爱华网批注: 是一种常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
批注的位置:可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。
批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类:
1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。 
4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注
做批注的方法:
1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）
2.评点人物 3.生发联想 4.剖析写法 5..质疑问难
做批注的注意点:
“批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。
一、使用批注符号。运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。 “～～～”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○○”圈，标在文章的难词下面。 “——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。 “？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。 “‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
二、 写感想式批注 如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。如在读了<<送东阳马生序>>的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!” 在读到<<五柳先生传>>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。 正如<<饮酒>>中所“说心远地自偏”。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。”这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊!如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。
三、质疑式批注 “学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。 如在<<星星变奏曲>>中作出这样的批注：“晚上柔软得像一片湖这是什么意思？”，还有学生在<<敬业与乐业>>中作出了如下批注“人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”是什么意思？还有的学生在这一句话旁边(“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”)作出了这样的批注：“我觉得作者说的不对。照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。”
四、联想式批注
阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅读方法有注于学生知识的迁移、信息的归类整合。如学生在<<雨说>>的第一段作出如下批注“好雨知时节，当春乃发生”做得多么准确，其实第一段就是这句唐诗的诠释和改写。 还有的同学在<<敬业与乐中>>中“坐这山，望那山”旁边作了一个批注“得陇望蜀”，多么细致!也有人在刘禹锡的<<秋词>>“自古逢秋悲寂寥”旁边作出这些批注“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠“塞下秋来风景异……长烟落日孤城闭”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？……怎一个愁字了得？”……他们由此句诗引发出这么多的联想，一下子想到了这么多悲秋的诗句，他们能把知识进行归纳整理，做到触类旁通，真正的把知识学活了，内化成了自己的一种能力。
五、评价式批注 要想发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。这样的阅读方法在诗歌里经常用到。他们往往在品味了诗词以后，会对部分诗词作出评价式的批注。如学生在读了<<沁园春·雪>>之后，对“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的旁边作出了精彩的赏析式评价。但也有人对文本作出否定的评价的，如我的学生在<<敬业与乐业>>中的这句话作“今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人______学生______说法”出如此批注：“不如把这两个破折号改成括号，这样更让人明白，也读起来更顺畅。”他的这一细致而又合理的评价可谓是一石激起三层浪，当时学生反复比较了破折号和括号的读法，倒还真认同了这位学生的批注。有的学生在“大约孔乙己的确死了”旁边作了这样的批注：好一个“大约”!简简单单的两个字看似漫不经心，竟然把世态的炎凉，孔乙己所受的冷遇暴露无遗，作者真可谓是匠心独运啊，不愧为文学巨匠!
六、 补充式批注 这种阅读方法就是让学生顺着作者的思路，依照作者的写法，接着为作者补充。也可以称得上仿写、续写，它能活跃学生的思维，打开学生的视野，让学生学习作者的写作方法，快捷的提高写作能力。如<<蝈蝈与蛐蛐>>中，有能力强的学生就在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。这种批注方法不适合所有学生，它毕竟有一些难度，但对能力较强的学生是一个很好的锻炼。
