爱华网《夜书所见》课堂实录
执教者：瑞安实验小学 曾晨
整理人：戴海棠 钱丽娜
一、揭题解题
（一）复习袁枚的《所见》导入新课
师：小朋友们，还记不记得袁枚写过的一首诗。（师板书：所见）
生：齐背。
师：对呀，这是袁枚的《所见》，那你们还记不记得“见”是什么意思呀？
生：看见。
师：对，见就是看见的见，“牧童骑黄牛”就是他看见的。（师板书：看见）
师：除了看见，诗中还写了~~~
生：听见。
师：他还听见“歌声振林樾”。（板书：听见）“见”就是看见、听见，今天我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。
（二）解题
师：书有两种意思：书：（1）写，记录；（2）装订成册的著作。（出示）在诗中，哪种更确切呢？
生：（1）写，记录。
师：“书”就是“写”的意思，把它的意思装进题目里，谁来试试？有点难，没关系，大胆地把题目的意思说出来。
生：把自己看见听见的写下来。
师：是的，也就是把自己看见听见的写下来。（再请生说）
师：如果把时间加进去更好。夜里，他看见、听见~~~~
师：如果在前面加上谁什么时候写下来就更完整了。（板书：叶绍翁）
生：叶绍翁写下夜里看见的、听见的。
师：你已经理解题目的意思了，老师给你个建议，把“写”放到前面说更顺。
师：你们会说吗？就像他这样，小声地说一次。
（三）读题
师：你们刚才说的就是题目的意思，我们把题目再齐读。
师：如果在这里（指“夜书”）停一下就更好了。
师：夜里静悄悄的，谁来轻轻地读读。
二、朗读诗歌
（一）出示自学要求
师：接下来我们去读读古诗，在诗里有一个字，（师板书：挑）平常读“tiāo”，在诗里读
“tiǎo”。
师：读诗之前，老师建议小朋友这样做（出示自学要求：1.把古诗读正确、读通顺。2.对照注释，想想诗中哪些事物是诗人的所见。）
（二）学生自学
学生自由读古诗。
（三）交流反馈
师：同学们读得最认真，有的还读得津津有味，谁愿意把自己的朗读展示给大家。
（一生读）师：你很聪明，听老师一说，马上把这个“挑”字读对了，你知道为什么读第三声吗？
学生纷纷说“捉”。
师：“挑”是“捉”的一种动作，用树枝把泥土挖开，把里面的蟋蟀挑出来
（一生读）师：有个字要注意一下。（师板书：促）“足”的撇短短的，捺要长长的。你再读一下。（生读对了）师：掌声送给他。
师：能放到词语里读吗？再请刚才这个同学。
师：“促织”就是蟋蟀、蛐蛐，古时候人们叫“促织”还有一个故事动人的故事呢？你们愿意听吗？秋天来了，蟋蟀叫得特别欢，冬天来了，冬天来了，你们赶快纺织要准备过冬啦！
师：还有谁愿意读吗？
师：刚才听了这几位同学，都能把古诗一字不差地读下来，真能干。
师：要把古诗读得有味道，还要注意停顿，这些“|”就表示停顿，你们试试看！
师：你把停顿读得特别棒，有诗的味道了。
师：相信每个孩子都读得很棒，我们先请男生读读诗（男生读）我给你们打满分，女孩子试试看，加油。（女生读）
师：读得越来越有诗味了，也给你们打满分，老师也想读了，想听吗？
三、解词品句读诗
师：读得有点诗味了，我们还可以读得更好，理解了古诗就能读得更好。
师：哪些东西是诗人所见呢？
生：捉蛐蛐。
师：用诗里的话就是——儿童挑促织。还有吗？
生：动客情。
师：动客情是诗中的感觉，见，看见、听见。
生：他住在江上听见一阵秋风吹过。
师：你听见了“江上秋风”，但要注意他不是住在江上，是住在江边。
生：夜深篱落一灯明。
师：（师板书：—灯）这里的“一灯”是哪里的一灯呀？（师板画篱笆）篱笆里，小朋友在捉蛐蛐，点在一盏灯，它的里边不可点灯，旁边可以。
师：“篱落”，我们在哪些诗见过？
出示：月长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。/篱落疏疏一径深，树头花落未成阴
生齐读
师：这些“篱落”都是“篱笆”的意思。看到的说了不少了，还有听到的吗？
师：“萧萧”是什么呀？（师板书：萧萧）对了就是风的声音。继续说，还有什么？
