爱华网《井底之蛙》课堂实录
成都市五桂桥小学杨敏
教学目标：
1、读懂课文，通过品词析句，了解寓意。
2、对照读现代文和古文，初步感知古文的表达特点。
3、感受运用对比的写作手法，能更突出地表达事物的特点。
教学过程：
一、复习导入
1、读课题。
2、回顾课文主要内容。（板书：蛙、浅井、快活、鳖）
二、学习第一段
1、师；文中哪个自然段在写青蛙夸耀自己的快活呢？请同学们自学第一段。
自学提示：
（1）文中从哪几方面写出了青蛙的快活呢？勾一勾。
（2）标出重点词语，批注你的感受。
2、小组交流
3、汇报：
（1）
生1：而且，我独占一口水井，跨井栏、倚井栏的乐趣，算是到了极点，你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？我从“极点”体会到青蛙快乐得不得了。
师：带着感受读一读吧。
生读
师：青蛙的快活已经不知道怎么形容了。对这个句子，还有补充吗？
生6：我从“你何不进来跟我一起分享这些快乐呢？”这个反问句体会到了青蛙的快乐。
师：你读出了这是个反问句，那这个句子还可以怎样表达呢？
生6：你进来跟我一起分享这些快乐吧。
师：你觉得这两种表达，哪种更好呢？为什么？
生6：我觉得反问句更好，更能体现出青蛙的快活。
师：你抓住了反问句这种表达方式体会到了青蛙的快活。青蛙已经迫不及待地想让鳖来分享自己的快活。我们一起来读一读吧。
全班读句子。
师：这只井底之蛙觉得自己的快活已经到了极限，（引读）难怪它会对鳖夸耀着说……。
生接读：我生活在这里真快活！
（2）
生1：高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。我从“尽情“体会到青蛙仔井里想怎么跳就怎么跳，很快活。
师：你感受到了它高兴时的快活，（板书：高兴时）带着你的感受，读一读吧。
生1：读句子
师：听了他的朗读，你想说什么？
生2：听他读了这个句子，我仿佛看到了青蛙自由蹦跳、攀缘栏杆的场景。
师：是呀，高兴的时候，它自由自在，非常快活。咱们一起来读一读吧。
全班读句子
（3）
师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了青蛙高兴时快活的画面。你还从哪里感受到了它的快活？
生3：疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。我从“安然”体会到青蛙玩累了，很舒服地休息。
师：你感受到了它疲倦时的快活，（板书：疲倦了）带着感受读一读吧。
生3：读句子。
师：你说的很好，但老师还没感受到青蛙有多么舒服。老师建议你把“安然”读得再轻一些，试试。
生3：再读。
师：有进步，谁来挑战一下
生4：读句子。
师：你也感受到了青蛙疲倦时的快活。我们一起来感受一下吧
全班读句子。
（4）
师：青蛙在高兴时、疲倦时都很快活，引读：“难怪它会夸耀地说……高兴时……疲倦了……跳进井水中……环顾那些虾、蟹、蝌蚪……”
三、学习第二段
1、读懂鳖说的话
师：这只井底之蛙原来是如此地快活，后来为什么“觉得自己非常渺小“呢？
生7：因为它听了鳖说的话
师：找到鳖说的话了吗？自己读一读，想想鳖都说了些什么？
生自由读鳖说的话。
师：你读懂鳖说的话了吗？
生8：鳖说的是用千里那么遥远，都不能形容海的辽阔；用千仞的高度，都不能形容海的深度。夏禹时代，十年九涝，海面都没有增高；商汤时代，八年七旱，海面也没有降低。大海不随着时间的推移而发生改变，不因为水增多减少而或进或退。
师：你读懂鳖说的话了，能不能说得简洁一些。
生9：它说海不变
师：从哪句话知道的？（生读句子）
师：它还说了什么？
生10：它还说了海很辽阔
师：从哪句话知道的？（生读句子）
师：是的，大海无边无际（出示图片）。它还说了什么？
生11：它说海很深
师：从哪句话知道的？（生读句子）
师：海洋的水深，一般在3000米以上，最深处可达1万多米。
师：是的，鳖就生活在这样的地方（出示图片），它快乐吗？哪句话说出了它的快乐？（板书：东海快乐）
生读“这也可以说是生活在东海的大快乐吧”
2、想象鳖生活的快乐
师：文中有没有写出鳖生活在东海的快乐呢？发挥你们的想象力，想象一下，鳖是怎样生活的呢？
师：你仿佛看到了哪些鳖快乐生活的画面？写一写吧
生自由写。
3、交流鳖的快乐
