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用音乐开发右脑
人的大脑分左右脑，大人一般白天左脑工作，晚上右脑工作。开发右脑白天使用冥想的方法，晚上就是音乐。这既是一个古老的话题，又是一个新鲜的话题。因为，清朝之前宫廷里的人在吃饭睡觉时都有乐师在演奏音乐，让他们吃的好睡的香。现在我们有的高级酒店里就是一边演奏轻音乐，客人一边吃饭聊天。今天这种生活可以进入我们平民百姓家里，至今有的人却还不相信，认为吃饭睡觉听什么音乐？所以又是一个新鲜的事。爱和乐是欧洲统治阶层的国王们听的音乐，（莫扎特的父亲当时就在宫廷里当乐师）。这种音乐是振动频率在7—8赫兹（即每秒钟60—70拍）。我们生活的地球发出的自然波大约就是这样，也叫地磁波，宇宙波。大脑的接受频率就是这个范围。所以，这也是开发全脑潜能的音乐。现在我们上课全天候用的背景音乐就是这种。孩子在这里享受的是国王的生活待遇，是绅士般的生活水平，在这里不但知识得到了长进，更重要的是大脑得到了开发。脑科专家通过切割脑，解剖研究发现，人在胎儿期就是右脑优先发育，一直到出生后3岁都是右脑优先发育。右脑吸收的特点是，超高速，大容量，无选择，不理论，跳跃性，图像性，并具有高速有序自动处理信息的功能。我们在教育过程中，只管输入，不断重复，等待输出。到6岁是右脑发育成熟期，7---16岁是右脑向左脑转换的临界期，也就是说孩子在小学初中阶段是由右脑思维转换成左脑思维阶段。现在的学校教育没有去有意开发右脑。一个人在没有上学之前（即6岁之前）如果右脑没有开发过，上学之后又过了右脑最佳开发期，一生平平也是正常的。到目前为止一个正常人右脑的利用率只有1%---10%,爱因斯坦（相对论的发明者）这样一位世界伟大的科学家右脑利用率也只有5%。他的95%的脑细胞也是永远处在休眠中。所以，到目前为止大多数人到离开世界那天右脑大都没有用过，都在休眠中，从出生到死亡就从来没有用过。我们现在的工作就是让那些没有发挥作用的处于休眠状态的脑细胞被激活，发挥其潜能。脑科学家们预言，人类如果将大脑多开发出5%的潜能，地球人的收入将提高20%还多。大脑开发的方法简单讲就是8个字：放松，集中，想象，暗示（简单讲讲这8个字的意义）。
课程设置
全脑潜能开发课堂：这是对0—16岁孩子开设的一个系列脑潜能开发课程。通过想象训练，ESP训练，直观像，预知力等的系统训练，开发孩子的大脑，让孩子通过训练，大脑的容量由原来能盛一杯水变成能盛一桶水，大脑的容量增加就是我们的开课目的。
思维绘画课堂：（4—16岁）这个课程是依据儿童心理学，潜能学和创造学的理论通过绘画这个载体，以提高孩子的思维想象能力，学习力，绘画能力，培养孩子开朗的性格。这是一个综合性绘画项目。课堂上是通过精彩的故事，教师智慧的训练，学生思考力的展开，多边游戏的运用等有机地融为一体，借助系列回本画的系统训练，让孩子迅速进入情景，建立自信，提高孩子智商的新派儿童绘画。它与传统绘画的区别是：传统绘画主要是采用挂图或点、线、形导入法，或者由老师提供一幅现成的作品，孩子照着画，甚至提前给孩子规定好颜色画笔。孩子经过一段时间的训练，临摹能力观察能力会得到一定的提高，但是长期下去孩子的思维能力受到严重的束缚，我们这里是彻底打破这种困境，通过系列回本画的训练实践，让孩子不仅绘画能力提高，而且他们的思维力想象力`创新力也有很大的提高。
