾和次要矛盾的关系。
按照之前掌握的资料，上午的这节政治课是“展示课”——学生在学案的引导下，已在昨天下午的“自主课”上以小组为单位学习过了。本节课就是展示昨天学习的成果。
走进教室的时候，学生已把昨天学案上学习过的四个问题写在了黑板上：
1.分析个人当前的矛盾有哪些？它们在个人发展中的地位和作用一样吗？在这些矛盾中起决定作用的是什么？为什么？
2.任何事物都是对立统一的，比如互联网也存在利弊，利弊是等量齐观的吗？这里反映了什么哲学道理？
3.什么是两点论？什么是重点论？二者有何联系？其哲学依据是什么？
4.一把钥匙开一把锁，因材施教、因地制宜、对症下药等共同反映了要坚持具体问题具体分析。什么是具体问题具体分析？为什么具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂？
“第一个问题，哪个小组会了？”老师开始提问。
一片抢答声。
回答问题的小组代表普遍声音洪亮，态度积极。问一位刚回答过问题的女同学魏涛，为什么要抢着回答问题？魏涛说，把别人教会了自己才算真会。
前三道问题在同学们的抢答中、附和中、讨论和补充中基本得到了解决。
谁也没想到，这时候发生了意外：一名叫张泽鹏的男生走到黑板前，说出了自己的困惑——假如有一个同学明年高考正好超出了本科分数线，可以上大学，但又想在高中毕业后，回到老家做一个现代化的农民，建设家乡，照顾父母，他该怎么办？
这一下，教室炸开了锅。有的同学说，这位同学应该先上大学，学好了技能再回去建设家乡，照顾父母，要摆正主要矛盾和次要矛盾的关系。有的说，反正也是刚刚够分数线，也不会上好的大学，现在就业这么困难，还不如早点回去就业，挣钱，说不定4年后，创业成功，比上大学的同学还强呢……
不知不觉，下课铃响了，第四个问题还没来得及讨论。
按照传统课堂的评价标准，这应是一节失败的课，因为教学目标没有达成。但新绛中学的展示课评价标准是：一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。
柴红雷，本节政治课教师，教龄只有两年。聊起这节课，柴红雷坦承他遇到了意想不到的问题，“我校实行课堂改革后，这样随机生成的问题越来越多了，这是个很大的挑战”。
据柴红雷的介绍，新绛中学的课堂分为自主课和展示课。每天上午的五节课为展示课，下午三节和晚上的三节为自主课，每节课40分钟。再加上早上的早读课，学生每天的有效学习时间不超过8小时，并且开齐开足了国家规定的课程。
自主课上，学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告。并把自己不会的问题写到师生互动卡上，在下课时交给老师。
第二天上午的展示课上，学生们以个人或小组为单位上台讲解，提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。展示课后，接着进行下一个内容的学习，学生课后没有作业，只有课前的学习报告。
二、相信学生：潜力无限释放
接下来听了一节高二物理课。这是一节训练展示课，是学过一个单元后的检测题的展示课。走进教室的时候，有同学正在黑板上给大家讲解一道题的解法。讲完后，老师做了简单的点评。话音刚落，有个男同学说，还有一种解法，并上来给同学们做了讲解。接下来，有同学站起来探讨其它的解题途径。在大家的质疑和提问中，这位同学逐渐意识到这种思路是行不通的。
一节课下来，黑板上的四道题，只讲了一道。
问及这个问题，任课教师李元生说，刚上课时，学生告诉我，前面三道题在自主课上他们自己都解决了，我只需要讲清楚最后一道就可以了，所以，这节课，我们只讨论了最后一题。
“你不讲，学生真能学会吗，你这么相信学生？”
“你不知道学生的主动性有多强！你不知道学生的潜力有多大，大到你难以想象！”
说起学生的主动性有多强、潜力有多大，和由此带给教师的惊喜，高一语文教师张红讲了两个故事。
元旦放假期间，张红给学生布置了一个任务：2009年感动你的人物是谁？请介绍他们的事迹，并陈述推荐理由。往年，她也会搜集中央电视台“感动中国”栏目评注的人物材料发给学生，这样做是为了让学生熟悉这些人物的事迹，作为写作素材积累起来。今年，她想把这个问题抛给学生，看看学生是怎么做的。
没想到，很多学生上网搜索了前几年的“感动中国”人物的材料，学习其写法，揣摩推荐词，交上来了的一份份“感动人物推荐”，让张红很是兴奋。她随后决定用一节课的时间让同学们展示他们的推荐词。“在这次作业中，教师不过是提出了一个问题，但学生在小组学习中交流学习报告，举手表决，共同撰写新的颁奖词，在解决问题中互为演员、相互欣赏，在合作中一起成长。这不仅符合新课改的精神，也在这样的交流中对这些人物更为熟悉，将来如果在写作中用到这样的素材也可以很好地去运用。”
在学习李清照的词《声声慢》时，课堂展示环节，0904班的曹云鹏同学居然在10分钟内填好了一首词，用来描述当下最为流行的网络游戏“开心农场”的偷菜经历：
隐隐密密，忐忐忑忑，轻轻快快捷捷。待到菜熟将至，最难等待。三株两棵白菜，怎敌他，狗咬被罚。偷过也，正欢心，却是旧时相识。
满园萝卜被盗，仅余一，苦奈没有狗粮。守着地头，独自等待菜熟。西瓜更兼牧草，到熟时，粒粒归仓。这年头，怎么办，还得偷菜。
一个15岁的高一学生，在10分钟内填出这样的一首词，把一个在网上“偷菜”者的心理描绘得如此惟妙惟肖，虽然不怎么合韵，但足以让人惊叹了。
两种课型：半天展示，半天自主
这样的课堂让张红和学生都感到兴奋和欣喜，但与柴红雷一样，她也认为这样的课堂给教师提出了很大的挑战，“你无法预知课堂上会发生什么，也无法掌控学生要提什么问题。与以前相比，教师要具有更为高超的课堂驾驭能力和点评能力”。
教师如何才能具备这样的能力呢？
新绛中学对传统课堂进行了流程再造，以确保教师能够尽快适应新的课堂模式。刚才说到新绛中学的课堂分为“自主课”和“展示课”两种课堂。通俗点说，就是一天当中，上半天上课，下半天自习。
但无论是“自主课”还是“展示课”，有一个叫学案的文本贯穿始终，“学案”是相对于“教案”的一个叫法。副校长权卫红介绍说，教案是传统课堂上，教师为了上好课而编写使用的；学案是教师和学生两个主体为上好课而使用的。
编写学案是新绛中学教师要做的最重要的一件工作，也是教师集体教研要完成的首要事情。学校每周给同科教师安排一天时间集体教研，这一天教师要分组编出下一周学生用的全部课时学案。学案内容包括：尽可能为学生创设理想的学习情景，结合学生的学习认知规律设计问题、学习目标、读书指导、学生要完成的任务。每位教师都有一个体验本，他们要做布置给学生的任务，亲自感受学生的劳动。教师用学案引领读书，引领学习，引领课堂。
学案编写的一个突出特点是将学习目标问题化，学生行为动词化，学案要求分层化，力求简洁。
学生手头只有教材和帮助学习用的学案，没有了任何形式的练习册、复习资料，这样不仅节省了课时，还减轻了学生负担。
这个以学案为引领的课堂，副校长权红卫称之为“问题解决式课堂”。“我校实施课改后，取消了各种形式的练习册，教学进度加快了；开足开齐了国家课程，教学效率却提高了！”
三、从1.5分得来的改革勇气
打破多年不变的课堂教学模式，对于一所省级重点高中来讲，无疑是需要勇气的。
宁致义说，他的勇气来自于一个实验、一个故事和两个案例。
为了验证教师“讲”的作用，宁致义曾做过一个实验。
在A班的课堂上，他讲授，学生听，学生在自习时间做作业，他批改作业。在B班的课堂上他只告诉学生们读哪些书，做哪些实验，做哪些作业，一个字也不讲，但是指出他们作业中的问题。两个月后，A、B两班学生同时参加期中考试。考试的结果是：A班的平均分比B班高1.5分。从这个实验，宁致义得出一个结论，教师“讲”的价值只值1.5分。
还有一个故事让宁致义对教师的“讲”有了更深刻的认识。
李秀源与范姗姗是同班同学。秋季运动会上，李秀源同学跳高时不小心摔断了腿，两个月不能到学校上课，只能在家自学。班主任让范姗姗同学把课堂笔记带给李秀源，同时让范姗姗帮助李秀源学习，姗姗同学担当起了这个责任。期末考试两位同学都参加了，李秀源全年级排队第13名，范姗姗排名第一。后来李秀源病好了可以到学校上课，也不需要范姗姗再教他了，但是从此后，李秀源再也考不到13名以前，范姗姗再也没有拿过第一名！这个现象让我深深地体会到陶行知先生“为教而学”学习方法的宏力，也让宁致义深深反思教师的“讲授”作用——教师的讲授正作用不是很大，搞的不好负作用倒是不小。
宁致义说的两个案例，一个是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基创办的帕夫雷什中学；一个是他的两个女儿的成长经历。
“半天上课，半天自主不是我发明的，帕夫雷什中学就是这样上课的。”宁致义说，“我只是在践行苏霍姆林斯基的教育思想，只是学得还不够好。”
苏霍姆林斯基为了保证学生的全面发展，在帕夫雷什中学经过15年的试验，建立了半日学习、半日自由活动的作息制度。上午为上课时间，下午为自由活动时间，学生自愿地参加课外阅读、课外科技小组活动，或参加野外劳动。所有学生到毕业时读小说100部，科普读物100部。全部学生能装卸内燃机、电视机；全部学生会拉手风琴；全部学生都能做诗；在学校期间，学生每年都要种一棵树。十几年来从校园到周围的村庄已经变成了一片森林，风调雨顺，号称是蓝天下的学校，学校有自己的风力发电厂。高考升学率居全苏联之首。
宁致义的两个女儿的成长中，从来没有过补课、做家庭作业的经历，只是在经意与不经意间，宁致义和同样做教师的妻子会给孩子的学习提供展示机会，适当地给与点拨。在更多的时候，他们会引导孩子发展自己的综合素质，即使是在高三学习最为紧张的时刻，他们也不强迫孩子学习：“你想让她看看书，她还想绣花呢！”
如今，大女儿北京林业大学即将毕业，已和一家上市国企签订了就业协议。一个学经贸的本科生，居然在北京这个竞争如此激烈的城市里争取到这样的一个职位。宁致义认为，这主要得益于他们对孩子的综合素质的培养。“2008年北京奥运会的时候，我们鼓励她去当志愿者，并且靠自己的努力，还当上了主管。这些历练无疑增强了她的竞争力。”宁致义的二女儿如今也是安徽大学的学生了。
在宁致义的带领下，新绛中学于2008年11月在全校对传统的高中课堂进行了流程再造，构建了以学案为引领的“问题解决式”课堂，让课堂面貌焕然一新，师生为之振奋。
一年多后的今天，虽然改革后的课堂还没有经过高考的检验，但宁致义底气十足：“不止一个老师告诉我，宁老师，虽然这样的课堂在刚推行的时候，老师和学生还有些不适应，课程进度有些放慢，但2011年的高考成绩，肯定有大幅度的提升！我坚信，素质教育也能提高升学率。”
四、“在新绛中学看到了中国教育的未来！”
如今底气十足的宁致义，在刚开始进行课改的时候，着实遇到了巨大的阻力。
一听只上半天课，家长首先不干了——“我们让孩子来上学，是来学知识的，你们老师却不讲了？”
老教师的反应更大——“我教了几十年的书，都是这么讲的，你现在不让讲了，那学校还要老师干什么？”
性子急的家长，干脆就贴出了大字报：宁致义，你两个孩子都上大学了，现在来拿我们的孩子当试验品，你良心何在？
还有人给县长、县委书记写信，甚至给省教育厅写信，一时间，告状信满天飞。
县委领导同志批示——“致义同志：搞课改是可以的，但不能有人告状，如果有人告状，宁可不搞。”
