爱华网因材施教寓教于乐
──多媒体教学在小学一年级语文课堂中的运用
苍园杨威
【摘要】
多媒体信息技术在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率方面有着独特的作用，同时也为语文教学提供了良好的学习环境，提高学生的课堂主体地位。怎样将多媒体信息技术与语文学科恰到好处的结合从而服务课堂，本文试从：一、因材施教，巧用多媒体技术创设情境教学；二、寓教于乐，善用多媒体技术丰富课堂；三、再现情境，利用多媒体技术启发教学三方面浅谈多媒体教学在小学一年级语文课堂中的运用。
【关键词】
多媒体 寓教于乐 语文教学
【正文】
小学一年级学生有其自身特点：好动、好奇、爱问、爱玩，相对于其他年级的学生，这几方面尤为突出。第一是因为学生入学时间不长，尚未形成良好学习习惯。第二是因为年龄特点，好奇爱幻想，集中注意力时间短。针对学生的这些特点，课堂中运用多媒体信息技术创设情境教学是十分必要的。合理运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等综合处理，能达到声、图、文并茂的情景教学效果，使问题直观形象化，有效地激发学生学习兴趣，寓教于乐。笔者结合自身的教学实践，对多媒体教学与小学一年级语文学科的结合运用，浅谈探讨。
一、因材施教，巧用多媒体创设情境导入教学
本文的“材”指两方面：教材和学生。
小学一年级教材的设计符合学生年龄特点，内容少，篇幅短，图画多，那么巧妙运用教材已有情境多元导入可起到激活课堂的效果。但是一年级学生好动、好奇、爱问、爱玩。课堂上如果只是统一看书看图思考问题会出现滥竽充数者甚至秩序混乱，达不到教学效果。最好的方法是根据教材需要与学生的实际情况，借助多媒体，学生统一坐好看大屏幕，一起观察思考，这样秩序井然，效果显著。
比如一年级上册拼音知识的导入，书上已经有每个字母的形象图示，导入时可让学生认图，初步观察感知，学生就会对原本枯燥的字母产生认知的兴趣，根据图片形象认识新字母，教师再指导读音，记忆会比较扎实。
还可以根据教材猜谜提问导入，课前给学生猜与内容相关的谜语会激起学生好奇心，从而调动学习兴趣。另外，故事导入更能吸引孩子，他们对各种各样的故事都感兴趣，这是儿童的特点。故事导入还可能会起到意想不到的效果。如在教学《邓小平爷爷植树》这一课中，邓爷爷生平的故事，迅速引起学生对课文的关注，运用多媒体在屏幕上出示邓小平生平大事记，又让孩子们跨越时间障碍初步了解邓小平是怎样的人，从而产生敬仰之情，使学生在前15分钟进入全神贯注的学习状态。除此之外，还可以运用多媒体技术巧用声音导入，如教学《春雨的色彩》一课，先让学生听雨声，学生听出是淅淅沥沥小雨的声音之后，再引入话题：春雨还是有颜色的，你们信吗？就自然地引入到新课，还满足了学生好奇的需要，又没有脱离文本。
二、寓教于乐，善用多媒体技术丰富课堂
多媒体教学能够使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，获得美的享受和情感上的共鸣，达到寓教于乐、潜移默化的教育效果。
（一）、声影结合、深入理解课文
声音、影像与文本结合，可将原本静止、枯燥、索然无味的内容变得生动、有趣、丰富而引人注目。教学内容与多媒体信息技术的有机结合，可在课堂上为学生营造出轻松愉快的学习情景。让学生在“玩中学”、“学中玩”，既能体会到学习的快乐，又能记牢知识点。
1、课件演示、强化记忆
一年级上册汉语拼音的教学内容占了全册书的前四个单元，教学时间长，如果教学手段单一，学生容易产生疲劳感，厌学。儿童本身爱玩，课上集中注意力的时间不超过15分钟，所以要力求在这15分钟里借助书上插图配以音乐和结合课件，在课堂创设有效情境辅助教学，帮助学生更好学习。如教学j、q、x、y与ü相拼需要去掉点时，为让学生记牢，用课件演示拟人化的j、q、x、y小淘气摘走ü头上的两点小帽子的过程，再用图出示jqxy与ü相拼的前后变化：
jju
qüqu
xxu