鳖生活在东海中，非常快乐！高兴时，。疲倦了，
。在，。
生12：鳖生活在东海中，非常快乐！高兴时，它爬上沙滩，享受暖暖的阳光。疲倦了，它回到海底，躺在珊瑚中安然休息。在海草中，它和鱼儿们玩着捉迷藏。
师：鳖能跟朋友一起玩，青蛙没有这样的快乐。
生13：鳖生活在东海中，非常快乐！高兴时，它和朋友们聊天。疲倦了，它躺在海藻中休息。在五颜六色的海藻中，它和朋友一起玩走迷宫。
师：鳖能享受这样的快乐，青蛙确实享受不到。
生14：鳖生活在东海中，非常快乐！高兴时，它和鲨鱼一起赛跑。疲倦了，它潜入海底休息，小丑鱼给它做按摩。在沙滩上，它欣赏着海鸥拍打着海浪。
师：鳖所看到的这些，青蛙的确看不到。
……
师：同学们用想象的方式感受到了鳖的快乐，把你看到的画面跟同桌分享吧。
同桌分享鳖的快乐。
师：你们刚才看到的一个个画面，正是鳖的快乐所在。带着你们的感受，读一读鳖说的话。
4、对照古文朗读
师：同学们，鳖说的这段话出自一段古文，在书上也有，找到了吗？
师：这段古文出自战国时期思想家庄子的著作《庄子秋水》，听老师读一读，感受一样古文的特点。
师范读
师：你有什么感受？
生17：我觉得古文要读出节奏。
师：是的，古文读起来有韵味，自己读一读，感受一下古文的特点。
师生对读，同桌对读。
四、揭示寓意
师：同学们，课文学到这里，我们既感受到了蛙的快乐，也感受到了鳖的快乐。你们觉得蛙和鳖，谁快乐？为什么？
生18：我觉得鳖快乐，因为他比青蛙看到的美景多。
生19：我也觉得鳖快乐。因为他的朋友比青蛙多，快乐也更多。
师：刚才两个同学的发言，都是把蛙和鳖对比来表达了自己的观点。其实这篇课文在写作手法上，也用了对比，把蛙和鳖生活的地方作了对比，也把蛙的快活跟鳖的快乐作了对比。（板书：对比）如果说鳖的快乐是大快乐的话，那么蛙的快活就只算是……（板书：大、小）
生：小快活
师：现在回过头来看看文中的这个问题，“为什么井底之蛙原来很快活，后来觉得自己非常渺小呢？你明白了吗？
生20：井底之蛙原来很快活，因为它生活在井底，它的见识很少，自己觉得自己快乐，听了鳖的话以后，它觉得鳖的见识比自己多，所以觉得自己很渺小。
师：是的，这也就是这个寓言故事所蕴含的道理，“井底之蛙”就是比喻目光短浅、自以为是的人。
五、推荐成语典故《夜郎自大》、《望洋兴叹》
师：像“井底之蛙”这样的“比喻目光短浅、自以为是的人”的典故还有一些，老师给大家推荐两个成都典故吧，大家查阅资料读一读。
板书设计：
蛙浅井小快活
井底之蛙对比
鳖东海大快乐
教学反思：
《井底之蛙》是一篇非常有趣而且寓言深刻的故事。它以短小、浅显、简单的故事表达了一个深刻的道理。文中讲的是我们在生活中也经常会碰到的大与小的问题，这篇课文真实地反映了浅井中的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角度当做整个世界，后来认识了自己的渺小。
教学中，我采用了自主学习的方式，通过抓重点词句，在个读、男女生赛读、齐读等形式中，充分地体会到了青蛙的快活，并很自然地将段落结构的感知、反问句表达效果的感悟穿插在其中。采用了联想的方式去体会鳖说的话，感受大海的辽阔、美，不难看出，学生的思维被激发起来，绽放出了创造性的火花，他们联想丰富，表达清楚，在我们面前呈现出大海无比美妙的景色。对于文言文的处理，并没有花费时间去理解，只是让学生听老师读、师生对比读、同桌对读，在反复读中感受了古文的表达特点。在整堂课的教学中，潜移默化地让学生感知了文中蛙与鳖生活环境的对比，文章写作手法上的对比，以及对比这种写作手法能够突出表达事物的特点，在谈及“蛙与鳖，谁快乐”时，学生很自然地运用了“对比”，非常清楚地表达了自己的观点。
在教学设计到课堂教学的过程中，我受益颇多。同时，我也悟到了另一个问题，我们经常所说的新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有“心理基础”的。那些都不是我们外加给学生的，学生内心其实是有自主、合作、探究的欲望和激情的。而我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给予适当的鼓励。教学的艺术并不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！