市教育局李晋杰局长得知学校进行课堂改革，多次深入课堂，召开主题研讨会，明确指出：课堂改革势在必行，你们大胆改革，不断探索，无疑将闯出一条适合运城实际的课堂改革之路。并在该校举行了全市高中教学课堂改革现场会。
张卓玉，山西省教育厅副厅长，2009年11月13日，专门来新绛中学调研，在听了一上午的课，与同学们座谈时，说了下面一段话：“听了今天的课，我想到了几个革命者在上海随后转到浙江嘉兴南湖游船上开会的事，我还想到了安徽凤阳小岗村的几个农民做的那件事，今天大家所做的事，将会对中国的教育产生革命性的影响。你们的课淡化了教室和研究所、实验室的区别，淡化了学习者和研究者的区别（你们做的事就像中科院的研究者、科学家做的事一样），淡化了付出和收获的界限，你们在付出的同时也在收获。学习对你们来说，就是一个快乐的过程，一个享受的过程。非常感谢大家！你们的作为将载入中国教育的史册。”
随后，张卓玉与新绛中学校委班子成员及师生代表面对面座谈后，总结说：“新绛中学的课改是一场学习革命。解放了学生作为人本来就应该有的表达权、话语权、选择权等权利。新绛中学的课改为孩子的解放，为中国教育的未来找到了一条路，但现在还不是凯旋庆功的时候，革命才刚刚开始，大家仍要继续努力。”
会后，张卓玉为新绛中学的课堂改革题词：“在新绛中学看到了中国教育的未来！”
虽然有不同的声音，但改革伊始，这场改革就得到了当地同行们的关注。最新的消息是，新绛县政府已经决定，从今年9月份开始，将在全县中小学中推广“问题解决式”课堂。暑期的全县教师培训计划正在制定中。
到如今，来自全国各地的100多所学校的师生来新绛中学听过课，掀起了一场高中课改风暴。
采访期间，正好遇上山西榆社中学的王建明校长带着24名教师来参观。这是他们学校派出的第二批考察学习团队，一个月前来过一拨，回去后，就大张旗鼓地学习起来。“我们学校开过动员会了，教室内的黑板也装好了，这次来就是想看看在课堂上是如何操作的，晚些日子，我们还会派第三批教师来。”
一同来的任富生老师说：“这样的课堂肯定是课改的方向，并且坚持下去，成绩肯定不会差。但是需要在实践中做进一步的完善。”
版块1—3：新绛中学教学模式值得借鉴
（来源：海南省临高县龙波中学博客（好研网），日期：2011年6月20日）
一、值得借鉴的教学模式
“没想到在中部地区的一个小县城里，居然有一所真正把新课改的目标‘自主、探究、合作’落实到每节课，落实到每个学生和教师身上的中学，而且是在被视为‘改革禁区’的高中。”在从山西新绛返回北京的火车上，21世纪教育研究院院长、国家教育咨询委员会委员杨东平这样感慨。
新绛县，位于山西南部，是运城市下辖县。杨东平一行从北京乘17个小时的火车来到此地，只是为了看这里的一所县中——新绛中学，一个每天只上半天课的高中。
一所县里的高中只上半天课？最初，几乎没有人相信这是真的。在大部分人的印象里，高中的时间都被各科老师填得满满的，尤其是各地的县中，更是以严格的军事化管理著称。
更令人惊异的是，这所中学自从进行“每天只上半天课”的教改措施之后，高考升学率不降反升，每年高考二本上线率提高10%。
这究竟是一所怎样的中学？
二、每天只上半天课，下午全是自习
前不久，中国青年报记者随21世纪教育研究院一行来到新绛中学，向校长提出要听课。得到允许后，却没有被通知去听哪节课，校长宁致义告诉记者：“哪节课都行，什么时间进去都可以。反正上午是展示课，下午是自习课。”
当天下午，记者随意进入几间教室，看到的情况大致相同，学生的课桌都是6个或者8个摆成一组，像开圆桌会议。学生或者看书、做习题，或者与旁边的同学小声讨论，老师则在几组间随意走动，如果学生有问题，老师就单独讲解。对于突然进入教室的参观者，学生们视若无睹。
单从下午的自习课，还看不出这所学校有何独特之处。第二天上午，记者再次到学校听课。
高一四班正在上物理课展示课，讲台上一名学生正在用已知条件推导动能定理。老师站在台下，与其他同学讨论这个名叫柴永杰的学生推导的是否正确。
课桌上放的是老师提前发下来的“探究学案”，前面几句话是这样的：台风、龙卷风为什么可以卷起房子、汽车？水为什么能推动水磨？为什么一只飞鸟可以造成飞机失事？……
这些现象都与动能有关，把学生引入一种学习情境。之后列出的就是动能定理、与之有关的概念、要领，要掌握的内容有哪些，需要了解的内容有哪些，还有几道相关的例题。
根据这份学案，学生在前一天的自习课上已经预习了相关内容，也做了几道典型的例题。在自学过程中遇到的问题，可以与同小组的同学讨论，如果大家都解决不了，可以把问题写在“互动卡”上，交给老师，老师在课上重点解答。展示课后，学生还会写出学习报告，对所学知识进行总结。
三、被现实逼出来的教改打倒“满堂灌”
新绛中学是一所百年老校，是山西省示范高中，但在2004年以后，学校一度遭遇办学危机：周边一批民办校兴起，学习成绩好或家庭经济条件好的学生都选择到市区和民办学校就读，导致学校生源明显下降，部分教师也辞职到民办学校去拿高薪了。
“生源相同的情况下，教学质量取决于模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源，我们要提高教学质量，就必须进行课堂改革，彻底改变教学模式。说明白了，就是激发学生的学习自主性，要打倒老师满堂灌！”校长宁致义说。
从2005年开始，新绛中学尝试课堂教学改革。2008年，随着山西正式进入高中新课改，新绛中学也开始在全校大规模推进教改，并逐渐形成自己的特点——问题解决式课堂。
以“自主、探究、合作”为主要目标的新课程改革在推行过程中，尤其在高中遇到了许多阻力，最主要的原因就是学校害怕学生成绩下降、高考录取率降低。有些地方在小学、初中把学生自主学习搞起来，但在高中却不敢行动，害怕踏入“教改即成绩下降”的怪圈。
可新绛中学却成功地走出了这个怪圈。谈起推行问题解决式课堂的成效时，宁致义总是首先说学生学习有兴趣了，会自主学习了，然后才会提到高考的成绩提高了。从2009年开始，新绛中学的高考二本上线率逐年提升，每年大约提高10%。
目前新绛中学的做法已经在山西11个县的中小学推广，到今年9月全省将有五分之一的县推广这一教学模式。
“半天上课，半天自主不是我发明的，帕夫雷什中学就是这样上课的。”有人经常问宁致义，这套东西是不是去国外参观学习时学回来的，这名山西师大物理系的毕业生回答：“我从来没有出过国，只是在践行苏霍姆林斯基的教育思想。”
原苏联教育家苏霍姆林斯基为了保证学生的全面发展，在帕夫雷什中学建立了半日学习、半日自由活动的作息制度。学生自愿地参加课外阅读、课外科技小组活动。所有学生到毕业时读小说100部，科普读物100部，全部学生能装卸内燃机、电视机；全部学生会拉手风琴；全部学生都能做诗。在学校期间，学生每年都要种一棵树。经过十几年，校园到周围的村庄已经变成了一片森林，学校建立了自己的风力发电厂，而且高考升学率居全苏联之首。
四、教室里计算机可以随时上网
在新绛中学，还有一个奇怪的现象，每个班都有几台计算机，年级越高，计算机越多。这些电脑不是摆设，不管是课上还是课下，学生都可以随时上网查资料。上课时，一旦学生对老师所讲有疑问，或者老师对于学生提出的问题不太清楚，师生马上可以上网找正确答案。
“现在是信息时代，学生获取信息的速度和广度都比老师快和多，如果限制他们上网，他们就会翻墙到外面网吧去，还不如放在教室里，对学习有帮助。”宁致义说，这也防止老师照本宣科。过去是一个老师在网上备课，现在是全班学生在网上学习。
老师做的课件可以从网上找到，不会的知识点可以在网上找到答案，那么老师在课上的作用是什么？
“服务者，让老师服务于学生，把过去的大锅饭，变为点菜制，让学生学会独立表达。”宁致义认为教改的目的就是把过去“要我学”变成“我要学”。
李玉红带高一年级的语文课，她的体会是：“过去是我们告诉学生，现在是启发学生，一层层让学生自己说出来。”
有一节课，讲苏轼的《赤璧怀古》，大多数同学认为这是典型的豪放派诗词，但是第四组一个女生则认为从词的最后几句可以看出作者的失意、悲伤，“人生如梦，一樽还酹江月”是无法释怀的低落情绪，他无处排遣，只能借酒消愁。这位女生的观点没有得到其他同学的赞同，大家在课堂上就争论起来。
“学生争论的也是学术界存疑的问题，说明学生在思考。这在以前的课堂上是无法出现的，老师讲什么学生就听什么、记什么，但现在我们允许他们有不同的看法。”李玉红说，这位女生后来写了一篇学习报告，登在校内的刊物上。
有人质疑，这种教学方式是否能让老师知道哪些同学掌握了知识，哪些同学没有掌握。老师们有一个办法：看展示率，就是看每个同学的表现。在分学习小组时，老师也有意把学习差异较大的学生分在一个组，这样一个组里每门功课都有强人，每个人都要承担一门课的小组把关人。
五、给学生表达权、话语权、选择权
“学生是不需要教的，只要激发就行了。”
“教改必须形式和内容都改。”
“我们的教育目标是：让乔木长成最好的乔木，小草长成最好的小草。”
宁致义有许多很精辟的教育语言，在给别人讲解“问题式解决课堂”时也有许多来源于生活的生动例子，“自己人效应”就是其中一个。
“你如果在大街上看别人打架，可能回来后也能叙述清楚，但很快就会忘了。可是自己小时候和谁打过一架，怎么打的，许多人很多年以后都会记得清楚，这是因为自己是参与者。所以要想学生学习效果好，就要让他们主动学习，成为学习的参与者，而不是旁观者。”
如今，宁致义已经摆脱了当初刚推行问题解决式课堂时的困境：不能像过去一样拿着本书滔滔不绝了，老师反对；学校只上半天课，家长反对，甚至当初有家长到教育部门告状。
教育部门的支持是宁致义的坚强后盾。运城市教育局认为，新绛中学闯出了一条适合运城实际的课堂改革之路，并在该校举行了全市高中教学课堂改革现场会。
山西省教育厅副厅长张卓玉，专门来新绛中学调研，还在学校听了一天课。他认为：“新绛中学的课改是一场学习革命，解放了学生作为人本来就应该有的表达权、话语权、选择权等权利，新绛中学的课改为孩子的解放，为中国教育的未来找到了一条路！”
当中国青年报记者在新绛中学采访时，遇到专程来学习的昔阳县大寨北关小学校长和徊良。从高一到高三，他进了许多教室，发现只有一间教室里有一名学生在打瞌睡：“这就很不错了。我准备回去后组织一些教师前来学习，在小学四五六高年级推广还是可以的。”
六、师生关系就是教学质量
若不是最近偶然看到了女儿的博客，宁致义至今还不清楚女儿在小学时到底遇到了什么样的老师，为什么一度会对上学、学习失去兴趣。
女儿从小喜欢画画，上小学时，有一次上学忘记带课本，却把绘画册装到了书包里。上课后，老师责问她为什么不带书，翻了书包后发现了绘画本，老师一下子就把本子撕了，还让女儿在门口站了一个多小时。但是倔强的孩子没有把这件事告诉同在一所县城当老师的父亲。
这件事以后，女儿对这名老师非常反感，也失去了学习兴趣。女儿后来学习成绩一直不算好，宁致义曾经非常担心孩子考不上大学。
2008年，一次外出发生意外，宁致义腿部受伤。看到病床上的父亲，女儿似乎一下懂事了。她对爸爸说：“你放心，我一定好好学！”说这句话时，离高考还有一年的时间。
一年之后，女儿顺利地考上了大学，这出乎所有人的意料。
女儿在博客中所写的童年经历，让宁致义知道孩子已经能够面对小时候在学校受到的伤害，也让他对自己三年来坚持做的事更有了信心：“必须改变现在的教学方式、师生关系，大学我管不了，最起码在中学阶段不能压制学生太多，不能摧残学生。”
“师生关系就是教学质量。”这是宁致义的一个观点，据他的观察，相当一部分学生某个学科学不好，一个重要的原因就是不喜欢这个学科的老师。学生一旦反感了老师，甚至与老师对抗，其学习的主动性就会完全丧失。
