爱华网“阅读理解能力差”正确解读及其对策
一.导语
在教学中，考试后，在网络上，聊天中，很多家长、孩子都爱说，“阅读能力差”。紧接着就会问，怎么办。我知道他们想要什么：1.能有秘笈、宝典、法宝等灵丹妙药，似乎像吃药医病，喝下去，立即见效。可惜，我没给，因为给了，就是骗家长。2.指导买几本书或练习等辅导资料，似乎假期专心一做，秋季一开学，就可向外界宣布，我的阅读理解能力提高了，问题解决了。我也没有给，因为给了，就是害学生。
最近在几个学校讲话，谈到了我对阅读理解能力差的理解，得到一些家长和老师的认同。可是家长们现场一听，感觉很对；一下来就又没有了抓拿，又问起来。现在把我的理解及在这种理解下的相关措施，展示于此，供大家参考。
二.解读“阅读理解能力差”
1.“阅读理解能力差”的评判标准。
我们的评判标准大多用的是分数。家长说差，分数比较；老师说差，因为在班级中落后；孩子们说差，那是因为分数、老师、家长都说差。导致我们评判结果的就是分数。网上所说，王力、王蒙、崔希亮、林天宏等大家、作家、专家做高考阅读理解题得分低，也是根据分数。
孩子们的阅读理解能力真的差吗？平时在家说话，你的语调、语气、眼神、动作等，他们都能读懂并以不同的情感表达着他们的情绪和态度。我认为，不能说他们阅读理解能力差。
2.“阅读理解能力差”要分阶段审视。
从字面上分析，起码也应该是先阅读，后理解。而考试中的阅读理解，还多了两阶段：审题思维，语言表达。孩子们在哪个阶段出了问题，我们要认真分析，才可能对症下药。不能简单从分数高低，或者因为我们的粗枝大叶，作出一个笼统而不负责任的评判。
3.考试中的“阅读理解”是一种理性的展示，不同于生活中的感性表达。
我经常跟学生讲，平时读书作文是一种感性的活动，而考试要在一个半小时（小升初）、两个小时（中考）或者两个半小时（高考）展示六年、九年或12年语文所学，一定要做到理性驾驭语段，学以致用，展示多年所学是超出别人的。理性驾驭，就要分析、思维、运用技巧、运用练习所得之规律，就是要用语文的专业知识解读语文段落，要有规律性思维，要有规范的答题点展示和规范的语言表达。
就如很多孩子在生活中，面对别人的语言表达，往往是感性思维一样，很多孩子面对考试也一样做感性思维，情感表达，当然就违背了理性原则，当然也就得分偏低罗。
三.“阅读理解能力差”分阶段审视及其对策
我把阅读理解分为四个阶段：阅读—理解—分析—表达。每个阶段不同，任务不同，要求也不同。只有分阶段审视才能找准问题症结所在，措施才会有针对性。
第一阶段：阅读。
可以说，很多孩子是因为没有培养起良好的阅读习惯，没有实施有效阅读而被拒绝在“阅读理解”的大门之外。当然也就不要谈阅读理解能力的高下罗。我爱说一句话，农民种田，要先种，才可能谈科学种田。一样，要先有读，才谈得上对阅读理解能力高低的评价。
阅读习惯如“不动笔墨不读书”的静心阅读、专心默读、抓取重点信息的勾画阅读、品味关键位置的阅读、前瞻后顾的信息阅读等习惯，其中还要强调多遍阅读直至读懂的习惯培养。
如果孩子的“读”出了问题，没有读懂，草率从事，我们老师自当在这一环节调整其习惯并培养其良好的阅读习惯。“巧妇难为无米之炊”也好，“磨刀不费砍材功”也好，总之，读是保证，读是基础。
第二阶段：理解。
如前所说，孩子的理解，是没有什么问题的。我们现在的文段，尤其是现代文阅读，字，他们都认识，词，也都能理解其意义，句，都能读通顺并知晓其意义。
理解就是调动大脑信息储备，认知其意义。信息储备包括了社会常识、生活积累、语言积累、现实实际和人生经历。应该说只有三大类语句理解稍难。第一类文言文句子，因为没有语言环境，没有形成语感。第二类哲理性语句。因为伟人名家、作家们往往终其一生经历得出人生感悟和社会认知，让十几岁的孩子解读几十年的人生，难。第三类生动形象的描写句。我国文学是委婉表情达意的文学，往往借人、事、景、物来表达思想来抒发情感。可是这些人、事、景、物，有的已经远离孩子们的生活，难以理解。