经典英语课堂：彻底打破传统英语学习中支离破碎，先学单词，后学句子的习惯。我们是先学完整的句子，让孩子产生语感，会说完整话，在句子中学单词。让孩子通过听说、读写、玩演、视听、视读等方面实现语言技能的全面提升，由此打开大脑语言学习区，激活右脑潜能，产生传递爱心、情感与脑波的共振，实现外语能力的迅速突破。
全脑建构课堂：（4—16岁）这是一个全新课堂，真正实现孩子玩中学，学中玩的最高学习境界。课堂全过程孩子都是在动手动脑中忙碌着，体验着，收获着。一节课下来个个很有成就感，成功感。让每一个孩子在活动的同时，合作能力，协调能力，沟通能力都有提高。
超常记忆力课堂：（7—16岁）这个课是以理念训练，方法训练，实际应用为一体的训练课程，课堂上通过对大脑功能、结构、脑波、营养等全方位的诠释，让孩子了解自己大脑所具有的巨大潜能，从而对学习增强自信，自己主动掌握开启大脑的窍门，激发学习兴趣，提高学习力。课堂是通过记忆方法的训练，想象思维的训练，过耳成诵的训练，默写记忆的训练，由此激活大脑的潜能，使学习变得轻松愉快，让大脑处理信息的能力有很大的提高，为照相记忆（过目不忘）和快速视听读奠定基础。
数学启蒙课堂（3-6岁）：算盘是中国古老文化遗产，它是中国最古老最简单的的计算机，也是世界上发明最早的计算机。它是开发右脑潜能最环保、最古老的教具。珠算源于中国已有3000多年的历史。而今由珠算演变为心算，使珠算的功能富有更深层的含义：珠心算就是把流线型数字变成图像：因此，它也是开发右脑潜能的一种很好的手段。它不单单是提高计算能力，它的副产品比主产品都值钱（主产品是计算能力的提高，副产品是右脑潜能的开发）。目前，社会上的许多珠心算办学机构，由于师资水平的差异，每个人对珠心算理解认可的程度不同，执行力不同（包括老师、学生执行力），使珠心算教学内容相对肤浅化、游戏化、商业化。没有发挥出珠心算教学中启智、教育开发右脑的实质功效。孩子学习珠心算的最佳年龄就是3-6岁。
近几十年来的大量科学实验，特别是数以万计儿童的实践表明，如果从珠算入手，把算盘不仅作为学具、教具，更作为玩具，引入小学和幼儿园，特别是3岁之前的孩子让他们边玩边学，不仅能引导他们很快建立数的概念，掌握令人吃惊的计算能力，使枯燥的数字变的形象具体，内容丰富，并能促进良好心理素质的养成和大脑潜能的开发。对3岁--6岁之间的儿童尤其明显。传统的笔算中间过程留在书面上，无需瞬间记忆，计算过程保存完整，便于检查、复核、分析。而珠算不保存中间计算过程，指拨目睹，珠动数出，这就需要精力高度集中。珠心算从高位算起和读数顺序一致，计算速度快，尤其珠算在加减计算中的优越性，是包括计算机在内的任何计算工具都无法相比的。
珠算与笔算的比较。笔算是抽象流线型符号之间的变换，不易在脑中形成印象;珠算是实物的变换，脑中形成图像，容易进行形象思维，是右脑在工作。笔算是定码流线型，决定算法层次多，记忆多，是左脑在工作。（举例：36+25=6130+20=50 5+6=1150+11=61）。笔心算，所记忆的是一串一串的阿拉伯数字，它呈线形储存于大脑;珠心算所记忆的是“图”像，（图）我们知道，多维的图携带的信息量，要比线形的一维数字的信息多得多。人的双手和大脑是休戚相关的，手上的肌肉群200多块。脑的大部分活动是以手的活动而体现。珠算和笔算都有对肢体的训练，但珠算牵动五指神经，笔算只用了一只手。我训练的是双手打算盘，双手动，灵活性更胜一筹，左右脑都得到协调平衡的锻炼。脑手协调配合才能做到迅速而准确。笔算更多的是对左脑计算能力的锻炼，只运用了左脑。左脑是速度慢，容量少，右脑是速度快，容量大（左脑---语言脑，思维脑；右脑----空间思维，图像脑）。