让学生区别开未拼时ü有点，相拼后ü无点，从而理解掌握jqxy与ü相拼的知识，为之后的学习巩固开个好头。这种声影结合的方法正好符合学生好奇的特点，让学生在轻松愉快的氛围中就记牢了所学知识。这节课借声影结合的手段做到了寓教于乐。
2、动画处理、连贯情感
一年级上册《雪孩子》一课，是没有标注拼音，插图又多的课文，而且插图本身不能连贯故事，将故事分解了，课文又写的短且平淡，这样一个感人肺腑的故事如果仅限文本学习就完全失色，于是，笔者在课上借助动画片的链接演示让学生及时去观看白兔堆雪人的快乐，并能感受到快乐。去观看雪孩子火中救白兔的惊险，牵动学生的情感，从而使学生进入课文情境,体会感情,感受意境，在感动之中又得到真善美的启发，受到教育。
再如学习《春雨的色彩》一文时,笔者让学生认真看插图,仔细观察图上的内容,充分发挥自己的想象力,然后口头描述出来。学生能说出简单的语句却并不理解春雨是有颜色的，但已经有了想象的空间，这时通过课件边放课文录音边演示春雨过处万物复苏的景色，带领学生进入如梦如画的美丽春雨中领略春的美好，学生可借此情境生成情感，受到美的熏陶。图画与音乐的有机结合也为学生营造了优美生动的学习情境，使进入情境的学生格外认真学习。
3、乐声感染、潜心学习
声影结合除能创造出玩中学的生动情境外，还能营造出静谧的学习情境。例如对于带有插图的故事类课文，采用适合课文内容的乐曲为教师范读伴奏，学生首先会一下子安静的进入到课文当中，随教师一起初读课文，而后进入到学习的状态当中，去思考解决教师提出的问题。例如一年级的课文有很多读来朗朗上口又便于背诵的诗歌，这些诗歌内容浅显易懂，可当堂背诵积累。但当堂背诵时由于学生年龄小，往往分散注意力，浪费了学习时间。如给学生放一段与诗歌内容相符的音乐，学生会受到悠扬乐声感染进入到相对安静的情境中边听音乐，边看插图，背诵诗歌也觉得有趣味，进而提高课堂学习效率。
在一年级语文教学过程中，运用多媒体技术丰富课堂的手段有很多，为上好每一节课，教师应“因地制宜”，针对不同的教学内容采用不同的多媒体辅助方法，寓教于乐，让学生的思维在课堂中活跃起来。但同时需注意：
1、要控制好时间,对教学重点内容创设情境
多媒体与语文课结合需要把握好时间，不能整堂课都设情境，那就等同于无境。要抓住课文中最需要多媒体创设情境帮助的部分，一堂课，往往只要抓住那么一两个关键的重点难点问题去引导学生思考和探讨，所有的问题都可迎刃而解。而且对不同内容要选择与之相适应的情境，不能生硬的套用，会破坏文本，也达不到教学目的。
2、引领学生主动思考问题
课堂教学中，教师要创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，提出各种各样的问题，谈看法，摆见解，互相讨论，然后再去解答问题。这样不仅突出了学生的主体地位，而且还能培养学生的创造个性。
三、再现情境，利用多媒体技术启发教学
低年级语文教学，注重学习兴趣的培养和知识积累。在课堂的结尾,可以就课堂创设的情境进行延伸,让学生把在课堂里学到的东西运用到课外。如《雪孩子》一课,通过对课文的学习,学生心灵有所触动，在课下笔者给学生布置了一个作业：请每一个同学课后想一想雪孩子是否还会回来，如果回来你会对雪孩子说点什么？课上通过动画片创设教学情境,充分调动学生内在的情感后,再给学生布置这样的作业,学生乐于接受，愿意思考，有很多话说。这样就通过教学情境的延伸,让学生关注社会、关注自然、关注人与人之间的爱。通过学习课文,带给学生启发和回味，使得语文课就更加有意义。
总之，有效的多媒体辅助手段能使学生产生探究知识的兴趣，激发学生主动参与学习的热情，从而实现课程标准中要求的“让1-2年级学生喜欢阅读，感受阅读乐趣，在阅读中关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”等阶段目标。所以在课堂教学中将多媒体与语文学科相结合，可以为学生创设出一个生动有吸引力的学习氛围，让学生多思考，更多地参与课堂教学，真正成为学习的主人。让教师变教为导，从而做到为学生上好每一节课。
参考文献：《小学语文教学》 《天津教育》
《语文课堂教学情景创设研究》
《情境交融 寓教于乐》江西省新余市第一中学 张 霞