师：刚才小朋友说的这句不仅有萧萧的风声，还有什么？
师：对了，“梧叶”就是梧桐的叶子。
师：老师还有个疑问：“儿童挑促织”是作者亲眼所见吗？不管是不是，都要从课文里找依据。
生：“知”就是“知道”的意思，不是肯定有。
师：他到底是看到什么，才知道有“儿童挑促织”？
师：他看到篱笆旁有一盏亮着的灯，才知有儿童在捉蛐蛐呀。原来后一句，要先解释“夜深篱落”，再解释“儿童挑促织”呀。
生：他看见篱笆旁边亮着一盏灯，知道了儿童在挑促织。
师：说得真好，你们也来试试！
学生自由说。
（一）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
1、萧萧梧叶
师：我们理解了古诗的意思，一定会读得更好！接下来，我们逐字逐句来读，肯定会把这首古诗读好、读得美美的。
师：萧萧是一个拟声词，是风的声音，风有时候很柔和，比如说习习的凉风；风有时候很凛冽，比如说呼呼北风。秋天的风给你什么感觉？
生：温柔。
师：温柔？又跟夏天的风一样吗？
师：秋风不那么凛冽，但已有一点冷冷的感觉。那这样的风怎么读出来呢？
师：可以读得轻，还可以把音节拉长一点
师：带着一丝凉凉的秋风吹过梧叶，会怎么样呢？
师：秋风像蝴蝶一样落下来，也许它们在树上摇摆，发出沙沙的声音，风吹过树叶，它在沙沙地响。也许像同学们所说，树叶落下来，发出“蔌蔌”的声音，这就是“萧萧树叶”。
生读
师：你看，秋风的韵味出来了。
生读
师：把这个词再拉长一点！（手指：萧萧）
2、江上秋风；理解，诵读
师：你们把秋天的寒意都带过来了，加上“江上秋风”，谁也能这么读。
生读
师：听到你的朗读，我已感到秋意。
生齐读
3、讨论：为什么诗人觉得萧萧梧叶送来寒声？
师：江上秋风带来阵阵秋的寒意，诗人感受到这些，他想到了很多。叶绍翁的家乡在福建，可是这个时候他居住在杭州，他已经好多年没回到家乡了。住在西湖江畔，他很思念自己的家乡，对于这个村庄来说，叶绍翁是谁？
生：客人。
师：对，他只不过是这里的一个客人，这里不是他的家乡，这样的夜晚，他怎能不动感情？
你知道他动了怎样的情？
生：想念自己的故乡。
生：想念自己的父亲、母亲。
……
师：怪不得他觉得这树叶这秋风都送来了阵阵寒意。同学们，他仅仅是身体寒吗？还有什么？
4、诵读诗句
师：是呀，身体寒一直传到了他的心里，谁能把诗人的心情送进去，萧萧……江上……
生读
师：你有情，把“动”和“情”重音！
练读“萧萧梧叶送寒声”
（二）知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明
1、联系实际体会诗情
师：对于诗人来说，自古逢秋悲寂廖，秋天是个悲伤的季节，对于孩子们来说，又是个美丽的季节。小朋友捉过蛐蛐、扑过蝴蝶吗？在扑蝴蝶的时候，你的心情怎样？
生谈自己的心情。
师：紧张、高兴、激动的时候，我们说话的速度就会——快。
师：真不错可是我就是有个问题想不明白，他只不过是看到了篱落、一灯；他怎么就猜到儿童在挑促织呢？
生：这个时候，大人都不出来了。
师：他怎么知道小孩会出来？
生：因为小孩比较贪玩。
师：他可以猜他折纸飞机啊什么的，为什么非猜他们是捉蛐蛐呢？
生：因为秋天是他们快乐的时候。
师：看来，他小时候肯定也捉过蛐蛐。，他想到小时候也捉过蟋蟀，心情怎么样？
师：想到往事那么开心，却又勾起了诗人的思乡之情，可是陪伴他的只有那孤孤单单的篱落一灯陪着他，还有其他体会吗？
2、诵读诗句
再次齐读
师：都把这种感情带进去读好吗？
（三）诵读古诗
师：现在，老师请你们把整首古诗都连起来，老师配上音乐，谁来试试，你来！
生读
师：读得很好！
另一生读
师：对，也读得很好，你来！
师：在这样一个秋夜，诗人忽喜忽悲，所以读的时候也有快有慢。愿意听我读吗？
师范读
师：学我的样子，一起来！
生齐读。
师：这节课，你们学得很不错。平时回家多读、多写、多动笔，你们的语文一定能学得更好！