实践已经证明，凡学习训练过珠心算3年以上的儿童，不管成绩怎样，其记忆能力超过一般儿童1/3，比自身提高30%左右，他们的表象记忆能力更为显著，那种过去感知过的事物清晰再现的脑映象功能更加突出，记得快，记得牢，这对其它学科的学习有着极其重要的促进作用。前苏联第一次卫星上天时几组重要数据的计算就是运用了我们的算盘才完成的。
自清末以来，小学数学教学中一直有口算、珠算、笔算三种计算方法（我上学时还有），在小学采用以笔算为主的数学教学。但根据社会经济发展需要，又另开设珠算课，由于珠算采用传统的口诀教学体系，与笔算的教学体系不同，导致长期分离教学。一般先学口算，再学笔算，珠算单独一科。在教学中将笔算与珠算分开讲学，各成体系，互不联系。实践证明，这样的教学效果并不理想，不少孩子小学毕业口算不熟，笔算不准，珠算不会。不仅满足不了社会需要，自身的能力也没有提高。上世纪50年代开始的“三算结合”教学实验是我国小学数学教育改革中的一个重要探索，这是一项改革教学体系和教学方法的科学实验，目的在克服口算、笔算、珠算三者长期分离，珠算单独设科所造成的局限性和种种弊端。从小学一年级起，教师利用算盘帮助学生认数和计算，将口算、笔算、珠算同步教学，以口算为基础、笔算为主体、珠算为工具，且不用口诀教珠算。把口算、笔算、珠算有机结合起来，在我国传统的数学教学基础上，充分发挥算盘的教育功能，促进儿童手脑并用，使抽象演算形象化。此教学实验非常成功，迅速在全国推广开来，各地编写的地方教材约三四十种，参加的师生超过3000万人，在中外教育史上实属罕见。而在1977年教育部整顿中小学教育，又重新制订各科教学大纲，从1978年起按照新大纲要求，珠心算的各种实验教材一律停止使用，“三算结合”教学实验全部下马。教材中珠算的内容干脆删去了。前几年在三年级的数学教材中有一点，也只是简单介绍算盘的小知识（大约有100个字），只是很少的一点内容，课堂上让学生自己看看。现在年轻的数学教师自己都不会珠算，不知道算盘怎样用，更何况去教学生了。
实践证明，珠心算学习过程中能突出的帮助学生形成三个好习惯：
（1）集中精力学习的习惯。儿童学习珠心算的整个过程，也是心理品质得到健康培养的过程。运算结果的对错是显而易见的，为保证计算的结果正确，就必须注意力高度集中，全身心地投入。使学生在学习珠心算的同时逐渐养成精力高度集中的习惯。经常进行训练使他们的注意力集中的时间得到延长，自我约束能力明显加强，同时也培养了他们是非分明、做事细心、一丝不苟的好品质。
（2）意志力坚强的习惯。儿童从开始学习珠心算，到最终形成珠心算技能大约需要3年的时间，在这段自我发展的过程中，要克服学习中遇到的各种困难，其中包括单调、枯燥无味的练习（单调、枯燥无味这种现象只有在集体中靠集体的力量克服）。
（3）保持良好心态的习惯。珠心算是对孩子运算速度及准确率要求很高的训练，每次练习孩子成绩在交替上升，久而久之，也锻炼了学生面对成绩不骄傲，面对失败敢于从头再来的成熟心理，培养了良好的自信心。只要学生养成了良好的学习习惯和个性品质，就会让他们受用终身。
