历史学基础论述题高分技巧 2014年版 考研论述题答题技巧

历史学基础论述题高分技巧

2007年历史学实行统考之前，名词解释、简答题和论述题是高校自主命题的三大题型。2007-2012年的统考试题把简答题与论述题归为第四大题型。与考研历史学核心题型的名词解释相比，论述题除了考查基础史实之外，还是考查考生学术水平的最佳题型，甚至在统考前某些高校自主命题试卷、统考复试试卷中出现论述题作为唯一考查题型的情况！论述题的重要性由此可见。

无论是统考还是自主命题，论述题作为最主要的题型，有着鲜明的特点和命制规律。本文以2007-2012年的统考出现的22道论述题（简答题）为样本，详细考查论述题与简答题的区别以及论述题（简答题）的考察范围、题干构成、主要类型、解题思路、作答字数和语言组织等，为考生作答论述题提供技术上的指导。

本文除第四小节《名校真题： 统考论述题的主要来源》是专门分析统考论述题真题外，其余内容均适用于自主命题。

一、叙述与分析：论述题与简答题的根本区别

统考前各个高校真题中，论述题和简答题是两种不同题型。事实上，论述题和简答题之间有着实质性的差别！

何为“简述”？简要的叙述。何为“论述”？叙述和分析。两者的区别十分明显：论述比简述多一层“分析”，即论述是在简述的基础上再进行分析！叙述是指把事物的前后经过记录下来或说出来，就历史考试而言是指把基本史实复述出来。分析是指把一件事物、一种现象、一个概念分成较为简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，就历史考试而言是指找出某一历史事件（或人物）形成的背景、特点、影响或意义以及比较分析不同历史事件之间的异同等。

因此，考生必须牢记，“分析”是论述题与简答题的根本区别。考生在答题时，除了按题干的作答要求进行答题外，一般而言，简答题只需要叙述史实；论述题在叙述史实的同时，还需要进行必要的分析。

论述题与简答题的表面区别，即论述题与简答题的题干构成、主要类型，我们将在本文的第六、第七节详细探讨。现在我们有必要梳理一下2007年以来统考论述（简答）题的变化。

2007年统考至今，考研历史学四大题型中，论述题是变化最多的一种题型。论述题在统考的前四年（2007-2010年）保持了相对的稳定，每张试卷共四道论述题，每道30分，且历史学统考的四大部分（中国古代史、中国近现代史、世界古代中世纪史和世界近现代史）各占一道简答题。唯一的例外是2009年的统考试题，该年的简答题世界近现代史部分占了两道，世界古代中世纪史部分未能出现在简答题之中。

此阶段的论述题之所以能保持相对的稳定，是建立在历史学统考的四大部分的固定分值与稳定的题型题量的均衡之上的。教育部公布的历史学基础考试大纲规定，中国古代史、世界近现代史各占30%，即90分；中国近现代史、世界古代中世纪史各占20%，即60分。统考前四年，四大部分大致分别有5道单项选择题、2个名词解释、1道简答题，共60分；而中国古代史、世界近现代史多出1道30分的史料分析题。

均衡局面在2011年被打破。该年的《历史学基础考试大纲》出现重大变化：一是简答题（问答题）变成论述题，分值由原来的每题30分增加为40分；二是题量由原来的4道减少至3道。四大部分的分值与题型题量之间的均衡被打破，因为四大部分绝无可能均匀地分布在3道论述题之中。于是，2011年及其后的试题为了实现分值分布的均衡，出现了两大变化：一是单项选择题与名词解释的题量不再是平均分配，而是配合大题的分值；二是论述题考查内容开始“跨专业”，即1道论述题同时考查两个专业的知识点，如2012年第32题“论述自16世纪中期到17世纪前半期传教士来华的背景、主要活动及其影响”，就要求考生使用中国古代史与世界近现代史的知识共同做答。与之相呼应的是，论述题的40分是由30分的要点和10分的语言组织构成。

二、高分题型：不仅仅是五分之二的分值

从2007年历史学统考的第一张300分的试卷至今，第四大题型经历了从4道简述题到3道论述题的变化，但一直保持着120分的超高分值，所占比例达40%，是四大题型（单项选择题、名词解释、史料分析题和论述题）中所占比例最高的一项。