新绛中学有一名学生是从民办学校转来的。在原来的学校时由于学习压力大，加上老师方法单一，心理出现一些问题，甚至出现厌学情绪。家长想办法把孩子转到新绛中学。第一天放学回家，这名学生很兴奋地对家长说：“我今天在学校讲了题，还和老师唱了歌。”
李玉红老师在说起这个事时，丝毫没有因学生情绪转变而欣喜，相反却有些悲哀：“当老师的不能只关注学生的成绩还要关注学生的成长，老师和学生应该是一种平等的关系。”她承认，在没有课改之前，有时也会急躁，也有用书打学生头的情况，可是现在不会了。
地理老师赵永林是江西一所大学的硕士毕业生，与学生关系非常好，他甚至有点羡慕自己的学生：“如果我上高中时也这样，可以在课上自由表达自己的观点，有了这种训练，我毕业应聘的时候就不会紧张了，上大学时也会有更多参与学生活动的机会。”
版块1—4：也谈新绛中学课堂教学改革模式
（来源：liubo48的博客，日期：2011年7月26日）
一、新绛中学课改前
1、面对名校的不断涌现和民校的强烈冲击，百年老校山西新绛中学的生源质量开始大幅跌落，高考录取率下滑，学生不满意，老师不满意，家长不满意。
2、老师在工作中各自为战，以我为主，教学满堂灌。学生延长了学习时间，深陷书山题海。长此以往，师生疲弊，学习效率低下，形成了恶性循环。
3、缺乏有远见卓识、雄才伟略、有先进教育教学理念的领导者。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次，他才是行政上的领导。”学校领导要有自己的教育理念和教育思想，靠先进的思想来凝聚教师，管理学校。
二、新绛中学课改后
1、新绛中学在宁致义校长的带领下，大胆进行了课堂教学改革：“每天只上半天课，下午全是自习。”课堂教学以生为本，尊重学生的人格，给学生以表达权、话语权、选择权等权利。他们在短短的几年教学实践中摸索出一套“问题解决式课堂”教学模式，激发了学生的学习自主性，让每位学生都成为课堂学习的主人。
具体做法是：
课前，老师准备“探究学案”；学生先自学，把问题写在“互动卡”上，反馈给老师。
课上，老师重点解答学生的疑问（即“互动卡”上的问题），学生掌握后写出学习报告，并对本节学习内容进行总结。
课下，评价学生看“展示率”，将过程性评价（学习态度、发言、演板、作业情况）和终结性评价（月考、中考、终考）相结合，客观、公允地评价学生。
新绛中学教学改革的目的就是要打倒“满堂灌”，从过去的“要我学”变为今天的“我要学”。发挥“自己人效应”，把学习当做私事和紧要事，即想让学生学习效果好，就让他们成为学习的参与者，而不是旁观者。
2、学校师生关系和谐融洽。当老师的不能只关注学生的成绩，还要关注学生的成长，老师和学生应该是一种平等的关系。这样才能使学生“亲其师，信其道”，才能提高教学质量，才能在每天只上半天课的情况下，学校的高考录取率连年不降反升，每年高考二本上线率提高了10%。
从山西新绛中学课改前后的巨大变化，我深有感触，认为作为一名新时期的教师应该做到以下几个方面：
1、要使自己成为读书学习者
教师的专业成长需要读书，让读书成为自己的工作和生活的常态，不断接受教育教学新理念，不断调整自己的教学思路，在教学实践中学以致用，摸索一条有自己特色的教学新路。
由此我想到：为了激励老师们读书学习，学校领导在会上多次告诫老师们读书学习的必要性，还为大家购书，提供了良好的读书条件。
2、要使自己成为高效课堂的驾驭者
课程标准是课堂教学的灵魂，要认真学习新课标，提高细化课标意识，吃透新课程标准的要义。同时，还要加强备课组的集体备课和集体教研，向早读和课堂要质量，使自己的每节课都是高效课，每节高效课既是精品课，又是常态课。
当学生不喜欢语文课时，不要像祥林嫂一样去抱怨学生的现状，而要以“研究学生”为切入点，多看到学生的长处，多鼓励学生的进步，唤醒学生的自主学习和自我管理的意识，让自己成为高效课堂的驾驭者。
3、要是自己成为有职业幸福感的师者
好的教师，绝不是一味埋怨教育环境和生源质量，要善于改变自己的思维方式，做到因材施教，使自己成为有幸福感的老师！
版块1—5：新绛中学课改经验材料
（来源：K12教育论坛（红河谷03），日期：2012年1月14日）
一、学案课堂八字方针
新绛中学的学案课堂由师生的一系列活动组成。
1．教师——编、验、点、导。
⑴编——科学编写学案；验——验收学习报告；点——科学点评展示；导——引导学生思考。
⑵落实警示：①科学编写学案+不验收学生报告=0；②验收学习报告+不让学生充分展示=0；③让学生充分展示+不点评学生展示=0；④点评学生展示+引导学生总结=落实。
2．学生——学、做、展、悟。
⑴学——学案引领学习；做——做好学习报告；展——课堂尽情展示；悟——冷静思考感悟。
⑵落实警示：①在学案引领下学习+不做好学习报告=0；②做好学习报告+不展示学习过程=0；③展示学习过程+不思考感悟=0；④思考感悟+写好备忘录=落实。
二、新绛中学的四种课型
1．自主学习课。学生在学案引领下的学习课。这种课要求学生认真读书、思考，教师观察指导。自主课是否成功，以学生写出自己满意的学习报告、教师写出展示课上的教学设计为标志。师生活动可总结为：
⑴学生：读书——思考——写报告
⑵教师：观察——指导——出设计
2．展示课。展示课是学案课堂的核心。教师首先要验收各学习小组及每位学生的学习报告，让各个小组成员充分展示、讨论。在学生展示的过程中，教师耐心倾听学生见解，积极引导学生展示，对学生的展示做恰当的点评。师生活动可总结为：
⑴学生：展示——质疑——讨论
⑵教师：验收——引导——点评
3．反思课。师生的主要任务是思考。除自主课、展示课以外的时间都是师生反思的时间。教师引导学生总结，教师写好教育备忘录，学生写好学习备忘录。师生活动可总结为：
⑴学生：总结——思考——写备忘
⑵教师：引导——思考——写反思
4．训练课。检验学习效果，提升学习能力。训练课不同于考试，它包括好几个环节：⑴老师根据最近学习重点难点，为学生设计试题，学生用指定的时间完成试题；⑵教师随后批改，学生在自主课上对错题合作探究，找出错误原因，寻找解决办法；⑶展示课上学生充分展示，教师点评引导补充，共同解决试题中的问题；⑷最后一个环节是反思，达到总结学习方法，提升学习能力的目的。
三、学案课堂流程图
㈠自主课
1．学生在学案引领下读书、思考、探究并完成学习报告。
2．教师观察、指导学生。完善教学设计。
㈡集体备课
1．学科技提交演编写学。
2．教师体验学案内容。
㈢反思课
1．教师引导学生总结。
2．学生写学习备忘录。
3．教师谢教育备忘录。
㈣展示课
1．验收学习报告。
2．学生充分展示合作学习的过程及成果。
3．教师对学生展示过程做科学点评和恰当引导
四、学案设计的原则
学案设计的原则和编写流程、栏目
1．学案设计的原则。
①分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1至2课时。
②将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
③在学案设计中应考虑让学生参与，通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习。
④强化学法指导。通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。
⑤在编写学案适应将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合不同层次学生认知规律的学习方案，从而实现提高全体学生素质，全面提高课堂教学效率的目标。
⑥根据新课程“大课堂理念”学案内容的设计不仅要突出解决课标中的知识和能力问题，而且要延伸到工厂、农村、社区以及社会的广泛领域。同时，把研究性学习贯彻在常态“学案课堂”中。
⑦每个学案的设计要有自己的突出亮点，以激发学生的学习积极性。
2．学案编写的流程和栏目
①流程。每科每周有一个集体教研日，集体教研得主要内容之一就是集体备课、编写学案，同科老师共同研讨编写下周学案，最后经组长审核后再交付文印室打印。提前发放到学生手中。
②栏目。首先是创设学习情景，确立学习目标。要求了解本科重点、难点和学生的学情以及他们的知识积累、能力养成等基本情况。其次是确定学习时数，也就是这个内容准备用几个课时完成。要根据内容多少和难易程度来确定，让学生心中有数，提高学习效率。第三是读书指导，要具体指导读什么，怎样读。第四是学习任务，指明要阅读的内容，要思考的问题，要完成的练习等。
版块二：新绛中学教学改革引发社会各界的高度关注
编者：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2013年5月25日
本版块分为四个小版块：二是山西新绛中学实施颠覆性教学改革引关注；三是由新绛中学“问题解决式”课堂教学模式引发的思考；四是跳出题海战告别满堂灌――与新绛中学校长宁致义对话高中教改。
版块2—1：教改结硕果，桃李报春晖——记奋进中的山西省新绛中学
（作者：寇轶敏、卫秀红、冯春萍，来源：中国教育报日期：2009年5月7日）
一、序
1、久仰新绛县教育强县之名，素慕新绛中学百年名校之誉。近日，欣闻新绛中学又获“山西省集体一等功”荣誉，带着探究之切，笔者启程赶赴绛州古城。
2、一路上，沐浴着春日暖阳，笔者思绪万千,“山西省示范高中”、“山西省文明学校”、“山西省特色中学”、“山西省传统体育项目学校”……新绛中学何以硕果累累？这所始建于1902年，从清代东雍书院到绛州中学堂再到新绛中学，历经百年沧桑,又何以依旧誉满三晋？是一种什么样的力量使该校再接再厉不断奋进呢？
二、教学篇：“学案课堂”革新教学焕生机
1、新绛中学二十条改革新思路·教学改革思路：“改革教育观念，提升教育品质……改革课程设置，德育进入课堂；改革课堂教学，深化学案课堂；改革课时计划，适合学生发展；改革自习模式，主动积极学习；改革两操形式，利于学生身心；改革评价体系，实现全体进步……”
2、近年来，随着新课改的逐步深化，新课程理念也日渐深入人心。但在一定程度上，新课改依然是在争议中徘徊。就在这样的形势下，新绛中学成功地创造了“学案课堂”模式，并已在实践中开花结果，引来省内外兄弟学校观摩、取经。新绛中学成功了，这一切与善于学习和思考，思维敏捷超前、锐意进取、雷厉风行的宁致义校长是分不开的。
3、“是什么样的信念让您做第一个吃螃蟹的人，成功创造‘学案课堂’体系呢？”面对笔者的提问，宁校长自信地说：“传统的教育观念和教学方式已使我们无路可走！传统的教学模式让学生处于被动学习的地位，教师牵着学生走。这种模式已使师生身心困倦，效益低下。要使我们能可持续发展、科学发展，只有解放思想、彻底改革才是我们的出路。改革的第一要务就是改变观念！”
4、宁校长的自信源于两个方面：一方面是他对教育的深刻理解和科学预见。他首创的学案课堂和环型座位法，是教学方式上的大胆突破，给学生以平等感，为师生沟通交流和学生合作学习提供了有利条件。这一举措在运城市教学改革中起到了引领、示范和推动作用。另一方面，该校拥有阵容强大的教师队伍。该校有专任教师240余人，其中特级教师2名，高级教师42名，一级教师76名、省级学科带头人2名、省级骨干教师4名、省级教学能手3名、市级学科带头人8名、市级骨干教师16名、市级教学能手10名。