国学经典教育经典就是指传统的具有权威性的著作（辞典的解释）。他是在训练听觉语言的同时也训练视觉语言（人类语言有视觉语言，听觉语言，肌体语言如哑语，盲文等）。让孩子从小就读这样的书，孩子没有发展不好的。有的家长在孩子刚出生就给他读论语等（英文、中文）这样非常好。经典诵读越早越好。有的家长可能要问：这些中、英文经典孩子不理解不懂意思能行吗？你不需要担心，因为现在孩子的大脑就具有这样的特点，只需大量重复输入，不需理论，等待输出就可以了。0岁—6岁的孩子学习什么都不拒绝，他也不去辨别是非好坏。这时，你把好的东西灌输给他，大脑受到好的刺激，将来就成长为优秀的大脑；如果这时你把不好的东西灌输给他，大脑受到不好的刺激，将来就成长为劣质的大脑。古语说得好“书中只有黄金屋，书中只有颜如玉”。让孩子从小大量的背诵中外经典，就是对孩子进行优秀的刺激，就是在向孩子大脑里储存精神黄金，将来长大自然有用。诺贝尔奖获得者杨振宁博士说过，我之所以发展到今天，就是得益于小学时候读的四书五经。（四书：论语、大学、中庸、孟子；五经：易经、书经、诗经、礼经、春秋）。你想一想，如果在孩子小的时候你在他的名下每月给他向银行里存款100万，连续存3年，这些钱够多的，你还担心孩子将来不会花这些钱？在存之前还需要像孩子解释每一分钱怎样花吗？同样，你连续给孩子精神里储存3年黄金，他长大自然理解会用。右脑潜能就是这样只管输入等待输出，不断重复就可以了。经典诵读在今天我们有的人还在怀疑“有什么用？孩子也不理解”。孩子在小的时候不诵读经典，轻一点讲是不知道自己民族文化历史，重一点讲就是中华传统文化在他心中的丢失，是中国人自己将自己的根给丢失了。一棵树没有了根就完了。一个国家、一个民族也是一样。今天大家都认识了读经典的重要，人人都开始读经典。暑假中清华大学北大的学生，等等，多所高校的学生利用假期自发的集中在一起读经典。（这些学生他们每年暑假、寒假都拿出一定时间集中在一起读经典。有趣味的东西能个人单独学，单调的枯燥无味的一般集体学的效果比较好。暑假读40天，寒假大约是一两个周）。一个人如果16岁之前将中外经典读完，就相当于每月在给她向银行里存100万，一辈子都享用不完。这样的孩子将来一定是一个对社会有用的人。这样的人不会是杀人犯，不会去犯罪的。读经典简单讲不是为了别的，就是为了让你的孩子成为一个好人，一个有品位的人，一个对社会有用的人。著名学者南怀瑾先生，精通三教经典（就是佛教，道教，儒教），他称佛教是百货店，道教是药店，儒教是粮食店。也就是说佛家讲的都是“万法皆空”，看淡人生，看淡名利；道家讲的是无为无不为，不能强求，顺其自然；儒家讲的是修身养性齐家治国平天下，人来世一遭，做人一世，自身修养为先，做人第一，聚集自身能量，激活它，使之爆发出原子弹般的威力。他说，五四运动把百货店药店给砸了，还好，结果把粮食店也砸了那人们不都饿死了吗？读经典就是在给孩子精神食粮。让孩子3—4岁读经典，首先解决了认字的问题，更主要的是解决了孩子做人的问题，孩子一辈子会做人了，会孝敬你了，你还怕什么。读经典图线对比说明展示。
全年经典综合教育课堂：这个课就是我有意开设的送给我的学生们的。因为现在跟我的这些孩子，大都是家长跟我很熟，了解我，我也了解孩子的。共有四个课，全用全脑开发的理念上课。经典诵读课（论语，莎士比亚英语），楷书书法课---字符的训练：是在训练孩子视觉语言的同时，培养孩子的思维能力、审美能力和赏能力，更重要的是训练孩子的定力（6岁之前孩子定力培养很重要）。我们就是在做协调左右脑能力的训练，也是在做打通左右脑回路的训练。思维绘画课。