然而论述题的分值不仅仅是120分，这是因为论述题实际上还应包含史料分析题中的论述题部分所占分值。史料分析题考查形式包括史料阅读、史料中的名词解释、史料相关的论述题，因此，史料分析题大致可以看成是史料包装下的名词解释与论述题的有机组合。从历年统考真题的分值分布看，两道史料分析题中的论述题部分约40分。这样，论述题的分值达到了160分左右，占到了历史统考试题分值的一半以上，仅比考研公共课政治、英语200分的总分值低40分。由此不难得出论述题是高分题型这一论断。

以上分析仅从具体分值而言，对考生而言，论述题的高分题型特征体现在“得论述题，不至于低分；失论述题，不可能高分”。任何一位考生，一旦错失一道40分的论述题，基本上就与专业课高分无缘了。那么考生如何获得论述题的高分呢？在回答这个问题之前，我们先来分析论述题（简答题）的考查范围、题干构成、主要类型。

三、从不回避重点：论述题的考查范围

长孙博在《历史学基础名词解释高分技巧》一文中曾指出，“次重点是名词解释的查考范围，论述题的考试范围称之为重点”。

那么什么是重点呢？长孙博认为重点是在历史进程中具有重要意义的重大史实，是历史进程的主要部分。以唐朝中后期为例，其重点至少应包括藩镇割据、南衙北司之争、牛李党争、刘晏理财、两税法、黄巢起义等内容，同时唐后期中枢制度的演变、南方经济的发展也是较为重要的内容。

通过对比论述题与名词解释，很容易发现，多数重点内容是有一系列名词解释组成的，如唐代的藩镇割据即可看成是河朔三镇、四镇之乱、泾原兵变、二王八司马事件和甘露之变等名词解释的有机组合。这种有次重点构成的重点的特点，为考生复习提供了一个有效的复习思路，即以记忆为基础掌握名词解释，从整体上理解重点内容，论述题与名词解释同时复习，相互促进。

作为初试的历史学基础试题，明显具有偏重考查基础知识的特点，反映在论述题上则表现为“从不回避重点”。这是因为统考的目的在于公平、有效地测试考生所掌握的历史学基础史实，从而为高校择优选拔专业人才提供保障。一方面统考涉及内容涵盖古今中外所有历史，重点内容非常多，作为统考试题高分题型的论述题（甚至包括史料分析题），其考查内容必须是重点内容才能使整张试题具备“有效地测试考生所掌握的历史学基础史实”的特征。这就是论述题“从不回避重点”的主要原因。另一方面，每年的真题对下届考生都具有复习导向作用，如果某年的试题考查内容过偏，回避了重点，那么下届考生在复习时必然对过偏的非重点内容趋之若鹜。若真出现这种情况，则与历史学统考的目的背道而驰。

事实统计印证了上述看法：统考至今出现的22道论述题中，仅有两道是考生普遍反映很偏并在实际上确实很偏的试题，它们是2010年第32题“论述20世纪20-30年代的‘中国社会性质’论战”和2010年第34题“论述日本自由民权运动的历史背景、性质及影响”。此两题之所以被认为很偏，除了一半教材与辅导书上涉及此内容的篇幅很少或根本没有涉及外，更重要的原因是相对于历史学统考的所有内容而言，中国社会性质论战和日本自由民权运动只是次重点内容而非重点内容，即这两个知识点更合适以名词解释而不是论述题的形式来考查。

统考论述题从不回避的重点另一个表现形式是反复考查某些重点内容。我们知道赋税制度是中国古代史的重点内容，其重要性不亚于各朝代的政治制度，统考试题不仅没有回避该重点内容，反而通过“六年三考”的频率来突出赋税制度的重要性。

第一次是在2007年的第31题“隋朝加强中央集权和巩固统一的措施及其意义”中涉及，隋朝赋税政策的重要组成部分大索貌阅和输籍定样是政府为加强中央集权而采取的重要措施，在教育部公布的参考答案中，该部分分值为10分。第二次考查赋税制度是2010年第29题的第2小题“评述清前期的赋税改革措施”，要求考生叙述清前期的赋税制度的演变，并从正反两方面评价其意义，分值为20分。