5、课堂改革是教学改革的关键！课堂教学是学校教育的主战场，课堂的成败直接关系到教学的成败。没有课堂的改革，教育改革必定失败！为此，学校强调每位教师都要不断地反思课堂，在正确课堂观的指引下进行课堂教学。本着这一认识，宁校长和他的团队成功地创造、推广、深化了“学案课堂”模式。即编好学案是前提，完成报告是基础，课堂展示是提升，自主学习是灵魂，综合提高是目的。“学案课堂”包含：“学生三部曲（探究、展示、总结）”、“教师三部曲（组织、引导、反思）”；课型分为自主课、展示课、反思课、训练课。“学案课堂”的实施要求学生在教师编制学案的引导下，课前就开始真正意义的学习。值得注意的是，这里的“学习”绝非传统教学中单纯的预习。这种模式要求教师课前需为学生编制科学合理的学习方案，学生在课前根据学案合作学习，并写出学习报告；课堂上，教师要把表演舞台让给学生，并创设课堂情境，使学生充分展示自我；新的课堂模式下，教师根据学情将班级分组，教师的关注点也由原来的学生个体转变为学习小组；课堂上，教师认真验收学生学习报告，并鼓励学生大胆质疑，充分调动学生主观能动性。
6、从形式上看，“学案课堂”是学生手头多了一份学案，然而“学案课堂”的本质是运用了正确的教育观：以学定教，而不是以教定学！学生在学案的引领下读书，在学案的引领下学习，在学案的引领下做学习报告，在学案的引领下去展示。学案中的习题固然重要，但最重要的是“学习指导”（或读书指导），学习指导是学案的灵魂！运用“学案课堂”模式，课前师生有了积极的准备，课堂变成学生展示的舞台，教师验收、评价、引导的场所。课堂不是学生学习的开始阶段，而是学生学习的深化阶段，课堂不再是机械、枯燥的说教，而是师生真正的乐园。学生在课前就知道自己的学习任务，并能与同伴共同研究这些任务，再借助老师的力量完成这些学习任务，并把学习过程以报告的形式呈现。布置别致的教室，圆桌式的课桌排布……一切都充满新意和活力。师生间没有了那种形式上的不平等和心理上的隔阂，教师也不再机械地扮演填充者的角色，学生更没有了那题海无边、作业无涯的苦恼。在这样的模式下，课堂教学成功地实现了从“要我学”到“我要学”的转变。
7、这是一次质的革命，而不是一次量的改良。“革故”需要破釜沉舟的勇气，“鼎新”需要高瞻远瞩的眼光。正是以这样的决心和眼光，宁致义校长团结校委会一班人，带领广大师生努力践行科学发展观，顽强拼搏，锐意进取，使“学案课堂”模式落到了实处，同时，本着“以人为本，以德驭教，读书兴校”的理念，在全面推进素质教育中，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重提升学生的文化修养：一方面环境育人，潜移默化润物无声；一方面各种各样的课外活动如火如荼，生机盎然。漫步新绛中学花园式书香校园，一条条名言警句、一块块美观且极具教育意义的警示牌、丰富多彩的板报、专栏……所有独具匠心的设计可谓：让每一面墙壁说话，让每一块土地育人，使学生无时无刻不感受积极向上的文化熏陶！
8、如果将育人环境比作一个平台，那么校园文化建设和多姿多彩的校园文化活动便是这个平台上淋漓尽致的发挥和展示。在新绛中学的文化百花园里：在第三届全国中小学优秀校内报刊评选中荣获最佳校刊一等奖的《新中教师》导航教改，传播教学理念，深化研究思考，助力教师专业成长，展示园丁精神风貌；《新中风景》启智育人，弘扬主旋律，抒发学子感悟，交流思想、方法，碰撞智慧火花；《寻梦》稚笔真情，抒写青春……这赏心悦目、芳香怡人的百花园只是学校文化建设、文化育人的一个缩影。2009年3月，在运城市中学生田径运动会上，新绛中学荣获男子组总分第二名、团体总分第二名的佳绩。尽管，这对于拥有“全国群众体育先进集体”、“山西省传统体育项目学校”称号的新绛中学而言，已经不足为奇了，但喜报所传递的信息却远远超乎其仅仅是报捷之意，这份喜报是新绛中学“文明其思想，强健其体魄”育人理念的体现，更是学校体育教育的佳音捷报。
9、心血孕桃李，放眼满目春。2007年9月，新绛中学以优异成绩顺利通过了省级示范高中复查验收，2007年12月正式挂牌，这标志着学校已进入崭新的历史阶段和更高的发展层面。2008年高考上线514人，实现历史新突破。上线人数比上年增加127人，增长人数和增长率均为运城市之最，其中文科状元宁寿辉同学以629分荣获全省第二、全市第一；同年11月，学校开展的以深化、优化“学案课堂”为核心的全面课堂改革，再开运城市乃至全省教改先河，大幅度减轻了学生负担，大面积提高了教学质量和效率，培养了学生的自主学习和合作学习能力，激发了学生的探究和创新思维，努力为学生的全面发展和终身发展夯实基础，先后有数十所兄弟学校的千余名师生前来参观、交流、探讨……
三、管理篇：“科学管理”创新机制人为本
1、新绛中学二十条改革新思路·管理改革思路：“……改革用人机制，实行以事论管；改革考核方法，建立淘汰机制；改革机构设置，管理重心下移；改革管理过程，狠抓细节落实……改善家校关系，推进和谐发展……”
2、对于一所拥有在校学生4000多人，教职工300余名的高级中学，既要保障校务有条不紊，又要推进教学可持续发展，是一项复杂的管理工程。然而，向来敢于直面挑战，从来都能从容应对的宁致义校长和校委一班人成功地推出了旨在加强学校管理、提高师资水平、促进学校发展的新思路和四项公开承诺。通过转变思想观念，改进工作作风，加强过程管理，狠抓细节落实，全校上下团结一致，出现了人心思进、教学相长的生机勃勃的发展势头。
3、学校管理无小事。这是全校上下的共识，这种共识转化到学校管理中便是：事无巨细皆有章可依，分工明确责必到人。在新绛中学，从东方泛白到夜色笼罩，从校园的一草一木的修整到校园设施的维护，从校园卫生到校园安全，无时不见细致入微的管理，无处不见自觉自愿的责任。晨跑领操、课间活动、日常作息等等，都有责任人轮流值班，坚持随时发现问题，随时解决问题的原则，决不在管理的环节上打折扣。一位校领导发自肺腑地感慨：“家长满怀希望地把孩子交给我们，我们没有理由辜负这诚挚的期望。我们的责任就是保障孩子们的安全，让他们在和谐的氛围中成长、成才。当前，在教育竞争这样激烈的形势下，社会、家长选择我们学校，认可我们学校就是对我们管理的一种认同啊！”
4、学校每年2次的常规防震演练在去年汶川大地震之后更是被视为重中之重。在今年的一次常规演练中，仅3分钟全校师生就有序地集结到操场，没有慌乱、没有拥挤。常规演练只是手段，而使学生具备遇险自救的意识、知识和镇定的心态才是根本目的，事实证明学校的目的达到了。在类似的消防、交通安全等等演练中，效果同样令人欣慰。一位领导坦言，学校建章立制并把管理理念、制度写在墙上，就是要师生员工看在眼里，记在心里；就是要让全体师生员工把执行转化为自觉；就是以安全促稳定，稳定中求和谐。
5、在教育竞争日趋白热化的今天，人无远虑必有近忧。学校领导班子深知这一道理，为此，在重“管”的同时，更重“理”，如果“管”的目的是为了“不管”，那么“理”则更有引领和导向的意味。而学校“人心归一以校为家，生于忧患励志奋进”的勃勃生机正是源于科学的、人文的“理”。学校办公室有这样一条言辞恳切的语录：“我们正处在激烈的竞争环境中，任何拖沓、任何缺位、任何延误，都将使我们丧失机遇，贻误战机，并最终导致失败。因此，我们必须努力营造一种人人讲落实、人人重落实的文化氛围。否则，就会被时代的列车抛弃，这种意识应根植于每位学校成员的头脑中。”语录悬于壁上，但众志成城谋发展，戮力同心抓教学，全校教职工已经用行动证明了这条语录已经深入人心。有什么样的“管”会升级为这样的“理”呢？若说，这种主观能动始发于“生于忧患，死于安乐”的危机感，那么又是什么样的举措使大家以校为家呢？笔者的感触是，在这里他们找到了大家庭的温暖、友爱，在这里他们有着民主和自豪，在这里他们找到了展示自己的平台，在这里他们看到了自身与学校高度一致的希望。这就是他们甘于奉献，锐意进取的理由，或者说是自觉意识，可以概括为：一是高度的责任意识；二是坚决的执行意识；三是认真的落实意识；四是强烈的创新意识；五是积极的学习意识。
6、如此以人为本的学校管理，这样强大的凝聚力，这不正是新绛中学不断奋进的不竭动力吗？而难能可贵的是，学校这种以人为本的科学管理模式在发展中不断完善，而且在校园文化建设中得到升华。
四、结束语
1、就在笔者赴新绛中学之前，3月20日上午，运城市教育局及新绛县领导同志在该校进行调研。调研组一行到达学校后的第一件事就是深入课堂，了解课改情况。当问及学生对课改的看法时，学生们异口同声说：“好！”调研组充分肯定了学校的课堂改革，给予了高度评价，并站在科学发展的高度上，对学校的可持续发展提出了许多宝贵意见。
2、近日，笔者与山西省教育学会有关专家谈及课改话题时，专家形象地指出当前制约课改推进的瓶颈是：不愿改、不敢改、不会改。不愿改是一种战略发展眼光的缺失，不敢改是一种创新意识的缺失，不会改是一种探索研究精神的缺失。而导致这三个缺失的根本就是：害怕创新导致课堂教学无序、降低教学实效；担心课改会挫伤部分教师积极性，使升学率滑坡。的确，素质教育与应试教育的博弈依旧在现实中继续，新课改与升学率孰轻孰重也还在左右着学校犹豫不决的发展步调。然而，新绛中学不仅辩证地处理好了这种依旧延续的争议，而且是轻装上阵，改出了教育教学纵横发展的广阔天地！透过百年名校的荣誉光环，我们更应该冷静、理性、客观地解读、探究新绛中学的发展内核，这才是最具有积极意义的启示！
3、从走进新绛中学校门，到挥手道别；从与师生的交谈，到徜徉校园的感受；从参观一面面锦旗、一块块奖牌，到倾听校内外的评价，笔者最深切的感受就是：此行不虚！为新绛中学精神喝彩，更为新绛中学在荣誉面前的从容淡定而叹服！“桃李不言，下自成蹊。”新绛中学收获了金杯、银杯，更收获了无形、无价的口碑！
版块2—2：山西新绛中学实施颠覆性教学改革引关注
（来源：新华网，日期：2011年7月10日）
新华网太原7月10日电 题：新绛中学教改为引发受关注？
新华社“新华视点”记者刘云伶、张晓晶、郑天虹
睡眠不足、视力下降、身体素质滑坡……这是我国中小学生普遍面临的问题，原因是课业负担过重。几年前，位于山西南部的新绛中学实施了颠覆性教学改革：学生半天上课、没有作业。
随着这项改革的逐步推进，学生课业负担明显减轻，学校高考达线人数却逐年攀升；今年高考应届生达线人数更多达课改前的1.5倍。这一成果引起了广泛关注，全国各地中小学校长及教育界人士纷纷前往新绛中学了解情况。
教育界人士认为，新绛中学教改符合学生的成长规律，是对优良教学传统的一种回归，是对现代教育理念的大胆尝试。
一、从灌输到互动，让学习更自主
已经顺利通过高考的新绛中学学生宁乐，提起她参与的一堂展示课，至今仍印象深刻：学习辛弃疾一篇作品时，同学们按老师要求在自主课查看了辛弃疾的生平背景。次日上午的展示课上，一位同学抑扬顿挫地描述壮年时期的辛弃疾时，用了“愤青”一词。他一讲完，同学们议论纷纷，认为这个词过于主观、偏激。激烈讨论后，大家一致认为“立志报国”更能描述辛弃疾当时的状态。
2008年开始，新绛中学的课堂结构被完全打破：教师不再是滔滔不绝的授课者，而是为学生自主学习提供引导和指导；学生也由被动变为主动，预习、展示、探究成为课堂教学的关键环节。
传统的填鸭式教学代之以各自半天的自主课和展示课。下午为自主课，学生们根据老师编制的学案自主学习，将不懂部分写在互动卡上，交给老师。次日上午四节课为展示课，在6到8名学生组成的小组讨论中，每个学生展示前一天下午学习的收获，并与同学讨论，老师在旁指点。