除此而外，大多能够很好地既理解的。而要真正解决理解，就要鼓励孩子参与生活体验，就要多读书多积累，这不是从阅读理解开始就能解决的。
理解的第二层面，是在语句理解基础上，要会解读文章，解读段落。如文章思路、文章内容、文章要表达的思想感情、文章写作技巧技法等。这是阅读信息的整合理解，也是对文章的整体感知。很多孩子读得多，但是因为缺少读后的“品”读后的分析，往往是一种浅层次阅读，从而无法形成积累，无法形成阅读能力。
因此，我要求孩子们读完文章后落实三读梳理：读出思路、读出内容、读出中心。并坚持练习，以让其确立意识形成习惯。
第三阶段：审题分析思维。
很多孩子是在这一阶段耗时而无所获。因为盲目练习不知总结，因为没有理性分析而陷入命题老师设置的问题陷阱中。与生活中的对话交流不同，阅读理解，需要在阅读基础之上，完成一些命题者设置的问题。于是，第三阶段，要针对题目，审题，分析，思维。
这道题，考查的是什么，是哪一类问题？问什么？要求答什么？要分析清楚。首先是审题。可以说很多孩子做了多年练习，但是考的什么，不知道。平时练习，老师讲解，却没有总结归类。不能审出考什么，也就不能构建起“类”的概念，当让就无法触类旁通，举一反三，因此而陷于题海战术中而无所得。这样，也就无法实现学以致用。
老师们提供大量练习，练得多，答案讲得多，也因无归类的总结、延伸、归类、概括、提高，也就无效果。
因此要针对考试而进行分析、整理、归类练习。如关键位置赏析有开头、结尾、标题、过渡；文体考查有方法及其作用；语言赏析有叙述句、描写句、抒情句、哲理句；写人景物则有特点概括；诗词赏析则要揭示其思想感情等等。
平时的教学，选择代表性段落，讲出解读的规律性。要让孩子们完成阅读练习有例可依，有律可循，触类旁通，举一反三，从盲目练习走向针对性把握。
第四阶段：表达。
经常出现这样的情况，一个语段考下来，孩子们感觉自己都理解了，结果分值差距很大。“跟着感觉走，走到阴沟头”“感觉良好，死得惨烈”。怎样表明你理解了？表达，考试时需要用语言理性表达展示给阅卷老师。而表达成为孩子们的又一大问题。
问题一，有的孩子，尤其是男生，语言表达懒惰，不愿意表达。
问题二，表达在语文上，不同于其他科，信息展示即可。语文还要求表达信息的完整性、通畅性、准确性。很多孩子用数理化的答题方式来完成语文的问题回答，当然就得不到肯定罗。
问题三，语文考试要有别于其他科目，就是要用得语文之体的专业知识来解读文本，表达生活，展示你的理解。很多孩子又缺乏或者如专家们一样厌烦这种表达。不睬住得分点的表达是无法取悦于阅卷老师的。
问题四，表达要讲究规范。中考高考的参考答案怎么提出？老师们怎么评分体现公正？按照一定的规范来表述才行啊。每一类题目，都有相应的答题规范，答几点，答什么，怎么表达，平时练习都应当遵循规范而进行的。如探究类题目四点，赏析类题目四点，语言准确类五点等等。而且你还必须掌握考试答题的相关注意事项，如人物性格特征概括四点注意、广告语标语宣传语拟写四点注意、中心概括揭示三点注意等等。
针对不善表达的孩子，用方法总结形成有效引领，才能引导他们把自己的理解表达出来。
四.总结语
考试中阅读理解，从文言到现代文，从记叙说明到议论，从小说散文到诗歌，形式多样，分值达到50分。我们不能单纯从得分高低判断孩子的阅读能 力的高下，一定要分阶段分析孩子的问题，找准症结，一定是可以最终提高分值的。
虽然很多的专家学者反对现在的阅读理解考法，并提出异议，但是，阅读理解考试作为一种选拔手段，在没有找到更合适的方法替代依然坚持时，我们要坚持它是一种可以通过训练而找到规律取得高分的技巧活动。因此，通过有针对性的训练是可以取得实效的。
