爱华网妙事多音乐花园的特点
一、“追随孩子”，尊重幼儿成长的内在时间表
按照蒙特梭立的理论，要求教育者要想幼儿学习。只有在了解幼儿的本性、发展规律之后，才知道应该如何开发他们的潜能，促进他们情感的健康发展。因此妙事多的音乐教育历年和方法都是在深入研究幼儿成长的基础上建立的。
二、妙事多是完善、系统的零岁起点的幼儿教育体系
妙事多是由著名的美国音乐家罗纳海格博士和蒙特梭利专家希力克女士共同设计的一套从零岁开始的音乐教育课程。目的是通过这套课程，真正实现音乐教育对幼儿成长的作用。妙事多的教育体系完整地提供了涉及各种音乐能力发展的歌唱、舞蹈、乐器、听力的教学材料。
三、调动多种感官，培养幼儿参与音乐活动的兴趣
感官是幼儿认识世界的基础，是人的最本质到能力。婴儿出生后，就能够迅速地吸收来自四面八方的感官印象。他们通过味觉、嗅觉、触觉、视觉、听觉等感官，逐步形成对世界的认知。感官统合的探索是幼儿认识世界的途径，感官统合的经验是幼儿认知学习的基础。
妙事多的教学充分调动幼儿的感官来接触音乐，让孩子有机会在学习听、说、语言和大、小肌肉动作的同时，学习歌唱和身体的律动。
四、遵循幼儿以动作参与学习的规律
妙事多的课程中包括有丰富的幼儿动作参与的学习内容，例如律动、舞蹈、歌唱游戏、伴随歌曲的即兴动作等。
音乐是在时间中运动的艺术，无论是节奏或是旋律的感知，无不和运动直接联系，而这正符合幼儿需要在运动中成长的规律。
学步儿童迫切需要的是学会控制肢体动作，以便将自己不稳定的动作趋向熟练，而这个发展直接联系着脑神经的逐渐成熟，需要在运动中建立身心与脑神经的连接。幼儿的认识需要肢体、肌肉的直接体验，才能形成经验，从而为今后的“理解”奠定了基础。
幼儿的每一个新动作，从伸手，到抓住东西；从爬行，到走路，都是幼儿在扩展他们探索的领域，在构建自己的世界，并为人格的发展奠定根基。
幼儿的成长必须运动，幼儿是从动作中学习！大有节奏韵律和欢快情绪的音乐活动增强了动作的趣味和愉快感受，而动作又促进了音乐能力的发展，它们是一种相辅相成的关系。
五、幼儿需要在感官体验的基础上寻找规律、建立秩序
根据对脑功能和身体机能发展的研究和了解，我们知道每个幼儿的自然的发展是在感官刺激、体验的过程中，他们会逐渐归纳、整理出属于他们自己的自序规律，并在其中找到属于自己的位置。如何认识这个崭新的世界，就好像是帮助学步幼儿的路标，一个重要的内化导引，使他们能够更清楚地理解所处的这个世界，所以幼儿天生需要有规律和秩序。
这个规律同样适用于音乐教育，妙事多的课程中，包括有乐器拿、取的联系；基本节奏模式、基本旋律模式的练习、欣赏音乐的习惯等，都是在帮助幼儿探索、发现和掌握最本质的音乐要素，形成基本功能，并逐渐向更广和更深的方向去扩展。
六、反复练习是学习的首要条件
这个阶段幼儿的学习，极为重要的是重复练习。重复的活动强化了体验所形成的印象，有助于记忆力强。幼儿热衷于不断重复一个动作、一首歌曲或是一个故事，并乐此不疲，因为他们可以没办法记得的。对学步阶段的幼儿来说，“再来一次”确实好玩，他们自己常常会主动重复。
重复练习有助于强化肌肉运动所体会到经验，使动作变得越加顺畅，更容易操控，流畅准确地动作需要练习，而练习是由每次感觉越来越强烈的运动已是引导的。一旦幼儿熟悉了这个活动，他们便会开始挑战自己，探索各种新的方式与途径。并把这些新发现的技巧运用在其它情况之中，这就是能力的发展。
七、成人在幼儿音乐发展环境中要扮演正确的角色，尊重并鼓励幼儿的个性成长
环境对于幼儿的成长至关重要。如果小朋友是在关爱与支持的环境中成长，他们将在生理、情绪、智力和人际关系等方面自然地、健康地发展。这里所指的环境包含一切物质的、精神的、人际环境。
成人必须全面关注幼儿的身心健康，父母或照顾者能一起陪 伴幼儿参与音乐课程，会让小朋友有熟悉的依靠和安全感，并成为鼓励他们勇于尝试新经验的支持。父母或照顾着的参与有示范性的功能，而同伴的参与则肯定了这些活动的价值。
音乐是促进成人与幼儿沟通最有用的一种工具，因为音乐具有亲切、舒缓的音调，有许多肌肤之亲的动作和相互配合的活动，会促进了人际之间的表达与交流。
八、丰富教学素材和多期教材的教学意义
幼儿在5岁的认识学习能力巩固以前，是通过不断工作的身体感官和脑部的整合来学习，累计脑中的记忆能力。而且任何学习都是靠记忆，而音乐是抽象的，需要重复活动来增强记忆，才能形成所谓的音乐记忆，而这个音乐记忆又需要不断的新的材料和反复学习的交叉运作来交替发展形成。妙事多有二课程的四期就包括了280多首的歌曲、歌谣和舞曲等。妙事多的每学期的课程内容看起来是一样的工作，是因为妙事多的上课内容就是以歌唱、律动、听力和乐器四个领域为主。可是妙事多不同学期的课程的歌曲内容增广了幼儿的音乐训练和素材，也让他们接触了不同的音乐结构和音乐语言，就拿摇摆曲来说：每个学期来自不同的文化的摇摆曲提供了不同的风格＼结构＼，调性＼，节奏、模式，给幼儿带来不同的音乐体验和丰富了他们的音乐感受，其他的许多动能的歌曲也是如此，不同的音乐歌曲带来了不同的感受和训练。孩子们需要不同的材料，才能不断尝试，熟练，并且在熟悉这些材料，把这些材料加以把玩，才能加以变化，才能重组和创新。这种就是一种音乐的深化的过程。
幼儿需要反复地学习来巩固他们的感觉。音乐感觉是个很长的形成过程，妙事多利用不同素材的音乐，以对比的方式让幼儿由感知去比较，去体验不同的音乐内容，来巩固＼来深化他们的音乐基础。也只有在他们完全熟练后才能深化，才能知道如何重组，最后才能创造。创造不是无中生有的过程。不知道怎么组织，怎么反复创新，就是肤浅的感觉，不能以为己用。