事实上，新绛中学的教改始自2005年推行的“学案制”。与以往讲课按教案展开不同，教师编写的学案，只需创设课堂教学情景、目标、读书指导以及学生需要完成的任务。
学生不必再做练习册、大量的模拟考试，包括面临高考升学的高三年级，所有学生不必完成繁重的课后作业，只有课前的学习报告，即学习某一模块知识时，对某一类题目、某些解题方法的探析和总结，或对错题的反思。
“传统教学低估了学生的能力，无限制地占用学生时间，不利于自主学习，学生容易成为被动的旁观者。”新绛中学校长宁致义说，传统教学中老师讲得太多，而学生们学习、思考、独处的时间和空间，往往被老师们挤占，学生们主动参与少，以至于学习效率低，甚至厌学。
“改革是对传统教学模式的一种突破，更加注重学生的学习方式。”多次考察新绛中学的山西省教育厅副厅长张卓玉说，这里更注重学生学习的规律，而非教师讲课的规律，教师由单向的灌输者，变成学生学习流程的设计者、活动的组织者、课堂教学的参与者；与此同时，学生也由被灌输者，逐步变成探究知识的自主学习者。
“对普通学生来说，这种教学模式更有利于学习潜力的开发。”太原实验中学校长聂惠娟认为，给学生更多独立思考、探究的时间和空间，有利于培养他们主动学习、探究的能力；同时，师生、学生之间的互动，可以促进学生们主动表达与沟通，开发多种感官，较之传统教学模式一味让学生听讲，显得更符合其成长规律。
二、想让学生更轻松，教师必须更“给力”
“要讲的课少了，对教师要求高了。”新绛中学教师韩志进说，以往上课时，教师只要备够45分钟上课内容，再按备课内容，从头到尾地背书、念书即可，“不管学生懂不懂，反正完成任务了”。课改之后，教师们发现，自己必须具备更专业的素质，才能解答同学们有备而来的提问。
“这意味着教师必须更‘给力’，才能让学生在较少时间里掌握同样甚至更多的知识。”宁致义说，课改一开始，学校就通过送出去、请进来等多种方法，对教师进行每周一次的动态培训，每个寒暑假定期培训，为教师讲解中外教育专家的教育理念。
“教师们需要跳出固有的教学理念。”新绛中学地理教师韩志进说，课改之初，学生回答问题一出现错误，她就急着打断说正确答案，结果，学生信心受挫，她再让学生展示，竟没人接话。
学校为此进行教师培训，北京师范大学心理学教授刘儒德对教师们说，“教育是慢的艺术”，要有足够的耐心和耐性对待学生。“此后，我听到学生的错误，会等学生展示结束后，先肯定学生对的地方，再以引导性的语言提示学生，以鼓励性的语气引导学生自己找到正确答案。”教师韩志进如是说。
有备而来的学生，不断挑战和更新教师业务素质。宁致义告诉记者，老师时常被学生问到“卡壳”，起初觉得羞愧，后来与同学们一同探讨或上网查询，知识也得到了更新。
在不断地摸索、实践，无数次被学生“难倒”之后，教师业务素质也不断提高。宁致义告诉记者，教改开始后，学校要求教师将所思所想写成业务文章，在校刊上刊载，起初几乎没人写，校方下了硬指标。如今教师来稿络绎不绝，校刊登载不完，只好出增刊。
“新绛中学的教学改革，使教师们面临很大的挑战，但也是提高自身素质的一种好办法。”曾到新绛中学考察的辽宁省锦州中学校长王柱华说，这是教师们很惧怕的教学模式，因为不确定性太多，教师似乎讲的内容不多，却要恰到好处，没有深厚的功底，就必须付出大量的学习和准备，才能在课改中生存下来，也才能达到事半功倍的效果。
三、从被动到灵活，让学习更有效
教改显现了令人惊喜的效果。教师讲课少了，课堂睡觉、开小差现象没了；学校课时减少了，教学进度加快了；学生负担减轻了，学习成绩提高了。一名高一入学时倒数第一的学生，高考后顺利达到了一本分数线。
“减少被动的学习环节，学生们掌握知识的能力增强了。”教师李金萍说，学生自主看教材，八成都能懂，通过小组讨论又解决部分困惑，真正需要老师指点的内容很少。
令教师们意外的是，同学们对问题的认识、解答能力明显提高。
新绛中学科研处主任安黛告诉记者，以往做题时，老师只告知参考答案；现在同学们自主学习，在展示课做题时，不看参考答案，争先恐后地解答，方法更多样，解答速度更快。
据了解，新绛中学的教改理念，缘自前苏联教育家苏霍姆林斯基。
苏霍姆林斯基为保证学生的全面发展，在帕夫雷什中学建立了半日学习、半日自由活动的作息制度。学生自愿参加课外阅读、科技小组等活动，这种紧张而活泼的教学模式，让帕夫雷什中学的高考升学率居全苏联之首。
新绛中学也将课堂还给了学生，让学生自主学习，这一理念的推行，同样收效显著。
据调查，山东杜郎口中学也尝试了类似的课堂教学改革，结果让这所农村学校得以脱胎换骨，不仅中考成绩在全县名列前茅，而且提高了学生学习兴趣，对这些学生的学习能力、合作精神和性格均产生了积极影响。
教育专家指出，素质教育的主阵地在课堂，只有课堂效率提高了，才能把学生们从书山题海中解放出来，使孩子有时间做自己喜欢的事情，发展个人爱好，如此教育改革，才不会是一句空话。
版块2—3：由新绛中学“问题解决式”课堂教学模式引发的思考
（作者：王秋华(2011年度安徽省中小学教师远程培训)，来源：全国中小学教师继续教育网日期：2011年8月14日）
从政策到制度，从国家到地方，从倡导到实施，素质教育已经推进了多年。素质教育和应试教育的争论也此起彼伏。特别是在高考成绩压力的笼罩下，素质教育有时成了口号。应试教育更是名亡实存。实行素质教育反倒成了另类行为。推行素质教育，实行开放式的课堂教学，和高考升学是一对不可调和的矛盾吗？山西运城新绛中学的“问题解决式”课堂教学模式所取得的效果回答了这个问题。
从2008年开始，新绛中学的课堂结构被完全打破：教师不再是滔滔不绝的授课者，而是为学生自主学习提供引导和指导；学生也由被动变为主动，预习、展示、探究成为课堂教学的关键。新绛中学校长宁致义说，传统学低估了学生的能力，无限制地占用学生时间，不利于自主学习，学生容易成为被动的旁观者。这种模式更注重学生学习的规律，而非教师讲课的规律，教师由单向的灌输者，变成学生学习流程的设计者、活动的组织者、课堂教学的参与者；与此同时，学生也由知识的被灌输者变成知识的主动的学习者和探究者。学生有了更多的时间去思考，去练习，去实践。学生的知识得到巩固，学生的能力得到提高。特别是，在整个教学过程中，学生的问题更加明显的暴露出来，老师的辅导也更有针对性。那么学生成绩的提高也就是自然而然的结果。
当然这种模式对老师的专业素养要求非常高。 新绛中学教师韩志进说要讲的课少了，对教师要求高了。老师不仅要应对学生预料之中的提问，也要应对预料之外的提问。很显然，这对老师的专业素养是一种挑战。不过在不断地摸索、实践，无数次被学生“难倒”之后，学生的知识和老师的知识都得到了更新。学生和老师都得到了提高。这样课堂的有效性得到充分的体现和提高。教师讲课少了，课堂睡觉、开小差现象没了；学校课时减少了，教学进度加了；学生负担减轻了，学习成绩提高了。
当然一种模式不可能完全适用于任何学校，也不能简单地被复制。但一种被实践证明了的科学模式必然有其值得借鉴之处，必然蕴含着集体的智慧。山西新绛中学的“问题解决式”课堂教学模式充分地证明了推行素质教育，实行开放性的课堂教学模式和提高高考成绩不仅不矛盾反而有助于提高课堂教学有效性，全面提升学生素质，提高学生的成绩。
版块2—4：跳出题海战告别满堂灌――与新绛中学校长宁致义对话高中教改
（来源：山西新闻网-山西日报（本报记者李林霞），日期：2011年7月19日）
一、新闻背景
新绛中学实行半天授课模式。半天授课，准确的说是半天自主。在该校，学生上午是四节展示课，下午是自主课。在自主课上学生要完成一份学习报告，准备第二天进行展示课。展示课由学生发言汇报学习成果，老师指导，解决不会的内容。新绛中学的学生没有课后作业，只有课前的学习报告。
新绛中学的教室采用环型座位。每个班分成6―8个学习小组，学生们围成一圈，可以随时交流又能相互监督。同时，每个班都有几台电脑，不管课上还是课下，学生都可以随时上网查资料。
新绛中学实行导师制。这种机制与班级授课制并为现行的学校教育两大机制。在新绛中学，行政班级依然存在，部分地打破班级授课制，在自主学习的时间内充分发挥导师和导师制的作用。
6月底，《中国青年报》以半个版的篇幅介绍了新绛中学的教改事迹，杨东平、熊丙奇都给予了高度评价，省教育厅副厅长张卓玉也表示：“在新绛中学看到了中国教育的希望和未来。”日前,记者就新绛中学的教学模式对该校校长宁致义进行了专访。
二、升学率是一所高中的生命
半天授课制正是我们从实践中总结出来的中国式的高效学习方式
记者：近年来新绛中学一天只上半天课，高考录取率不降反升，今年学校的高考录取率怎么样？
宁致义：新绛中学是山西省首批重点中学、山西省示范高中，在校学生3600人，90%学生住宿。在运城市，新绛中学的生源属于三类生源，但高考成绩连续四年创历史新高，2011年高考二本B的达线率为58.2%，这在全省也是比较高的，在运城市更是一流。
高考升学率是一所高中的生命，没有高的升学率这个学校可能就没办法生存。我们课改的目的之一就是提高升学率，实践证明，我们做到了这一点，而不是一般人想象的那种做秀。
记者：但是提高升学率，很多重点中学、名校都搞的是题海战术，你们却只上半天课，这样做能保证学习效果吗？
宁致义：半天授课制，听起来挺吓人。正如你所担忧，这样能保障学习效果吗？殊不知，半天授课制正是我们从实践中总结出来的中国式的高效学习方式。
其实，半天授课也不是我们的创造发明。前苏联，现在的乌克兰的帕夫雷什中学早在上世纪70年代就已实行，当时这所学校校长就是大教育家苏霍姆林斯基。他们让学生在后半天参加各种兴趣小组，高考升学率很高，学生毕业后所从事的都是创造性的工作。这所学校学生毕业时，都读过100部小说、100部科普物，所有学生都能做诗，都会装备内燃机、电视机，学生们每年栽树并把树栽到周围的村庄，这所学校现在处在一片人造的原始森林中，号称是“蓝天的学校”。学校建有自己的风力发电站，多出来的电让附近的村民用。你说这不应该是我们追求的理想的学校吗？
现在，好多重点学校搞题海战术，凭借着好的生源，追求所谓的重点、名牌大学，实际上是把学生当做手段，去实现领导和学校的个人目的。
题海战术正是目前中学教育的弊端。题海战术使学生失去自我；使学生厌学；使学生不敢表达自己的观点；既使在应试方面，题海战术也不是高明的方法，而是急功近利在教育上的表现。我们国家之所以缺乏创新型、杰出型人才，题海战术是罪魁祸首之一。
而且，在现行体制下，哪所学校是好学校？好学校的标准又是什么？我个人认为，生源好的就是好学校，生源差的就是差学校。如果把重点中学的那些一流学生给了三流、四流学校，这些学生照样能进入理想的大学。我们没有好的生源，只有靠好的模式去培养好的学生。学校的优劣，同样的教育模式下取决于生源，同样生源的情况下取决于教育模式。
三、传统课堂最大的弊端就是老师讲得太多，好学生不听就会，差学生听了也不会
记者：半天授课制是否适合所有的学生，特别是那些学困生？
宁致义：我可以大胆地说：这种教育模式适合于所有学生！
学生本无优劣之分，把学生分成好生与差生是学校、社会、家长不负责任的表现。学生通过自主学习，有的学会了，有的学不会，这很正常。不会、不懂、不理解的内容写在互动卡上交给教师，教师在展示课上就针对他们的问题进行指导，这就叫做有的放矢。这样做，受益最大的就是传统意义上的差生。
曾经很多人质疑，老师不讲学生能会吗？现在可以这样问：“老师讲了学生就会吗？”