2012年的第31题“论述西汉到唐代的赋税制度及其主要变化”是第三次考查赋税制度，分值40分。本题最值得考生注意的是，由于隋朝赋税制度也在此题作答范围，因此实际上该题是在2007年第31题的基础上，又一次考查了考生对隋朝赋税制度的掌握情况。对考生而言，该题的最大意义在于它打破了“统考考过的大题不会再考”这样一个坊间猜测，明确告诉考生只要是重点内容，即使是同样的知识点也可以从不同角度命题。因此，考生在复习时必须掌握所有的重点内容。

四、名校真题：统考论述题的主要来源

统考出现的论述题来源是哪里？是不是像坊间传言所说的绝大部分来自统考前的名校真题？回答这个问题之前，让我们先来看看一个统计表格。

表1：2007-2012年历史学统考论述题（部分）来源

此表可以清楚的表明统考前名校真题确为统考论述题的主要来源。有些题目甚至多次出现在统考前的名校真题之中，而且在这些学校真题中，某些大学的真题占有相当大的比例。这是否意味着考生可以直接把这几所高校的统考前真题突击复习就能压中统考论述题？

我们不妨思考这样两个问题：为什么上述几所高校的真题会有如此高的命中率？统考前高校的真题论述题有多少？

北京大学、南京大学、北京师范大学和中国人民大学等高校是传统的历史学研究型重镇，其研究生招生试题命制具有很高的水平，试题也有很强的代表性，且多为重点内容。因此，统考试题在以重点内容命制论述题时必然会与上述高校的真题发生重复。当然，我们并不排除命题专家参考名校真题的可能性。这对考生的启示是重视名校真题，但更应重视复习重点内容！

据本人不完全统计，1996-2006年高校的论述题真题的数量至少在2000道，如果加上1996年之前的那就更多了。而北京大学、南京大学、北京师范大 学和中国人民大学四校的论述题真题至少也有800道之多，如此众多的试题，考生要想一网打尽几乎是不可能的，这也意味着考生找来名校的统考前真题突击复习以期压中论述题原题的做法是有极大风险的。

五、限定词:论述题的题干构成

在了解有关论述题的分值、考查范围、主要来源等基本信息之后，我们将进入本文的核心部分，即对论述题本身做技术分析，主要研究论述题题干构成、主要类型、解题思路、答案字数和论述语言等。上述内容将依次在第五节至第九节中体现。本节重点探讨论述题的题干构成，并分析题干“限定词”的各种类型及其区别。

一道完整的论述题是由题干和参考答案组成的。题干就是通常所说的题目。通过对题干的整理分析，长孙博认为一般而言，题干主要包括“限定词”、“时间范围”、“知识点”和“作答要求”四个前后相连的部分。下面我们通过表格来解剖分析几个较为典型的统考论述题。

表2：论述题题干分析

（一）知识点

毫无疑问，在论述题题干的四个组成部分中，“知识点”是其核心部分，其余三项都是围绕“知识点”展开并对知识点做一定的限制。前文经过分析得出的论断“论述题的考查范围为重点”之中的“重点”即指论述题题干中的“知识点”。

（二）时间范围

“时间范围”是命题人对考生回答该知识点的内容进行时间范围上的限制，从位置上看，处于知识点的前面。理论上，每个历史知识点都有一定的时间范围，表2清晰的表明了这一点但在论述题题干中并非每个题干都会出现“时间范围”，对于没有出现的时间范围，表2中用小括号标出了题干隐含的时间范围。那么题干中出现的时间范围具有什么样的特点呢？对比知识点与时间范围两项，我们发现题干中出现的时间范围肯定比知识点本身说包含的时间范围要小。如2008年第33题“简述公元前3世纪至公元前2世纪罗马的扩张及其影响”，其知识点“罗马的扩张”发生的时间范围从公元前5世纪一直延续到公元2世纪前后，而题干中的时间范围仅为公元前3世纪至公元前2世纪，即罗马扩张版图最关键的两个世纪。因此，考生必须在给定的时间范围内作答。

