爱华网今天，我检查了部分学生的《新方案》，发现经学生小组合作探究后提出的疑难问题，在老师引领下得出结果后的两道题，还让对子互相交流过，老师又强调了两遍的，仍有出现错误未改正的现象。我当时就疑惑不解——这究竟是怎么回事，像这样的效率，怎么行呢？我反思可能是上课思想开小差，注意力不集中的缘故。针对这种现象，我认为应该在课堂上做到以下几点：
一、提出要求，为学生集中注意力提供方向。做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。因此，要根据集中注意力上课的外在特征，提出上课要求：目光要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯注，对别人的回答有异议马上举手补充，做到口到、心到、手到。并在每节课最后一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循。
二、激发兴趣，培养学生的注意力。小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持 10 – 15分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳。在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。如：通过各种比赛，小组竞争来使学生注意力高度集中，提高学习兴趣，我样的话，接受知识相对轻松，尽可能让他们处于主动学习状态。还可以利用多媒体教学手段，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
三、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心。心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。例如：在学生高度集中注意力听课后，设计一些学生可以跳一跳，就能摘到果子的练习题，并运用评价的激励作用，让学生体验到这是他自己集中注意力上课的结果。对于那些有进步的学生的作业或单元测验卷，老师可以加上激励性的语言。并且每月以上课的表现和作业得优的情况，开展“认真上课星”“进步星”的评比活动，让学生通过自评、他评，看到自己的进步，增强集中注意力上课的信心。
总之，我认为在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方 法，讲究教学艺术，利用学生对所学知识的注意和兴趣，不断培养学生有意注意的学习品质，切实提高学生良好的心理素质，为高效课堂服务。