我们坚持这样的信念：只有学生学会的，没有老师教会的。传统课堂最大的弊端就是老师讲的太多，老师只管讲，会不会是学生的事情。然而事实上，学生是有差异的，老师讲的，只适合于一部分学生而不是全部学生，好学生不听就会，差学生听了也不会，老师讲的效率达到30%就不错了，而科学实验表明，学生通过听讲学会的知识只有5%，这是传统教学的悲哀。
课改前，我们观察课堂，一节课上少则二三个学生，多则七八个学生在睡觉，课改后我们的课堂上彻底消灭睡觉现象！我们做过这样的实验，课堂上，只要老师讲就有学生睡觉，只要老师不讲，睡觉的就少，只要老师不进教室，学生们就都在认真看书学习，那怕他们在看小说！
让乔木长成最好的乔木，让小草长成最好的小草，这就是我们的目的。
陶行知有个观点叫做“为教而学”，意思是：对一个问题，如果你能把别人教会，你肯定就会了。我们课改的方法之一就是运用“为教而学”的方法。展示课上，学生们竞相发言，展示观点，他们进步之快，一般人很难想象。
四、亲其师才能信其道。
学生喜欢一门课，往往是从喜欢这门课的老师开始的，反之一样
记者：新绛中学的教改模式里存在一个“课堂的流程再造”问题，您怎么理解？您为什么要力推这件事？
宁致义：“课堂流程再造”就是创造一种区别于传统课堂的模式。传统课堂的流程是：教师讲学生听做作业批作业。我们的流程是：学生自主学（在此阶段读书、合作、探究、成果是写出学习报告）学生展示（展示课上学生发表观点、汇报学习成果、教师做听引导）。自主之后展示，课后没有作业简单易行。
之所以要力推这件事，就是为了提高课堂效率，学校的改革必须体现在课堂上，课堂占去了学生在校时间的80%，如果不进行课堂改革，任何学校改革都是虚假的。
记者：新绛中学的每个教室都能上网，学生不会的可以随时上网查。这种方式可能存在两个问题：其一各种解释可能会更多，其二可能会与标准答案不同，特别是现在的高考还是按标准答案来判分的。这样解决问题会不会脱离标准答案，或者可能给学生造成困惑？
宁致义：我们的学生为什么没有创造力？为什么除了做题就什么都不会？这都是标准化考试与标准答案给害的。美国人推广标准化考试，而他们的学校考试不用标准化，他们也没有标准答案。现行的高考制度没有变，但高考题目一直在变，逐渐非标准答案化。我们用网络教学正为了适应这一需求。
记者：老师对学生的影响无庸置疑。现在一些老师一受指责，就搬出“也是普通人，也有喜怒哀乐；也是社会人，受大环境影响”等等说辞。您怎么看？
宁致义：这句说辞从表面上看是对的。但如果教师以此做挡箭牌，为自己的错误辩解就是极端不对的。
师生关系就是教学质量。“亲其师才能信其道”，学生喜欢一门课，往往是从喜欢这门课的老师开始的；学生讨厌一门课，也往往是从讨厌这门课的老师开始的。要让学生“亲其师”，老师一定要真心地爱学生，要用身教去影响学生。人应该有信仰，教师也应该有信仰，这信仰就是“一切为了学生”，一个教师只有用这样的信仰来武装自己，才能无往而不胜，用精神武装起来的人是不可战胜的。
记者：您所推行的这种教育教学模式，许多学校和老师、家长和学生可能都不敢轻易涉入。这种模式推广，能百分百保证高考录取率吗？
宁致义：我推行的教育模式是逐渐发展起来的，一开始只是用学案，后来环型座位，课堂展示，自习倒置。到现在发展到半天授课，共用了六年的时间。
这种模式许多学校、家长、老师岂止是不敢轻易涉入，很多人就是反对！至目前，半天授课制家长从怀疑到拥护，领导从担心到支持，同行从观望到认可。欣喜的是，很多学校已经参照此种模式做起来。用这种模式不能保障百分之百的升学率，可以极大地提高升学率，但可以有百分之百的成才率，我们始终认为，素质与上学根本就不矛盾。
版块三：考察学习新绛中学教学经验的启示体会
编者：钟炜（四川省自贡市荣县教研室） 日期：2013年5月25日
本版块分为四个小版块：一是济源四中考察团参观山西新绛中学“学案课堂”教学模式；二是创建新型教学模式，丰富发展课堂改革——赴山西新绛中学学习的体会；三是让学生做课堂的主人—新绛中学课改之我见；四是远赴山西寻经探宝，推进课改再接再厉—赴新绛中学教学考察报告。
版块3—1：济源四中考察团参观山西新绛中学“学案课堂”教学模式
（作者：河南省济源市第四中学陈峰，来源：河南省教育网，日期：2011年11月1日）
10月30日，济源四中一行47人，赴山西新绛中学考察学习，学习贵校新课改下的课堂教学模式，共同探讨课堂教学改革的发展方向。考察团包括中层以上领导、教研组长、备课组长、班主任。
据了解，新绛中学是一所百年老校，是山西省示范高中，但在2004年以后，学校一度遭遇办学危机：周边一批民办校兴起，学习成绩好或家庭经济条件好的学生都选择到市区和民办学校就读，导致学校生源明显下降，部分教师也辞职到民办学校去拿高薪了。自2008年10月份，新绛中学在宁致义校长的领导下，彻底颠覆传统教学模式，从课堂的流程再造开始，大胆实践问题解决式教学，“学案课堂”教学模式，学生只上半天课，坚决去掉复习班，实现三年高中三年读，经过近三年的实践，2011年高考成绩实现了质的飞跃，应届生达二本线以上人数比去年增加348人，增长了35个百分点。
济源四中考察团的成员通过领导讲解、现场观摩、教师座谈、学生交流，感受到“学案课堂”教学模式给新绛中学带来的教育教学成果。考察团一致认为：“新绛中学的课改真正揭示了教育的本质和核心，真正体现了课改的精神，学生真正成了学习的主人”。
版块3—2：创建新型教学模式丰富发展课堂改革——赴山西新绛中学学习的体会
（发布：程华旭，来源：安徽省宣城市宣州区孙埠高级中学，日期：2012年5月9日）
2012年5月5日至8日，在宣州区教体局王蕾副局长和董林主任的组织领导下，来自宣城二中、三中、水阳、孙埠中学的二十几位教师共赴山西省新绛中学参观学习。参观完新绛中学的校舍，我们真有种不屑的感觉。然而，当我们深入课堂时，我们的心又不得不为他们新颖的教学模式和良好的改革效益而震撼！他们的改革思路给我们留下了深刻印象，让我们获益匪浅。
一、半天授课制，变“课堂”为“学堂”。
随行之前，董林主任在会上介绍他们的“半天授课模式”时，我不敢相信！脑海中产生许多疑问：课时安排不紧张吗？还有半天时间学生会干什么呢？学生的考试成绩会怎样呢？学生的家长能理解支持吗？
实地考察之后，我们发现新绛中学从2008年开始对高中阶段的课堂流程进行修改，形成了“半天授课制”的教学模式。这一创举使得学生包括高考成绩在内的综合素质得到了空前提高，2008年的高考二本以上的达线率从20％提高到50％，真实的数据和良好的效益证明了新绛中学人的胆识和魄力。
半天授课的真正含义是学生后半天自主学习。教室里学生分组环型而坐，没有讲台，学生与教师融为一体，中午12点以后一直到晚休前学生自主学习，称为“自主课”。第二天上午学生在教室汇报自己的学习成果，称为“展示课”。
自主时间，学生根据老师的要求，完成他们的学习任务。教室、宿舍、阅览室、操场都是他们的学习地点。他们自主地读书，上网查找资料，互相交流，同伴合作。他们的学习成果是每个学生写一个“学习报告”（这种学习报告类似于传统意义上的“作业”）。同时要填写一个互动卡，把自主学习中遇到的问题写在上面，交给老师。
展示课上，学生以组为单位汇报自己的学习成果。学生以多种方式进行展示，上台讲解，相互提问，互相质疑，老师引导、科学点评。师生共同解决自主课上存在的问题，气氛民主和谐。
半天自主，使学生在时间和空间上得到了极大释放，想象力得到极大发挥。他们能主动学习，把学习当作一种享受去追求，彻底消灭了课堂上的睡觉现象。另外，他们学校成立各种社团。社团活动开展频繁，并且取得了许多优异成绩，诸如：学校篮球队代表运城市参加山西省中学生篮球运动会，《新中教师》获全国校内刊物一等奖。
二、学习报告制，化“被动”为“主动”。
曾几何时，中学生总有做不完的“作业”。“做作业”又是学生天经地义的事情：学生不做作业时很幸福，可此时家长老师又非常痛苦；学生做作业很痛苦时，这时家长老师仿佛就很高兴。我们口口声声喊“减负”，却对造成负担的作业无可奈何。但我们仔细想想，作业本身并无错误，错误的是用作业来衡量学生的学习的方法。新绛中学08年课改后，提出了“学习报告”的概念，用“学习报告”来代替作业，大大提高了学生学习的主动性，也减轻了学生的作业负担！
“学习报告制”与“半天授课制”紧密的联系在一起。对于一个学习内容，教师给学生布置任务，留充足的时间让学生自主学习。在自主的时间里，学生读书交流，利用网络查阅相关资料。上课时，每个学生带有一个公文包，里面装有文字写成的对所学内容的见解——这就是他们的学习报告。学生根据学习报告以组为在单位在课堂上进行展示。课堂成为学生展示学习报告的场所，是学生发表观点的乐园。
仔细琢磨，我们不难发现：学习报告是学生思想、观点、方法的文字体现，它能反映出学生对教材的理解。它的内容，远比“作业”要丰富得多，它决不是简单的的做几道题。他们之所以用学习报告代替作业，就是因为作业是被动学习的产物，而学习报告则是主动学习的结晶。“为教而学”实在是一种好的学习方法，这种方法由陶行知先生提出并极力推广，课堂展示正是实行这一教学法的有效途径，学习报告也正是为课堂展示而用。我们试想，学生们所用的教科书何尝不是写教材的人对某个学科的“学习报告”呢？如果能让我们的学生对学习有浓厚的兴趣，最终能写出像“教材”一样的学习报告，那我们还会担心学生学不好吗？还怕他们学习起来有负担吗？
三、全员导师制，由“无序”到“有序”。
关注教学改革，我们就不难发现如今全国许多地方都在推行导师制。但究其内涵，大多数导师制的出发点是对学生更精细化地管理和更多的关注。所以其本质还是建立在传统教学的模式之上，而新绛中学的导师制旨在建立一种新的师生、学校、生活组织方式，打破了传统的班级授课制的师生组织模式，充分发挥导师的作用，服务于学生的自主学习。他们把每一个行政班学生化为6-8个成长小组，学校派一名学科教师为小组的导师，导师与学生一同成长，实现了“师生关系就是教学质量”的教学理念。
自主课上，导师定期进教室指导小组的自主学习，及时解决小组成员面临的学习上的困难；自习课上，导师负责检查学生的学习任务的完成情况，纠正学生学习上的毛病，帮助他们养成自主学习的好习惯；展示课上，导师在自己的课程以外，进入学习小组所在班级的课堂，落实自主课上学习任务的完成情况，并观察学生在展示课上的状态和暴露的问题，及时加以评价和纠正，以帮助他们更好的成长。
由此，我也想到：其实一个好的导师应该是学生的良师益友。学生需要成长，导师也需要成长。这是一个知识更新的时代，作为导师既要钻研本专业的知识，关注本专业的新研究、新成果，也要了解一些其他学科的知识。导师是一个杂家，只有多有涉猎，才能在方方面面对学生进行指导。记得有一次聊天时学生问我：“老师，你读过郭敬明的小说吗？”我说：“没有。”学生说：“你还是读一读吧，不然你怎么能真正了解我们的想法呢？”是啊，指导学生的前提就是了解他们的所思、所想。陪伴学生的青春成长，这其中的滋味有苦也有甜，多年之后，当学生回忆起老师在知识传授之外，还能想起老师给予的影响和帮助，作为老师肯定会有一份特别的欣慰吧！
车子行驶在蜿蜒崎岖的公路上，扑面而来的是满眼的绿色。初夏的凉风扶面而过！我不禁思索，精神为之振奋！新绛中学的改革模式就像一根熊熊燃烧的火炬燃烧着着他们的改革热情，也点亮着我校乃至宣州区教育改革的希望之火。在新学期的开学会议上，胡德俊校长亲自做了“宁要不完美的改革，不要不改革的危机”的教改动员报告。孙中的教育需要改革，改革的道路崎岖不平，作为教学管理层的我们应当以本次学习为契机，锐意进取，不断创新，开辟一条充满挑战和机遇的教育改革之路。
