爱华网本课重点问题是让学生了解外交政策的含义和制定依据，理解我国独立自主的和平外交政策。对于我国的外交政策，不仅仅只是简单的四句话，而应该让学生能够理解其中的内涵以及内容之间的逻辑联系。（对于课堂重点把握，可以从课程的题名着手，本框题为外交政策的宗旨，可以看出宗旨在外交政策中的核心地位，对此，课堂中应有所表现和突出 ）。从我国外交政策的名称和宗旨看，我国外交政策的核心其实是围绕“和平”所进行的。对此，本堂课有了很好的体现。但是在问题设置上，学生能回答的似乎只有“和平”，对于和平的原因，也几乎是单一的符合人民的利益和国家利益。
例1：我国为何对菲律宾以德报怨，有学生回答是国家太软弱。教师进行引导：是打不过他们吗，我们不和他们打，是为了维护什么？——学生能够得出：和平。(为得出我国外交政策）
例2：我国主张外交交涉的方式，并主动撤离一艘海监船，为什么？——答案仍是和平。（得出我国外交政策的宗旨）
后面的我国外交政策基本准则，也是围绕和平。重复的类似的提问和答案，到后来学生能够不假思索的回答出来，因此，这些提问可以说是无效提问，且引起了学生的厌烦。
一堂课下来，学生对于和平确实留下了较深的印象，但是对于我国外交政策四个具体内容的理解和辨别并不能到位，对我国外交政策的理解也只能浮于泛泛的“和平”的表层。
对此，个人认为如果在课堂上设置材料，让学生自己进行分析，并找出分别是如何体现我国的外交政策，这种集中的自主探究的方式可能更有助于学生理解我国具体的外交政策，并留下更深刻的印象。
本课堂用的是优质课评比的案例，此课例获得了第三名的成绩，当时颇为不解，觉得分析都挺到位。但是自己适用下来以后，发现存在此类问题。可能这就是本堂课的硬伤所在吧。