全天亲子班。3—6岁的孩子经过三年的培养开发，可以不仅知识长进，更重要的是能力的提高。分三个阶段培养，第一阶段主要是让孩子学会感恩，会说“对不起”。培养语言表达能力。第二阶段主要是不给别人添麻烦，自己的事情自己做。培养做自己身边力所能及的事情，例如，穿鞋子，系鞋带，摆放桌椅板凳等。第三阶段学会与人交往沟通的能力。培养协调力，凝聚力等。这三个阶段主要培养孩子的情商为主。每周上5天课。
四、专家公认右脑开发的关键期0—6岁
人类的大脑在成长发育期里具有这样的规律，专家叫才能递减法则：就是人类大脑的潜能离出生越近才能越容易开发，离出生越远才能越不容易开发。1937年，奥地利科学家劳伦茨在观察小灰天鹅破壳出生时发现，小灰天鹅第一眼看见什么动物就把什么动物当成妈妈，如果孵出时看到的是母鸡，它就跟着母鸡走；如果孵出时看到的是劳伦茨，小天鹅就认劳伦茨作妈妈，劳伦茨去什么地方，一群摇摇摆摆的小天鹅就在身后跟到什么地方；劳伦茨下水游泳，小天鹅也跳进水里，并且亲热地啄着他的头发和胡子。
劳伦茨把这奇妙的现象称之为“印刻现象”。通过研究他发现：印刻现象的存在有一个关键期，超过了这个期限，印刻行为便不能形成。劳伦茨还发现：几乎所有哺乳动物都有这种“关键期”现象，并且在人类心理发展中也有类似的现象。例如：孩子出生后半年不见自己的亲生母亲，一辈子的母子情结就再也没有了。儿童2~3岁是口头语言发展的关键期。在正常言语环境中，这个时期儿童学习口语最快、最巩固，相反，在这个时期完全脱离人类的语言环境，其后很难再学会说话。（印度狼孩故事，辽宁猪孩故事）4~5岁是学习书画言语的最佳期，计算能力培养的关键期。4岁前是儿童对图象的视觉辨认的最佳期。儿童在5~6岁时掌握词汇能力发展最快。儿童掌握概念的最佳年龄是5~5.5岁。劳伦茨因为“关键期”理论的提出和研究而荣获1973年的诺贝尔医学和生物学奖。
动物们都有出生后高速发展的关键期，老鼠是30天（两组老鼠实验），狗大约是7天不见泥土就一生不会打洞。小动物们成长发育的关键期（临界期）比较短，因为他们主要靠身体运动生存。人类是靠大脑生存。人类发育的临界期就比较长，大脑需要3—6年发育成熟，身体需要18年发育成熟。在大脑发育的关键期里有效地锻炼大脑神经大脑就聪明，在身体发育的关键期里有效地锻炼身体，身体就长得高大有力量。实际上，多数家长只重视孩子身体的成长，忽视大脑的成长。孩子上学后家长才重视孩子学习习惯的养成，智力的发展，能力的提高。由于多数孩子在6岁之前的关键期没有有意识开发过脑力，上学后自然就跟不上学校的教学进度。而当前的学校教育又不重视右脑教育，全靠左脑，在学习上部分孩子自然陷入一种被动状态，成绩必然落后，家长无奈，孩子更无奈。我讲了这些有的家长听后可能要灰心，认为我的孩子都快20岁了，什么也晚了。不是这样的，人类大脑的潜能是先天性的，不管到多大年龄都在你的大脑里，没有丢失，只是你不开发它他就不会自动发挥功能，你注意开发就能发挥出功能。像我都50多岁了大脑照样在发挥作用，不比20几岁的年轻人笨多少。这次去北京学习编码记忆，全国各地的都有，他们多数都是刚毕业的学生，我的脑力一点也没有落后于他们，我自己也感到挺奇怪的。原因就是我的大脑在和孩子一起经典诵读中不断得到优秀的刺激，我晚上又坚持听古典音乐。
