爱华网上周五周六两天随教育中心到山西太谷考察，行程是这样安排的：去的时候魏局在两辆车上分别作了近两个小时的报告；在去的两天考察了两所学校，学校领导对学校进行课改的情况进行了总结，与教师进行了交流，又听了太谷县教研室张四保主任所作的《做智慧型教师，创建高效课堂》报告，回来的路上所有去太谷学习的校长和教研员每人5分钟的发言，谈感受，说体会。可以说这次学习时间安排得很紧，内容很充实，让我们所去的老师们开阔了眼界，提高了思想认识。现在就本次去太谷学习情况汇报如下：
一、太谷基本情况
太谷位于山西省晋中市，全县29万人口，只有5亿元的财政收入，经济很穷，但却是典型的“穷县富教育”，下面我给大家展示几张我在车上拍到的太谷县城的破旧房屋，再展示几张学校的图片和教室内现在的班班通、组组通工程，大家可以看到学校在周围破旧的房舍映衬下显得格外漂亮，这从外部硬件设施可以看到太谷县对教育的重视程度。
太谷县本身学生不多，但县城及周边学校班容量都很大，原因是外县来太谷求学的学生较多。太谷县75所学校全部在课改，差学校几乎没有。太谷县最初搞课改成功的是太谷二中，这是一所高中，最初是一所二流高中（太谷一中相当于咱们的洛一高或偃高），但经过课改后学生积极性调动起来了，结果高招成绩超过了太谷一中，高考出成绩后，太谷县在全县中小学也大力推进课改，大面积的课改没有一个盲点，统一推进，以课改为标准，不换思想换位置。他们的教研室张四保主任是一个教育教学的大行家，参与过山西省数学中考命题，在张主任讲座中有这样自信的一段话：“太谷县是个纯农业县，经济不发达，但这个县的教育是全市最好的。2004年实行课改，到2006年高考达线600多人，2007年上升到1200人，2008年1900人，2009年达2400人，其中2009年清华达线26人录取14人。2010年2600人，中考参加人数3600多人，满分700分，650分以上的600人，600分以上达到1200人，2011年大文大理一次性上线3300人，2012年达到3600人。”这段话引起所有人的震撼。那么太谷县创造奇迹的根本原因：就是坚定不移地搞课改，用课改推动教学质量的不断提高（展示国家领导人到太谷视察时的图片）。太谷县曾经作过一个调查，在课改后，他们应届生素质特别优秀，考入大学的人数较多，有这样的一个数据，近几年升入大学的学生中，太谷县的学生出现了760个班干部，可见他们课改后学生整体素质高了，我们也知道在大学里面的班干部是很不容易当上的，这种情况下太谷县更增强了课改的信心，他们提出“让教师提高是校长的事、学生成绩是学出来的而不是教出来的”，校长是课改第一责任人。太谷县的学生在学校学习很轻松，全县不占学生节假日补课，不上早晚自习，但太谷今年升入清华、北大的学生有十七人，而我们洛阳市整个市考入清华、北大的是个位数。太谷提出课改的目标是办人民满意的教育，第一就是高质量，也就是升学率高；第二是要让教师幸福，第三是要让学生快乐。这些与我们平时所说的课改理念也是相通的。这就是太谷县教育的基本情况。
二、校园文化渗透课改意识
在太谷的学校里面，学校的管理、校园文化、班级文化、小组文化都渗透着课改意识，请大家看几张图片（学校内部及教室内部校园文化、班级文化）。整个在太谷学校的感觉，从教室到校园，只要有文化气息的地方所感受到的都是课改的氛围，板报、版面、学生获奖后的颁奖词都在围绕着课改作文章。
三、小组合作与捆绑式评价
学校多元化评价是课改成功的关键所在，太谷县的小组捆绑式评价做得很到位，这种做法类似于我们很多学校现在仍在做的给学生加分这种举动，只是他们做得更细化、更系统、可持续性强。他们二人一小组、四人一大组，学生互帮互学，一起讨论、读书，四个学生捆绑考核，日记、周总、月结，考核结果及时公示。发现学生的闪光点及时进行表扬，一个学校400名学生，可以有350名获三好学生称号，发350张奖状，学生可以当校长助理，学生自己加分或减分，在学生说了算的过程中锻炼学生的品格和做事能力。
在小组建设上，太谷县教研室统一出台了详细的细则。以班主任为核心，平行分组，小组第一名与中间一名坐一组，可不是第一名与最后一名坐在一起，差距太大不好操作，依次类推分组。小组长要坐在后面一排，方便组员问问题。一个组全部捆绑在一块，成绩以小组为单位进行计算，每个学生的表现加一块是小组的得分。各小组都制定有自己本小组的组规，组长和组员共同敲定组名，如纪律舰队、PK组、“四“兵突击等，既有个性，又能体现孩子们的理想和追求。每学年初，学校要求各班制定评分细则，操作性较强，学生可以较好执行。
在每学年初，要对小组、小组长、组员进行培训，告诉学生：
1、学好知识有三个层次：听明白、想明白、讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。
2、错误是镜子是路标，帮人改错等于帮自己防错，只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。
3、二人小组的学习是互为资源，不是一帮一。
4、竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现是超越自己。
5、集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。
