爱华网教学过程
（一）导入
在上课前，先和大家聊个题外话，你们上学、放学的时候觉得路上车多吗？交通堵塞吗？现在很多城市已经开始实行“禁摩”了，如果我们揭阳市为了解决交通堵塞的问题，也准备要“禁摩”的话，你们认为怎么样？好还是不好？为什么？（目的：模拟百家争鸣，引出本课内容）
刚才大家都发表了自己的见解，也有些同学为我们政府出谋献策了，非常好，这可以说就是一种小型的百家争鸣的局面，而在春秋战国时期，也出现了一场历时三百多年之久的跨世纪大辩论！当中展现出无穷的魅力，留下了如许宝贵的思想文化遗产，让我们受益至今。今天就让我们一道来重温当年的盛况吧！
（二）讲授新课
一、百家争鸣的时代背景
•生产力发展（牛耕和铁农具的作用）
•→引发社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立）
•→为思想文化的活跃提供了自由的空间 （诸子百家、百家争鸣）。
二、百家争鸣
教师解释什么叫做“百家争鸣”
春秋时期
孔子：
1、孔子在政治思想、教育、文化上的成就
引导学生阅读2则小故事
•有一天，孔子家的马棚失火了。孔子回家后，他看见马棚烧没了，就问家人：“马棚失火伤着人了吗？”他却不问马怎么样了。
•孔子路过泰山的一侧，有一个在坟墓前哭的妇人看上去十分忧伤。孔子派遣子路去问讯那个妇人。子路问道说：“你哭得那么伤心，好像有很伤心的事。”那个妇人说：“没错，之前我的公公被老虎吃了，我的丈夫以前被老虎吃了，现在我的儿子也被老虎吃了。”孔子问：“那为什么不离开这里呢？”妇人回答说：“（这里）没有苛刻的暴政。”孔子感慨地说：“残暴的统治比老虎还要凶猛可怕！”
提问：“马棚失火”和“苛政猛于虎”两则小故事体现了孔子的什么思想主张？
引导学生得出孔子的政治思想主张“仁、爱人、为政以德、反对苛政”
出示材料：
材料一：孔子之前，“学在官府”，学校专为奴隶主贵族弟子而设，平民没有受教育的权利。孔子开创私学，广收门徒，使平民也可以接受教育，从而突破了“学在官府”的限制。
材料二：《论语》记载：“孔子对学生不分贫富贵贱,比较贫寒的学生只要交得起十条干肉就可以接受教育。”
提问：这两段材料体现了孔子的什么主张？
引导学生得出孔子的教育成就：创办私学，广收门徒，有教无类
出示材料：
材料：孔子承认学生个性的差异和程度的高低，主张在统一的培养目标之下，注意对不同的学生采用不同的教育方法。如：学生冉求胆小，遇事退缩,孔子有针对性的教育他，凡事要抓紧，马上去做。学生仲由敢作敢为，但不够稳重。孔子怕他冒失，就叮嘱他凡事要请教父兄后再做。
引导学生得出孔子的教育成就：因材施教
出示材料：
材料一：
从前孔子拜七岁的 项橐（tuó ）为老师， 古代圣贤尚且勤学如 此，我们更应勤学好问。 |
材料二：“知之为知之，不知为不知,是知矣。”
提问：这两段材料体现了孔子的什么主张？
引导学生得出孔子的教育成就：要有老老实实的学习态度，要谦虚好学
出示材料：【学而时习之，不亦说乎】
【温故而知新，可以为师矣】
提问：这两句话体现了孔子的什么主张？
引导学生得出孔子的教育成就：要经常复习学过的知识，以便“温故而知新”
引导学生看课文找出孔子的文化成就
总结孔子在政 治思想上的主张、教育上的主张已经文化上的成就，得出孔子是伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。
2、孔子的思想对后世的影响
引导学生看书后回答
老子：
引导学生看书后请学生来介绍。
孙武：
引导学生看书后请学生来介绍。
战国时期：
请学生阅读课文后回答表格上的内容
学派 | 代表人物 | 时 期 | 主要思想 |
墨家 | |||
儒 家 | |||
荀子 | |||
道家 | |||
法家 | |||
兵家 | 孙膑 |
分门别类比比看：比较诸子百家中有关“治国”与“论战”的观点
问题探究：1、哪一个学派的主张最受战国时期封建统治者的赏识？为什么？
2、列举学校里违纪的例子，分析各家学派会采取什么方法处理。
讨论：诸子百家的学说中有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？
师生共勉：
让我们拥有“仁” （儒家：孔子）的美德，
抱一颗“兼爱”（墨家：墨子）之心 ，
用发展“辩证” （道家：老子）的眼光，
为维护世界和平，呼吁“非攻” （ 墨家：
墨子），
树立“环保” （儒家：孟子）意识，
为“改革” （法家：韩非）开放的中国努
力学习吧！
早日成为“一子”“一家”，
一个对社会有用的人！！！
三、课堂小结（顺口溜帮助记忆）
“兼爱”“非攻”____主张，“仁政”治国是_____，
道家代表是庄子，主张“______”而来治，
法家代表_______，反对空谈倡“法治”，
兵家鼻祖是______，《孙子兵法》论军事。
四、课外练习，巩固提高
课后反思：
我认为本节课做得好的地方有以下几点：1、教学贴近学生体验；2、问题提出能突出课文重点并启发学生思维；3、史料的选择比较合适；4、以“禁摩”为话题导入百家争鸣，贴近现实体会，能把学生调动起来。5、讨论至哪一学派最受统治者欢迎时，能开放性地提问，交由学生自主选择学派并说出自己的依据，问题既启迪思维又循循善诱。最后结尾时以日常凌乱的卫生状况为例子，再提各家各派可能会提出的处理主张设问，贴近生活，学以致用。
做的不够的地方有：1、在运用史料进行教学时，对史料的解读分析尚有欠缺；2、对教学中各部分使用的时间把握不到位，有点前松后紧，以至于后面的讨论：“诸子百家的学说中有哪些积极的东西值得现代社会吸收、利用？”没有完成，这是本节课最大的败笔之处。