批注式阅读 批注式阅读
批注式阅读在中国古已有之，谓之评点。早在唐代，就有了诗的评点，宋代出现了文的评点，后来又出现了小说评点。天才的张竹坡、金圣叹、李卓吾(即李贽)、毛纶和毛宗岗父子以及脂砚斋们在明清时代大规模地评点小说，并且创下一门学派，留下千古妙语，珠玑灿烂，魅力四射，以至文坛上出现了无书不评的蔚然奇观。李卓吾评点的《水浒》、金圣叹评点的《水浒》和《西厢》、毛宗岗父子评点的《三国演义》、张竹坡评点的《金瓶梅》、脂砚斋评点的《红楼梦》，再加上无数的诗话、词话、曲话，都可谓“批注式阅读”的集大成者。现当代中外伟人，如马克思、列宁、毛泽东等也是采取批注阅读的方法读书、著书。
一、什么是批注
批注是常用的读书方法，是阅读者自身感受的笔录，能够帮助自己掌握书中的内容。
二、批注的位置
眉批：批在书头上。旁批：字、词、句的旁边，书页右侧。尾批：批在一段或全文之后。
三、批注的内容
注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。
提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。
批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。
警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为 提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。
四、批注的对象
文章的内容、段落层次，思想感情，表现手法，语言特点，精彩片段、重点语句等。
五、批注的符号
批注方式主要有符号批注和文字批注两种。
符号批注中，常用的符号有着重号、曲线、直线、问号、感叹号、斜竖线、双竖线等，分别用来标识重点或疑难词句、疑问处、感叹处、段落或篇章的分层等。比如：波浪线“～～～”或直线“——”。画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。圈点“〇〇〇”，标在文童的重点词或优美词语下面。问号“?”，用在有疑问的语句末尾或旁边。感叹号“!”用在有感叹或惊奇的语句旁边。分开号“‖”“／”，用来划分段落与层次。
文字批注是在阅读材料的空白处写出自己的所感、所悟、所思、所想，内容上或感想，或质疑，或评价，或补充。
1．写感想式批注一个人只要用心去读文章，就一定会有所感想。读了文章之后，随时在旁边写下自己的感想，这就是感想式批注。如读到《孔乙己》的最后一句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”批注，“这样一个冷漠无情的社会叫孔乙己如何不走向死亡”“看似漫不经心的一句话恰恰暴露了孔乙己生存环境的残酷与无情”“孔乙己这个在其他人眼中可有可无的人却被我——一个小伙计记挂在心中，足以体现我的善良纯真，让人读来在压抑之中又生出些许希望”“孔乙己太不争气了，三百六十行，行行出状元，天下没有白吃的筵席，幸福靠的是自己的拼搏”“假如孔乙己能生活在我们现在这样一个充满关爱的大家庭里，他的命运就不会如此悲惨”。
2．质疑式批注“学则须疑”“尽信书则不如无书”。在读书中要善于发现问题，大胆质疑。有了疑问，带着问题研读文本，才能真正的走进文本，实现与文本及作者的心灵对话。个人无法解决的问题，借助与老师同学的讨论，将会获得更深刻的理解。如读到《谈生命》的第一句话时写下疑问：“生命是什么”与生命像什么“只有一句之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者却“能说”？读到《愚公移山》的“自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。”时，批：课文中是“陇断”，课下注释却写的“垄断”，到底哪一个更准确？
3．联想式批注任何一篇好的文学作品都来源于生活，这就要求我们读文章不光要读懂文章的内容，而且要读出自己，读出生活，这才是真正的读有所获。如读《愚公移山》后写这样一段批注：“精诚所致，金石为开”；读完《鱼我所欲也》的第一段，写以下诗句：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）；取义成仁今日事，人间遍种自由花。（陈毅）；生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。（裴多菲）；砍头不要紧，只要主义镇。杀了夏明翰，还有后来人。（夏明翰）
4．评价式批注评价式批注可以评价作品中的人物，如读到《变色龙》中奥楚蔑洛夫对狗的裁判随着狗的主人的身份的变化而变化时，在旁边批：这真是一个媚上欺下、见风使舵的小人。也可以评价作品的语言，指出作者遣词造句的巧妙，如读到《那树》中“那树一厘米一厘米的向外伸展它的根须，但是，这世界上还有别的东西伸展的更快，柏油路一里一里地铺过来，高压线一千码一千码的架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起”时，批注“多么鲜明的对比，自然界生命的生长是如此迟缓，而人类文明的发展是如此迅速，自然界各物种在人类的破坏性开发面前，显得如此脆弱。”
5．补充式批注补充式批注可以批注与课文有关的内容，如读余光中的《乡愁》，补充写出有关余光中的介绍；读《变色龙》，补充上查阅资料所认识的自然生物变色龙。也可以利用作品的留白处进行补充，如《变色龙》最后写到奥楚蔑洛夫“穿过市场的广场径自走了”，而没有作具体描写，发挥想象批“奥楚蔑洛夫擦了擦鬓角的汗，将穿上的军大衣裹紧，重新挺起胸膛，提上小包，大摇大摆地向远方走去，身后留下一片哄笑声。”
六、批注需要注意的问题
首先，必须对文章有一定的了解。只有熟悉了文本，才能找出课文重点句段和精彩之处，才能有所感悟，有所联想。
其次，不同类型的文章应采用不同的批注方法。如写人的文章，抓住人物的动作、心理、神态、语言进行批注。文言文，重点批注各类文言知识。
再次，要写自己真实的想法并且联系生活实际。
最后，和同学多交流、讨论，相互借鉴、学习。