七田真：日本教育学博士。1929年出生，2009年去世。从1966年从事儿童右脑教育工作。目前在全世界建立了约500所七田幼儿教室，学生总数约3万名。因为在右脑教育中的卓越贡献，七田真博士曾获得日本政府颁发的“社会文化功劳奖”，世界文化审议会颁发的“国际学术贡献奖”。并被世界知识产权协会授予了“世界和平大骑士”勋章。他在右脑开发中很有自己的建树。
七田真说“右脑又被称为天才脑，有着魔术一样的功能。6岁后人们开始用左脑去理性思考，所以开发右脑一定要在6岁之前。每个孩子天生都是天才，但是每天不激发，大脑的功能就会消失。”
七田真认为，通过意念交流可以对右脑进行开发和锻炼。他说“在孩子睡觉时用意念和他交流。这些并非魔法，而是右脑工作的结果。其实运用心灵感应和意念的能力是右脑的基本能力，而非人们常说的“特异功能”。他预测，在21世纪，具有这种能力的人将会大量出现，因为“如今的孩子们就处于这样一个进化期。”
对于七田真的理论，很多早教专家认为，虽然很难用科学理论去解释或验证，但其中提到的很多现象的确存在，由于人们对右脑的认识还非常有限，所以七田真的理论也只是提供了一个新的角度。
右脑学习应注意的几点
●不要让孩子看太多电视，这会限制他的想象力。
●多给他讲故事，并播放古典音乐，轻音乐。这些音乐都是无词的，称为无词音乐
●多拥抱孩子。（拥抱8秒钟）
●心灵感应，告诉孩子“你来到这个世界，我们都很开心，我们非常喜欢你。”你是一个好孩子。
七田真对右脑开发家长存在的几个疑问的解释
1、右脑对孩子的影响表现在哪里？
七田真举例说：一个准妈妈去医院检查，看到超声波中的孩子，她对孩子说，“你动一下”，结果孩子真的动了。这就是使用右脑的结果。未出生或出生不久的孩子，右脑用得比左脑多，通过右脑，他们能够和父母交流，甚至看到父母的脸。这件事情在公司总部的年会中已经得到证实（山西的加盟商刘薇老师讲过她怀孕时的情景）。
孩子长到6岁后，开始用左脑工作，右脑慢慢退化。但睡眠时右脑是工作的，所以要在孩子睡觉时播放音乐，用意念和他交流。这些并非魔法，而是右脑工作的结果。
2 醒着的时候右脑工作吗？
七田真说：平时人们用左脑太多，使用右脑会有障碍，所以在睡眠中激发右脑最好，所以睡眠中应该播放音乐。在醒着的时候也有一些方法，比如冥想，就能够让左脑停止工作，在右脑的想象中学习。我现在学习班的孩子就是用这样的方法在学习的。（简单谈谈我们的具体操作）
七田真教育中的案例：曾有一个5岁的小男孩不喜欢学小提琴，他的妈妈又特别希望他能有音乐才华。我教给他的方法是：先把眼睛闭起来，深呼吸，想象老师在教你。看到老师的动作了吗？跟着老师，并且要像老师弹得一样好。使用这种方法几次后，孩子越来越喜欢学习拉小提琴，最终成为了优秀独奏演员。我现在学习班里的孩子就在用这种方法在学习。
3 怎样进行右脑开发？
七田真说：打开右脑的两个大柱子，一是学会开发形象化记忆的方法；二是在形象化记忆的基础上，培养孩子的速读和速记。形象化记忆是用右脑记忆的方法。大声朗读，在朗读过程中记忆，这是开启右脑最简单最直接的方法，贵在坚持。形象化记忆就是把所学的内容变成图像进行记忆。我学习的编码记忆就是用形象法记忆。
4 右脑开发就是特异功能吗？
七田真说：其实运用心灵感应和意念的能力是右脑的基本能力。在现阶段，我们称具有这种能力的人为特异功能者，但这些能力绝非特异功能，这是右脑所具备的极其自然的能力，是人人都具有的。在21世纪，具有这种能力的人将会大量出现。如今的孩子们就处于这样一个进化期，他们将能自由自在地运用这种感觉体系。右脑的功能如果开发得好，会在学习和一生中都派上用场。
