爱华网传统的概念教学，一般是教师讲概念，学生背概念。这种教学方式由抽象到抽象，由理论到理论，严重违背初中学生的心理特点和认知规律，学生很难理解概念的本质特征，更不能应用概念解释或解决具体问题，反而会丧失对生物学的学习兴趣。
在教学中，可以利用生活中的实例和学生已有的生活经验，进行概念教学 ，例如：在进行生态系统的概念教学时,在本人课前布置学生分组调查教学楼下花园中的生物种类并记录,强调调查时应注意,观察对象不仅为地面上生长或栖息的生物，还包括地下生活的各种生物以及依附其它生物而生存的各种生物。调查结果整理后在课堂上进行汇报，师生共同讨论分析其中的生物种类、生物之间的关系、通过调查分析学生可以发现，一个环境中有各种各样的生物，各种生物之间有着一定的关系，一些生物在自然界中是相互制约的。除此以外，生物要生存下去，环境中还要满足生物所需要的各种非生物因素。所以，生物与环境是一个不可分割的整体。由此引出生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。这样学生能更深刻的理解生态系统概念的内涵。
利用生活中的实例和学生已有的生活经验教学教学，既能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的学习主体性，还能为概念教学形成扎实的感性基础，符合初中学生的心理特点和认知规律，有利于概念教学。
