今天又没 有完成既定任务，一节完整的课上下来很困难，有明显拉不动的感觉。第二课原始的农耕生活。01年课标：简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。注重远古居民的状态。11年课标：知道化石是研究人类起源的主要证据。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。增加了过程与方法的目标，要学生简单知道了解中国古文明的途径。基于这种变化，我在一二两节课里多侧重于让学生了解远古文明发现和求证的过程，既能增加学生对于历史的趣味感，还能够让学生认识历史是一门严谨的科学。历史的价值是以求真为前提的，历史的学习也是一个探究真实历史的过程。教学中的实施：首先把上节课的三种远古居民的状况要巩固一下，在一班，通过我的描述，学生的重复，重新提问，最后背写的几个环节，基本过关，这个过程很是花了些时间。在一班复习的内容再简化些。引入本课：你怎么知道北京人会使用天然火，你怎么知道山顶洞人会磨制石器？（落脚：考古是途径，化石是凭证，推测是工具，新科技是验证手段，继续强化这一阶段的教学目标，让学生体会历史学科是一个严谨的科学的，而且是有趣味的学科。）远古居民的生活状况是通过合理的推想和科学的手段求证的。今天这节课我们看几处远古居民遗址、遗物，也进行一下简单推测。1973年的一天，在浙江余姚的河姆渡翻整田地的农民们发现了很多奇怪的现象……完成知识目标的手段是用多媒体出示图片，学生推测，老师用科学的语言总结出：我国是最早培植水稻和粟的国家，河姆渡居住干栏式的房子，半坡居住地穴式的房子，他们已经开始饲养家畜，会烧制黑陶和彩陶。在河姆渡出土的绘制野猪的黑陶器皿引起大家的很大兴趣，大家纷纷饶有兴趣的猜测。人面鱼纹盆以及瓮棺的解释让大家很是惊讶，如果时间紧迫，虽有兴趣但依然应该去掉。这节课通过这样的推测，把主要的内容让学生有印象，过程中因为对知识不断循环巩固，所以进度比较慢。最后把总结这两种居民的生活状况留作课下作业。这个任务应该是课上完成较好，那样就可以发现学生还有哪些不太清晰。我觉得没有很从容完成整节课的既定内容。下节课可以在两个环节上压缩：一简化上节课的巩固环节，可以减少内容，未完成的部分留在后边的复习课上进行；二在出示图片的时候也可以减少一两张，这样在不影响落实知识目标的情况下，能够使这节课更加完整、和从容，从而学生掌握得会更加好一些。这节课处理的我认为不错的地方，通过考古图片，再现考古现场，对发掘的实物做假设性推想，既能再现了解历史的过程，还能增加趣味，又能够同时完成知识性内容的任务，一举三得。
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