6、小组合作学习是培养自己合作能力和健全人格的训练场，小组合作的过程可以学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
还要培养小组长，告诉小组长：
要怎样讲。可以先讲思路，再讲做法，语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？不要在一个问题上反复讲。
要培训组员：
不能满足于听，知识不是听会的，在合作中不仅要学会知识，还要学组长的思维方法。
同时要培训小组成员，说话时两个人说悄悄话就可以了，四个人讨论时四个人听见就行了，在班级展示时声音要响亮，让全班人都能听见。同时要指导学生说话有礼貌、要完整。
具体流程是：
一是学年初让各班自己制定各项评比细则：如班级优秀学习小组标准进步学习小组标准校级优秀学习小组标准校级优秀班级标准三好学生标准五好学生标准进步之星标准单项标兵标准等。因为他们这个工作是持续的，在制定这个细则的同时，学校组织上年度的各类标兵楷模代表以班组队，由班主任带队高年级学生给低年级学生讲学校的典型事迹、交流经验。
二是过程实行日记、周结、月评制度
根据各班制定出来的细则，各班主任及任课教师以学生为主开始记录，采用日记、周结、月评进行过程管理。同时这种评价建立合作小组，把各项活动、行为规范、学业成绩评价等纳入捆绑式评价之中，比如这个学生今天在校园内捡到一片纸屑，加分，有拾金不昧情况加分，有不浪费粮食行为的加分，课间操认真，受到老师表扬的加分，这些分可以由自己先记上，每天由小组长进行汇总，然后在黑板上进行公示。个人表现特别优秀的，加分不能体现对学生的奖励的，以特色卡的形式进行奖励，现在展示给大家的是候城中学的特色卡，在课堂上经常可以听到教师对学生说，奖你一张“积极发言卡”，奖你一张“积极合作卡”，奖你一张“创新思路卡”等，可以说教师是不吝赞美之词，学生兴趣也特别高涨，在我所听到的一节九年级语文课堂上，学生根本没有咱们现在课堂上的睡觉、无精打采、小动作等现象，不管学生成绩是不是优秀，但他们的状态都在学习，因为即使他们学习有困难了，但在某一方面也可能得到老师的加分或发卡赞扬，正应了一句话“好孩子都是夸出来的！” 在候城中学，共有十四种特色卡：精彩发言卡、优秀小组长、创新思路卡、工作认真卡、热爱集体卡、积极合作卡、成绩优秀卡、积极劳动卡、积极发言卡、优秀作品卡、特长展示卡、优秀作业卡、学习进步卡、比赛优胜卡。卡片上负责制了各种激励性的名言、格言，这些小小的卡片作为班级文化的一角在每个人的名字下面进行粘贴，起到了很好的激励作用。他们的口号是：多一把衡量的尺子，就会多一批优秀的学生。
他们进行过程性管理的流程是：
日记：每天课内课外各人各组得分与扣分
周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。
月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。
期末总评：先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。
表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。
个人事迹宣讲：每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。
我把这个过程描述的再详细些，更具体的做法是：
每天：班干部从纪律、卫生、文明礼貌、道德品质等方面监督学生的养成教育，规范学生的言行举止，有了好人好事、不良行为都反馈给记录组，记录在小组记录本上，当日公布小组得分、失分、得卡情况，组员的累计得分就是小组得分。每个组员随时可以看到自己小组与其他小组的得分情况，分数每节课都在变化，竞争每节课都在进行。
每周：各班利用班会时间各小组自评、互评、汇总得分得卡情况，记录在小组记录本上，同时选出优胜小组，每小组得分汇总排序。学校要根据小组得分评选出“每周之星”，在校园内进行张榜公布，每周要填写小组记录表（记录表由学校统一印制，内容有小组个人得分、小组总分、排名，周记录每天小组成员的个人得分、得卡情况，小组每个成员对自己本周表现的小结，小组长对本组成员表现的小结）。
每月：在每周一评的基础上，每月一小结，填写学生成长记录卡（成长记录卡上显示本月得卡数量、小组所有成员得分，个人自我评价，小组评语，评价委员会意见，等级）。
第一学期的期中、期末由学校组织评选“合作之星、优秀小组、奋进小组”等，表彰面达到一半以上。每学期期末各班各抽出一天时间对学生进行综合素质评价，这个我们也有，但我们只停留在表面，太谷全县把这个工作非常具体，平时表现汇总后都与综合素质报告册一块装入学生个人档案，作为毕业综合素质评价依据。
每学年，学校要根据学生的表现评出学校的最高奖项为“十佳青年、五好学生、学习标兵、体卫艺标兵、自强自立标兵“等，也就是说一个学生在学习上不是很突出，但他可以在别的方面表现优秀，也可以受表彰，这个表彰的面很大，表彰时场面也很大，邀请家长、社会名人到校进行颁奖、表彰，并通过版面、送喜报、作宣讲等形式进行烘托气氛，让学生产生荣誉感和成就感。
三、以主题班会为依托，渗透德育教育
在太谷，我感到学校组织的统一的德育活动效果显著，在去侯城中学时就看到校园板报上公示有学校本月开展的感恩活动要求，并且各班制作了精美的版面来展示，大家可以看图片。经过了解，得知学校围绕以下内容召开主题班会：