（三）作答要求

“作答要求”是命题人从内容的不同方面限制考生答题的具体要求。考生必须按“作答要求”答题。

论述题的知识点都是重点，所含内容较多，在考场有限的时间条件下，考生不可能面面俱到。因此，命题人截取知识点中的重难点来考查考生对该知识点的理解与掌握情况就显得十分必要，如2012年第32题“论述自16世纪中期到17世纪前半期传教士来华的背景、主要活动及其影响”，就是从背景、主要活动和影响等三个方面来考查考生理解与掌握“16世纪中期到17世纪前半期传教士来华”这样一个知识点的情况。

一般而言“作答要求”处于题干的最末位置，但也有例外，如2011年第31题“从农业、手工业、对外贸易和货币几个方面，论述南宋经济的发展”，“作答要求”作为状语被放置了题干的最前。此点，需要考生留意。

（四）限定词

那么什么是“限定词”呢？“限定词”是指一般置于题干最前，用以规定论述题答题方式的词语。统考论述题题干中，除2007年没有出现限定词外，其余18道论述题共出现6种限定词，它们是简述、略述、概述、简析、论述、比较。

1．简述与略述。从字面上看，简述是指简要（简单扼要）的叙述，与略述的意思完全一样。统考至今出现的简述（略述）题共5道，分别是：

表3

“简述”是简答题最常用的“限定词”，一般只在要求对单一的知识点进行叙述时出现。随着近年统考论述题难度的增加，限定词“简述”已不再出现。但在随着2013年高校自主命题，简答题重新出现，并与名词解释、论述题成为试卷的主要题型。限定词“简述”仍需考生切实掌握。

2．概述。概述是指大略地叙述。从字面意思上看，概述与简述意思极为相似，然而统考论述题却赋予了“概述”题复杂的涵义。统考论述题中共出现3次“概述”，分别是：

表4

可以清楚的看到，概述题与简述题完全不同，它并不是只要求叙述某个知识点，相反，概述题表现出很强的综合性，并具有某些“分析”的要求，因此，看上去更像是论述题。虽然2011年-2012年的论述题没有出现概述题，但并不排除以后出现概述题的可能。

3．简析。简析是指简要的分析。简析题在统考真题中仅出现一次，即2009年第33题：简析近代早期殖民强国葡萄牙、西班牙衰落的原因。且参考答案不仅给出了原因分析，而叙述了葡萄牙、西班牙衰落的表现，因而我们可以把简析题视为论述题的范畴。

4．论述。论述的意思是叙述和分析。前文已经指出“叙述是指把事物的前后经过记录下来或说出来。在历史学中是指把基本史实记录下来。分析是指把一件事物、一种现象、一个概念分成较为简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。就历史而言是指找出某一历史事件（或人物）形成的背景、特点、影响或意义以及比较分析不同历史事件之间的异同等。”

限定词“论述”在统考论述题中出现8次，目前是最多的一个限定词。这8次分别为：

表5

5．比较。比较意为辨别两种或以上同类事物的异同或高下。由于比较涉及两个以上的史实，因此比较题是论述题中较难的一类。限定词“比较”虽然仅在“2011年第33题：比较雅典民主政体与罗马共和政体的异同”中出现过一次，但仍是考生必须掌握和重视的一个“限定词”。

为了清晰地呈现五种类型的限定词的异同，我们制定了下表：

表6：五种类型的限定词比较

表中显示，除了字面意思不同之外，上述五种限定词的最大区别是“是否需要分析”，简答题的主要类型简述、略述和概述均不要求分析，只需要叙述；而论述题的主要类型简析、论述题和比较均要求在叙述的基础上进行分析。此即前文所说的论述题和简答题最根本的不同！

2010年史料分析题第29题（2）中出现的还有一个限定词“评述”，所谓评述是指评论和叙述。因评论含有批评之意，考生在答以“评述”为限定词的论述题时，必须考虑从辩证的角度去分析，特别注意该知识点的消极影响。

此外，在统考简答题、论述题没有出现却经常可以在统考前各个高校真题中看到的论述题题干中还有限定词“试述”、“试析”、“试评”、“试论”，其中四词中的“试”为尝试之意，其含义分别为“尝试论述”、“尝试分析”、“尝试评论”、“尝试论述”，用法与上文所探讨的“论述”、“简析”和“评论”是一致的，在此不作赘述。