版块3—3：让学生做课堂的主人—新绛中学课改之我见
（作者:于秋玲 来源:江苏省连云港市赣榆县第一中学，日期：2012年4月18日）
摘要：当前新课改正在社会全面展开，山西省新绛中学的”学案课堂”模式的成功，引起了广泛的关注,问题解决式课堂的构建,激发了学生学习的积极性和主动性，在减轻学生的负担的同时，实施了素质教育，培养了学生自主、合作、探究的能力。
关键字：新课改；新绛中学；学案课堂
一、新课改势在必行
随着国家的对外交往进一步频繁，在全球一体化的背景下，在中国逐渐融人世界的过程中，我们的学生也将面临国际化的挑战，即人才评价标准的国际化、竞争的国际化。将来我们的学生面对的不仅是国内的竞争，而且是世界范围的竞争。这就要求我们的教育不仅要立足国内，更要面向世界。经济的发展对基础教育提出了新的要求，而教育改革，不仅关系到中国教育的前途，更关系到中国的未来。
而当前我国基础教育原有的课程并不适应社会进步和时代的发展，其主要表现有：观念落后，管理过于集中；结构单一，过于强调学科体系和知识本位；教学内容“繁、难、偏、旧”，不同程度地脱离社会实际。整个课程体系不利于培养学生的创新精神和实践能力，难以适应不同地区经济发展的需求和学生个性的发展，这些问题也不同程度地反映在历史教育之中。
改革教育观念，提升教育品质，教育改革势在必行，而推进教改的关键，在于从试点中寻找到一种实用可行的方式，并推广到整个教育改革中。
二、新绛中学的课改措施及成果
山西省新绛中学是一所百年名校，其课程改革更是走在了时代的前列。近几年，新绛中学的改革—学生上半天课，没有作业，结果出乎意料，虽然学生的课业负担明显减轻，学校高考达线人数却是课改前的1.5倍，取得的显著成果引起了社会的关注，并得到国内各中学的学习和借鉴。
1．学案课堂的提出
课堂改革是教学改革的关键。课改的理念就是要实施素质教育，培养学生自主、合作、探究的能力，减轻学生的负担。课堂是学校教育的主战场，课堂的成败直接关系到教学的成败。在教学理念上敢于创新，在教学模式上敢于突破是新绛中学取的教改成果的关键。新绛中学的“学案课堂”在内容上，可分为“学生三部曲”，即探究，展示，总结，和“教师三部曲”，即组织，引导，反思。
2．学案课堂的内容
⑴课程安排上，按不同阶段的要求，可分为自主课，展示课，反思课和训练课。自主课是学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。然后完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告。课上，学生们要填写互动卡，要写清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。互动卡单个学生可以填写，也可以小组为单位填写。老师在自主课上的主要任务是巡视发现问题，可以对某个小组或个人进行适当的指导，教师走下三尺讲台，走到学生中去。下课后教师收回互动卡并认真阅读，以调整自己的教学设计，自主课后展示课前教师要验收学生的学习报告。
①自主课的评价标准是：互动卡的填写质量和学习报告的完成情况。
②展示课，首先解决学生互动卡上的问题。教师会让没有提问题的学生给有问题的学生解答，以此督促学生的主动学习。教师要求学生，不在自主课上发现问题，就要在展示课上解决问题。教师通过引导、引导、再引导，让会的小组给不会的小组解决问题。互动卡上的问题解决之后，学生则开始学习成果的展示，到黑板前讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。老师们在学生展示时倾听记录准备点评。学生每展示完一个内容，老师都会做科学合理的点评，以此激励，引导和帮助。
展示课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。展示课就是落实课，展示是最关键，展示学习成果就是学习的提升。
③反思与训练：学校是一个大课堂，学生的学习行为在自主和展示后仍在继续。每学完一个模块，学生需要写一个总结反思报告，教师组织一次一课时的反思报告展示。这节课上，教师会再次引导学生总结规律，并在课后写教育备忘录。为了检测学生的水平，学生每学完一个模块，教师对学生进行一次训练，对训练的内容进行一课时的展示。
⑵传统教学模式的环节则是：教师备课、教师讲课（演员）、学生听（观众）、学生做作业、教师批作业、学生改作业。这种模式信奉的观念是，老师讲了，学生就会了。学生会做题就是了不起的事情。所以，老师就拼命讲，学生课后就拼命地做。管理者们评价教师往往看教师“讲”得如何，所以教师就在“讲”上狠下功夫，教师们在“讲”上乐此不疲。教师课上讲，课下讲，自习时间还要讲。于是满堂灌的教学模式随之产生。
⑶通过两种模式的对比可发现，“问题解决式”课堂教学模式中，教师为学生编制科学合理的学案，学生在学案引领下，自主学习完成学习报告；教师验收学生的学习报告，教师通过验收学习报告，对学生的学情了如指掌，展示课上，学生作为演员尽情展示，教师作为导演积极点评引导。该模式下，课前师生就有了积极的准备，课堂变成学生展示的舞台和教师验收、评价、引导的场所。
3.学案课堂的成果与分析
⑴课堂不再是学生学习的开始阶段，而是学生学习的深化阶段；课堂不再意味着机械、枯燥的说教，而是师生真正的乐园。师生间没有了那种形式上的不平等和心理上的隔阂，教师也不再机械地扮演填充者的角色，学生更没有了那题海无边、作业无涯的苦恼。在这样的模式下，课堂教学成功地实现了从“要我学”到“我要学”的转变。课堂不是学生学习的开始阶段，而是学生学习的提升和深化阶段，课堂不再是难熬的监狱，而是师生真正的乐园。
⑵该模式要求教师在课前就要为学生编制出科学合理的学习方案，学生在课前根据学案合作学习，并写出学习报告；课堂上，教师认真验收学生的学习报告，并鼓励学生大胆质疑，充分调动学生的主观能动性。“学案课堂”模式主要要求为，编好学案是前提，完成报告是基础，课堂展示是提升，自主学习是灵魂，综合提高是目的。
⑶学案课堂的优势在于：
①充分激发学生的主动意识和进取精神。学生在解决问题的过程中习得了知识，或者说学生是为了解决问题而去学习知识。这是教育的关键所在：是因为此时此刻的活动需要而去学习知识，而不是因为未来有用而去储存知识。
②学生获取知识的轨迹不是学科知识的体系，而是问题解决的需求。因此，学生的知识结构具有网络性和开放性特点。学生可能根据某个问题解决、方案设计的需要而对某个领域的知识或某个知识点有更广更深的了解。同时，学生的知识由问题解决的需要而横向辐射。
③问题解决式教育为学生有个性地发展提供了广泛的可能性。从知识传授性教育走向问题解决式教育，如同从计划经济走向市场经济，能够极大地释放学生的潜力，充分满足学生个性和潜能的发挥。
⑷学生的主体性有赖于教师主导作用的发挥。它们的发展意味着协作和依存，而不是孤立和封闭，教师的主导性在发展学生主体性的过程中起着至关重要的作用。
①教师首先要创设课堂情境，也就是给学生营造一种良好的学习氛围，要使学生一上课就处于一个积极学习、尽情展示的氛围中，课堂上教师要走下讲台，必须走下讲台，把表演舞台让给学生，这样做学生思维的火花才可能被点燃；
②课堂上教师让学生以多种方式充分地展示。展示不是简单地回答问题，而是要让学生展现解答问题的过程，展现学生的思维。参加展示的同学越多越好，展示的问题越多越好。课堂上学生展示时，教师要认真观察学生的行为，耐心倾听学生的见解，以便能有效地引导学生。教师必须学会倾听，一定要让学生把话说完，当学生表达不出来时，要引导学生把话说出来。而且，学生以组为单位学习，而不是单兵作战，教师的关注点是一个小组的学习状况而不是某个学生。
③课堂上教师要鼓励学生质疑，学生能够质疑，就表示他在进行着积极的思维，如果凡事顺从，就不可能主动学习。教师要引导学生间相互合作。只有合作才可能有共赢。课堂上教师要引导学生及时地总结，只有不断地总结学生才能继续学习，学习才能提升。用新绛中学的标语来总结“学案课堂”，可表述为：学案引领读书，学案引领学习；学案引领课堂，学案引领活动；课前做好报告，课堂展示风采；能把别人教会，自己才算真会；展示最为关键，总结才能提高；学习要靠读书，做题只是开始；教研完成学案，学案引领课堂。以此去引发师生积极思考，调动师生的积极性。
三、对新绛中学“学案模式”推广试行的浅显探讨
1、新绛中学是所百年名校，生源比较好，学生自学能力比较强，绝大多数学生的自控能力，自学能力都不强，还是需要老师的详细讲解和帮助的；而且，该校的教改也是逐步的推行和完善的，不考虑实际情况，而整个的照搬和模仿，可能导致学生在学习过程中更加没有方向感，更加吃力。
2、个人认为，学案模式的试行，最好从高一入学开始，对于高二，高三的学生，已经形成了固定的学习习惯，瞬间改变教育模式，对教师和学生都是极大的挑战与冒险。高一新生则不同，他们进入高中，正是在经历一种与初中不同，新的教学环境和教学模式，会很快的适应“学案课堂”，而且，新生更有学习上的积极性和主动性，对于“问题解决式课堂”的构建，很有帮助。
3、作为试点，可在自愿的原则下，选取一两个班级作为首次的试验。这么做，自身就是对学生的一种选择上的尊重，也是学生对自己的一种责任担当，毕竟，在习惯养成的初期，学生自身有很多的困难要客服，而且，不会引起来自社会和家长的太大的阻力。
4、一两个班级的小规模“学案课堂”在实施上也更可行，在教学资源上，可选择一部分的教师经过专门的培训，来教试验班，而硬件，如教室中计算机网络，图书的配备等，也更容易实现。在教学过程中，可以请新绛中学的教师来定期的观察和指导，发现和解决存在的问题，逐步的完备和完善该模式教学，在提高教学质量的同时，为下一步的扩大“学案课堂”积累了宝贵的经验。
5、新绛中学教学改革给我们的启示是，要把学生在学校教育中主体作用落到实处；要充分发挥教师在教学活动中的主导作用；要把面向全体学生，促进学生全面发展作为改革的出发点和落脚点。新绛中学的教学改革有其自身的校情和特点，但是，他们改革的理念和思路还是值得借鉴的。
版块3—4：远赴山西寻经探宝，推进课改再接再厉—赴新绛中学教学考察报告
（作者：王瑞军，来源：河北省邢台市第七中学，日期：2013年4月19日）
2012年4月10日一大早，在副校长齐增会、刘德全的带领下，由我校教务主任和年级主任组成的学习团队一行8人，满怀期待地赶到三晋名校——山西省新绛中学，向中学新课程改革的先行者和成功典范“取经问宝”。
“在这里看到了中国教育的希望和未来”，这是山西省教育厅张卓玉厅长的题词。一所晋西南普通县城的中学为何得到如此之高的评价？新课改的精神在这里是如何得以体现和成功的？带着这些疑问，我们在为期两天的学习中通过听取报告、参观访谈、座谈研讨、听课等形式，与新绛中学的领导零距离接触，和一线教师深入交流，从不同角度全方面了解课改名校新绛中学的办学特色。
一、新绛中学基本情况
新绛中学创建于1902年，是一所位于山西省南部、隶属于运城市的百年老校，也是山西省示范高中。该校为独立高中，现有72个班级共4千多名学生。该校校训为：能贱益群；该校办学理念为：关注生命，和谐发展；该校办学目标为：办三晋名校，创中华一流；教师发展目标：充满爱心，勤于学习，乐于合作，善于思考的专家；学生培养目标：培养具有健全人格的各类人才。