1、爱国主义教育：《我是中国人》、《我和我的祖国》、《中国精神颂》等
2、集体主义教育：《班级是我家》、《团结就是力量》、《一个好汉三个帮——论学习中的互助》
3、法制安全教育：《法制安全在我心》、《消防安全伴我行》、《远离网吧、文明上网》
4、文明礼貌教育：《文明礼貌，从我做起》、《文明我先行、礼仪伴成长》、《树文明形象，做文明学生》、《向不文明行为告别》等
５、学习习惯养成教育：《初三学习方法探究》、《学习方法与学习习惯》、《终身的财富》等
６、责任意识教育：《责任，让我们璀璨生光》、《做有责任感的人》、《角色责任人生》
７、心理健康教育：《善待挫折》、《完善自我健全人格》、《积极的心态、成功的一半》
８、专题教育活动：利用９月１０日、１０月１日、感恩节、重阳节、父亲节、母亲节等开展一系列的活动。
这些主题班会活动真正让学生人格得到健全，素养得到提升，学会做人、生活、学习。
适时的班会活动是解决学生思想上问题，树立正确人生观与世界观的重要途径。
四、以四种课型固定模式提升课堂效率
太谷与杜郎口的区别在于，杜郎口把每一节课都当成新授课，按照“预习、展示、反馈“的模式上，而太谷把各种课型具体化成新授课、练习课、复习课、试卷讲评课四种课，杜郎口是一个学校做得好，而山西太谷是一个县在做，区域性课改做得好。在上课的模式上太谷分新授课、练习课、复习课、试卷讲评课四种课型。具体上课流程如下：
新授课
一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。时间不超五分钟。
二是使知识问题化，问题具体化。
三是合作交流。
四是展示点拨。
五是备好题组。
练习课
在黄金时间做黄金题。
黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。
一是选题，排好题组；
二是独立完成，然后小组互讲互检。
三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。
四是小组纠错，相互复述。
复习课以练代讲
⑴教师先把复习的问题习题化。在练完后以小组复述、归纳问题；
⑵习题关联化。
第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。
⑶借题上楼，拓展思维，形成解题思路。
试卷讲评课
第一种教师阅卷、第二种学生阅卷。两种方式：
第一种教师阅卷
⑴集中讲评：
抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。
⑵分组探究：
分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。
⑶把错误用红笔改正在试卷上。
⑷补漏练习：
针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。
教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。
⑸再次小组互讲。
通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。
两种方式：第二种学生阅卷
在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。培养学生的诚信。时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。
⑴学生先以小组互检互讲；
⑵教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题；
⑶以小组再复述；
⑷把错误用红笔改正在试卷上。
⑸补漏练习，形成思路。
正如张主任所说，要练一题通一类，不以量取胜，而以精取胜，教师精心备课，精心设计导学案，一题多解最有水平，但最高境界是多题一解。听一节课，关键看黑板上是不是展现的是学生的展示内容，看学生是不是在积极的思维，看教师导学案是不是运用的高效。教师要做一个指挥型的懒教师，做到巧妙的点拨，引领学生思想的碰撞，要让新课不新，旧课不旧，真正培养出敢说、会说、自信、开朗的适应现代社会发展的学生。
太谷的导学案使用现在已经常态化，编制水平也很高，导学案统一由“温故自查、设问导读、自学检测、巩固练习、拓展延伸“几个环节组成，同时组织老师钻研教材，编制了统一的课堂导学案，课堂上我们关注到太谷的学生很少买有资料，他们所用的是自己编制出来的课堂新方案〉这本书，确实减负了，也高效了。
总之，通过这次太谷之行，我们去的各位老师们都统一思想，认为我们要坚持以前好的做法，吸取太谷经验，改进自己的不足，正如张四保主任所说，只要坚持和落实，没有做不成的事。我们李村在这些年的课改过程中，教育质量一直稳步推进，是尝到了甜头的，太谷从小学三年级开始全面推行课改，做成了一个系统工程，换来了教育的大发展，我们也要坚持下去，让我们的中小学课改工作成为一个体系，让我们老师、学生都能减负、高效，进而落脚在高效课堂建设上，相信我们应该能做到！最后用杜校长的一句话来结束我的汇报：课改是一项神圣的工作，但它并不神秘，只要我们有健全的制度作保证，有计划、有组织地持久的落实，一定会使我镇的课改创新逐见成效，从而推动我镇教育教学质量的全面提高。
