《生于忧患死于安乐》反思 生于忧患死于安乐翻译

学习目标:

⒈准确而流畅地朗读课文;

⒉掌握一些字词的特殊用法,并准确翻译课文;

⒊理解“生于忧患,死于安乐”的道理,培养学生的忧患意识;

⒋体会层层推理的论证方法。

教学重点:掌握重点词句的含义,理解逆境成才的道理。

教学难点:1、学习层层推理的论证方法。

2、理解“生于忧患,死于安乐”的道理,增强忧患意识。

学习方法:读、探、析结合。

教学准备:多媒体课件

教学设想:学生自学一节课,交流探讨、反馈一节课。

教学安排:两课时

教学过程:

第一课时(预习课)

一、预习目标

通过一节课时间的预习,能熟读课文,掌握生字词及文学常识,了解作者的写作目的,对照课后注释翻译课文,积累喜欢的佳句,谈谈自学后的感受和体会。

二、预习过程

1、自读课文1-2遍,划出生字、生词和文中精彩的句子,然后查、写、记生字词。积累划出的句子,完成练习的第2-3题。

2、了解“孟子”及《孟子》,并进一步读课文。

(1)作者及作品摘抄在预习笔记本中,完成练习第1题。

(2)诵读课文。声音要洪亮,读出节奏,读出气势。可一人读,也可合作;坐着、下位读都可。

3、对照注释,边读边译文。可独立完成,也可小组合作完成,注意特殊字词的用法和含义。(完成练习第4题)

4、分析课文,并把对文章的感受和体会写在预习笔记本上。教师可强调以下问题:

(1)作者想告诉我们什么?本文的中心论点又是什么?

(2)作者是如何阐明自己的观点的?

5、自由交流,解决疑难。

把预习中遇到的问题和其他同学交流,进一步理解、分析,也可用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。

第二课时

一、导入新课

1、引题。(以青蛙实验引出课题)(出示课件)

2、释题。(谁能说说“生于忧患,死于安乐”是什么意思?)

3、学生简介作者与作品。

孟子,名,字时期家学派的代表人物。后人将他和并称为。孟子主张施行“”,以统一天下。

★《孟子》是一部 的书。现存()篇,是 等合著成的,南宋朱熹将《孟子》列为“”之一。四书即《》《》《》《》

二、明确目标(出示课件)

三、检查自学情况

1、检查字词过关情况。

(1)字音。(课件出示字词)

给下列加粗字注音:

a.发于亩之中()()b.傅举于版筑之间()c.胶举于鱼盐之中()d.法家士()e.益()f.百里奚()

(2)交流通假字掌握情况。(课件出示)

注意下列字词的特殊用法:

⑴困于心,衡于虑,而后作

,解释为

⑵所以动心忍性,曾益其所不能

,解释为

(3)入则无法家拂士,出则无敌国外患者

,解释为

《生于忧患死于安乐》反思 生于忧患死于安乐翻译

四、读文译句(课件出示朗读要求)

1、指名读课文。

2、按节奏齐读课文。(节奏见课件)

3、边读边译课文。(注意练习4的解答)

五、小组合作探究、交流。

1.本文的中心论点是什么?

2.作者是如何进行推论的?所列举的六位圣贤有————何共同点?

3.孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么?

六、引申拓展

1、《生于忧患,死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦的磨炼。请查找相关资料,补充一些例子,说说你的看法。

2、你还知道哪些与课文观点相似的名言?试写一两句。把你喜欢的名句写在积累本上。

板书设计

生于忧患,死于安乐

列举六位圣贤事例(举例论证)

个别

一般

担当重任必先经过一番磨练(道理论证)

身处逆境须努力奋发国无忧患易灭亡 (正反论证)

个人( 正 )(反)国家

(中心论点)

生于忧患,死于安乐

七教学反思

整堂课书声琅琅,学生陶醉其中,享受到了读书的乐趣,悟到了读古文的美感,明白了:以后面对困难一定不能泄气,而要勇于面对,并设法克服;无论是个人还是单位、国家,若要生存发展,都必须有忧患意识,适度的忧患意识;同时也渐渐懂得:诵读,是学习文言文最有效的方法。

  

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