2004年开始，学校一度遭遇办学危机：周边一批民办学校兴起，学习成绩好或家庭经济条件好的学生，都选择到市区和民办学校就读，学校生源质量明显下降，部分老师也辞职到民办学校去拿高薪。这样的结果，导致当年高三整个年级的学生，最终只考上了70多个本科。
面对这种现实，校长宁致义认为：“生源相同的情况下，教学质量取决于模式；模式相同的情况下，教学质量取决于生源；我们要提高教学质量，就必须进行课堂改革，彻底改变教学模式。说明白了，就是激发学生的学习自主性，要打倒老师的满堂灌！”于是，从2005年开始，新绛中学尝试课堂教学改革。2008年，随着山西省正式进入高中新课改，新绛中学开始在全校大规模推进教改，并逐渐形成自己的特点——“半天自主，半天展示”的1344“问题解决式”课堂。也就是：
一个目的：一切为了学生的终身发展。
三个原则：
1.不延长学生的学习时间（半天的自主，全部学习时间在八个小时以内）；
2.不加重学生的学习负担（取消一切形式的练习册和课后作业）；
3.不以牺牲部分应开课程为代价，开足开齐国家课程。
四种主要课型：自主、展示、反思、训练
四个工作：学生力行——学、做、展、悟
老师力行——编、验、点、导
具体说来，学生力行就是学——学案引领学习，做——做好学习报告，展——课堂尽情展示，悟——冷静思考感悟；老师力行就是编——科学编写学案，验——验收学习报告，点——科学点评展示，导——引导学生思考。
该校实行“半天授课制”和“学案课堂”三年来，教学质量尤其是高考一本二本上线率以每年10%的速度稳步提升，被山西省教育厅树为课堂教学改革的典型，并在全省推广该校模式。
二、新绛中学课改实况
1、半天授课制，变“课堂”为“学堂”。
半天授课的真正含义是学生后半天自主学习。教室里学生5——6人分组环型而坐，没有讲台，学生与教师融为一体，中午12点以后一直到晚休前学生自主学习，称为“自主课”。第二天上午学生在教室汇报自己的学习成果，称为“展示课”。
自主课上学生对着学案，带着问题走进文本，然后对自主学习的知识理清思路，寻找出知识要点、基础知识点，并进行归纳总结，写成学习报告。学习报告没有严格的模式要求，各学生根据自己对知识的理解，作为适应自己的学习笔记。在自主课上当遇到学习疑难时，可组内交流，也可请教老师，但自主课上老师一律不可讲课，真正地做到把时间和空间全部还给学生，自主课下课后由组长收集本组的学习情况，以卡片的形式（互动卡）交给任课教师，作为教师对学情调查的方式，为第二天的展示课展示什么内容提供了针对性，提高了展示的实效。半天自主，使学生在时间和空间上得到了极大释放，想象力得到极大发挥。他们能主动学习，把学习当作一种享受去追求，彻底消灭了课堂上的睡觉现象。
展示课上，各学科的导学流程也基本相似，在学案引领下，老师或小主持人分配学习任务，以小组为单位，学生以多种方式展示自己所在小组自主课学习成果，上台讲解，相互提问，互相质疑，包括互动卡的疑问；教师站在教室的最后，倾听学生发言，适当巡视指导和引课，师生共同解决自主课上存在的问题，气氛民主和谐。
反思课、训练课，也是以自主课和展示课的形式完成教学任务。学校为提升学生所学知识，在每周五均要对学生进行一周所学知识的强化训练，拓宽学生的知识，提升学生的解题能力，但反思课和训练课的成果均须展示。
2、学习报告制，化“被动”为“主动”。
曾几何时，中学生总有做不完的“作业”。“做作业”又是学生天经地义的事情：学生不做作业时很幸福，可此时家长老师又非常痛苦；学生做作业很痛苦时，这时家长老师仿佛就很高兴。我们口口声声喊“减负”，却对造成负担的作业无可奈何。但我们仔细想想，作业本身并无错误，错误的是用作业来衡量学生的学习的方法。新绛中学08年课改后，提出了“学习报告”的概念，用“学习报告”来代替作业，大大提高了学生学习的主动性，也减轻了学生的作业负担！
“学习报告制”与“半天授课制”紧密的联系在一起。对于一个学习内容，教师给学生布置任务，留充足的时间让学生自主学习。在自主的时间里，学生读书交流，利用网络查阅相关资料。上课时，每个学生带有一个公文包，里面装有文字写成的对所学内容的见解——这就是他们的学习报告。学生根据学习报告以组为在单位在课堂上进行展示。课堂成为学生展示学习报告的场所，是学生发表观点的乐园。
仔细琢磨，我们不难发现：学习报告是学生思想、观点、方法的文字体现，它能反映出学生对教材的理解。它的内容，远比“作业”要丰富得多，它决不是简单的的做几道题。他们之所以用学习报告代替作业，就是因为作业是被动学习的产物，而学习报告则是主动学习的结晶。“为教而学”实在是一种好的学习方法，这种方法由陶行知先生提出并极力推广，课堂展示正是实行这一教学法的有效途径，学习报告也正是为课堂展示而用。我们试想，学生们所用的教科书何尝不是写教材的人对某个学科的“学习报告”呢？如果能让我们的学生对学习有浓厚的兴趣，最终能写出像“教材”一样的学习报告，那我们还会担心学生学不好吗？还怕他们学习起来有负担吗？
3、全员导师制，由“无序”到“有序”。
关注教学改革，我们就不难发现如今全国许多地方都在推行导师制。但究其内涵，大多数导师制的出发点是对学生更精细化地管理和更多的关注。所以其本质还是建立在传统教学的模式之上，而新绛中学的导师制旨在建立一种新的师生、学校、生活组织方式，打破了传统的班级授课制的师生组织模式，充分发挥导师的作用，服务于学生的自主学习。他们把每一个行政班学生化为6-8个成长小组，学校派一名学科教师为小组的导师，导师与学生一同成长，实现了“师生关系就是教学质量”的教学理念。
自主课上，导师定期进教室指导小组的自主学习，及时解决小组成员面临的学习上的困难；自习课上，导师负责检查学生的学习任务的完成情况，纠正学生学习上的毛病，帮助他们养成自主学习的好习惯；展示课上，导师在自己的课程以外，进入学习小组所在班级的课堂，落实自主课上学习任务的完成情况，并观察学生在展示课上的状态和暴露的问题，及时加以评价和纠正，以帮助他们更好的成长。
由此，我也想到：其实一个好的导师应该是学生的良师益友。学生需要成长，导师也需要成长。这是一个知识更新的时代，作为导师既要钻研本专业的知识，关注本专业的新研究、新成果，也要了解一些其他学科的知识。导师是一个杂家，只有多有涉猎，才能在方方面面对学生进行指导。陪伴学生的青春成长，这其中的滋味有苦也有甜，多年之后，当学生回忆起老师在知识传授之外，还能想起老师给予的影响和帮助，作为老师肯定会有一份特别的欣慰吧！
4、新绛中学课改语录
“一个人可以没有任何其他的能力，但只要能和别人合作，他就能生存；如果他有自主的精神，就每天能进步；如果他有探究的精神，就每天能创新，具备这三种精神的就是人才。我们的课堂展示正是如此。”——新绛中学校长宁致义
“能把别人教会，自己才算真会！”——新绛中学高三学生郝爽
“不在自主课上提出问题，就在展示课上解决问题。”——新绛中学高三学生毛豆豆
“学案是灯塔，教材是轮船。”——新绛中学高一地理教师陈江涛
“领先来自争锋，成功源于合作；学案引领读书，学案引领学习；学案引领课堂，学案引领活动；课前做好报告，课堂展示风采；展示最为关键，总结才能提高；学习要靠读书，做题只是开始”——新绛中学课改口号
三、新绛中学课改带来的启示
两天的观摩学习之后，我们学习组对新绛中学发展历程和正在进行教育教学改革进行了充分而热烈的研讨，每个人谈了自己的感悟体会，下面就大家的认识和看法汇总如下：
1、打造高效课堂是课程改革的必然趋势。从我们参观的学校来看，关注课堂、研究课堂、打破传统的课堂教学模式、打造高效课堂已是必然趋势，通过课堂改革最终实现学生的低负担、课堂的高效益，是将素质教育和应试教育有效结合的实践平台，是改变课堂教学中存在的一些低效、无效甚至负效教学行为的有效举措。
2、课程改革为实施素质教育提供了更加广阔的空间。新绛中学的课堂改革探索出一个实施素质教育为学生的终身发展奠基的好模式，这个模式很好地把学生的眼前利益和长远目标结合起来，真正把学生的负担减了下来，有了更多自主学习、合作学习、探究学习的时间，为实施素质教育提供了更为广阔的空间。大家一致认为新绛中学的学生情商很高，积极主动学习，言谈举止表露出乐观与自信的心态，超强的演说能力令人赞叹，这一切都得益于他们平时的课堂上自主展示训练。
3、课改推行关键因素在教师。教师首先要过观念关，彻底改变教学观念，摒弃“满堂灌”的教风，要相信学生，把空间和时间充分地还给学生，要明白教师的任务是完成学生“学”的任务，而不是完成教师自己“教”的任务。状元不是教师教出来的，应该注重培养学生良好的学习习惯。只有这样，教师才能轻松教学，学生才能快乐学习。
4、开放式办学可以给课改提供良好的环境。新绛中学有开放式的图书馆、阅览室、实验室和教室里能上网的笔记本，学生们可以随时利用它们查找资料，快捷地找到解决问题的办法。
5、任何一项改革是有风险的，同时在改革的过程中也会遇到不可避免的挫折和困惑。我们要学习新绛中学人的勇于课改、敢于面对困难的决心，乐于接受课改理念。
6、教改不单单是课堂教学模式改革，学校的人事制度、分配制度也要做相应调整，只有这样才能更好地激发教师积极性。
7、大家同时也认为新绛中学的教改不是每所学校都适合，新绛中学的做法对于优秀生有好处，但对于绩差生的培养效果不佳。课堂改革的成败最终是要以教学成绩是否全面提高来衡量，只有得到家长、学生、社会认可才行。
四、找不足求完善，我校课改还需要做点什么？
课改是颠覆几千年来的传统教学模式，是新生事物，它注定要在前进中曲折，在曲折中前进。对新绛中学的课改模式，我们要采取扬弃的方式进行吸收。取长补短，扬为己用。
1、加强教师课改理念学习，尤其加大骨干教师培训力度，解放思想，更新观念，充分发挥学科带头人的作用，鼓励组建试点小组，人人争当课改先锋。
2、进一步改进我校导学案的编写模式。注重学习目标任务化，学习任务习题化，加大导学案的习题量并做到分层次练习，让导学案更加有效实用。
3、增加学生自主学习时间，将教学重心前置，由过去侧重课后作业变成学案预习，精心设计导学案的预习环节，让学生充分自主学习并将问题反馈。
4、增加学生课上展示时间，以提高学生综合能力。坚决摒弃教师“满堂灌”，要以学生收获多少而不是以教师讲多少来评价一节课的优劣。
5、要让学生学会反思，学会自己整理知识，挖掘出本文中的基础知识点、重点、难点，并能习惯地作好学习报告。
推进教育改革，离不开当地教育部门、学校校长和管理团队的改革勇气和长期坚持。新绛中学教改，初期也是遇到部分家长的怀疑、社会的不理解。然而，只有坚持下来，走过艰辛，教师队伍素质才能提高，教育才能从外延和数量发展的方式转变为内涵和质量发展的方式，迎来教育改革的丰收秋天。
车子行驶在蜿蜒崎岖的公路上，扑面而来的是满眼的绿色，春天的微风拂面而过！我们不禁思索，精神为之振奋！新绛中学的改革模式就像一根熊熊燃烧的火炬燃烧着着他们的改革热情，也点亮着我校教育改革的希望之火。在新学期的开学会议上，刘庆山校长亲自动员部署了关于“教师高效教学，学生自主学习”的七个抓手，他为七中教改指明了方向，七中的教育需要改革，改革的道路崎岖不平，作为教学管理层的我们应当以本次学习为契机，锐意进取，不断创新，开辟一条充满挑战和机遇的教育改革之路。
注：钟炜的联系方式
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