在介绍主要限定词及其特点之后，我们不妨做个测试。2007年的简答题是历年统考论述题中唯一一年没有限定词的，现在我们学以致用，为这四道简答题加上限定词。这四道题的原题是：

表7

第31题、32题即可看作是一个单一的知识点，也可看成是叙述并分析一个重点内容。在这两道试题前加限定词“简述”、“论述”都是可以的，但若加“简述”则是要求考生叙述该知识点；若加“论述”则要求考生进一步分析。此时我们可以从命题人的角度感受到限定词的重要性。

第33题的“亚历山大东征”是一个单一具体的知识点，其限定词应为“简述”。第34题的知识点较为复杂，限定词使用“概述”较为合适，当然“论述”也可。

六、三分法：论述题的三大类型

本节尝试探讨论述题的整体分类，并在此基础上具体分析常见的题型。

长孙博认为可以用“三级分类法”对论述题进行整体划分，即论述题可以分为基础知识、综合运用和学术研究三大类型，是为论述题的“三分法”。就考试而言，基础知识和综合运用两类是历史学统考、自主命题的论述题中的主要题型；学术研究类论述题则是部分自主命题、考研复试笔试和考博专业课的主要题型。

下面，我们结合第五节把论述题题干分为“限定词”、“时间范围”、“知识点”、“作答要求”四块的方法，归类总结论述题的主要类型。

（一）基础知识类

基础知识类论述题重在考查考生对基础史实的掌握情况，是论述题最基本、最常见的题型，主要包括名词解释型、意义影响型和人物评价型。

1．名词解释型

名词解释型是论述题最基本的题型，其特征是题干的“知识点是一个名词解释”，而这个名词解释必须是具体的重点内容。如：

表8

提炼之后，它们分别考察的是名词解释魏晋玄学、自由民权运动和“中国社会性质”论战。

2．意义影响型

意义影响型论述题是根据题干的作答要求来划分的。因此，它的知识点既可以是名词解释，也可以是非名词解释。这样又可以细分为两种：其一，“名词解释+意义或影响”，如2008年第31题：简述元代的行省制度及其意义。其二，“非名词解释+意义或影响”，如2008年第33题：简述公元前3世纪至公元前2世纪罗马的扩张及其影响。两者的不同仅在于知识点的形式。

下表为2007-2012年统考真题中出现的意义影响型论述题：

表9

意义与影响略有不同，不同之处在于意义包含的范围更广，既可以指横向影响，也可以指纵向影响；而影响则更偏重纵向的历史影响。

3．人物评价型

顾名思义，人物评价型的论述题的题干“知识点”是历史人物。实际上它是名词解释型论述题中比较特殊的一类，即人物名词解释。人物评价型论述题在统考前的各个高校真题中经常出现，在统考论述题中仅在2012年第33题中出现过，该题题干为“论述拿破仑三世与法兰西第二帝国”。

（二）综合运用类

综合运用类论述题重在考查考生对不同史实之间的联系进行分析、比较的能力，其难度要比基础知识类论述题高，主要包括原因分析型、比较异同型和混合型。

1．原因分析型

“原因分析型”论述题所要求分析的“原因”多大致可以分为两类：一是背景原因分析，二是形成某种后果的原因分析，两者之间有着细微的差别。如统考真题中出现的唯一一道原因分析型论述题“简析近代早期殖民强国葡萄牙、西班牙衰落的原因”（2009年第33题）即是要求考生对“导致近代早期葡西两国衰落”这个后果的原因的分析。

“原因分析型”论述题在题干上同样有着明显的特征，其限定词都带“析”字，或是“简析”，或是“试析”。

2．比较异同型

比较异同型论述题是对两个以上相似知识点的比较，一般以比较两个知识点最为常见。其题干特征较为明显，一般以限定词“比较”开头。相对而言，此类题多关注“异”的方面。2011年第33题“比较雅典民主政体与罗马共和政体的异同”是统考真题中唯一一道比较异同题。

3．混合型

即一道论述题中同时包含了上述类型中的至少两个。

表10：常见混合型论述题

（三）学术研究类

学术研究类论述题重在考查考生对学术动态的了解情况，要求考生能够准确反映学术动态，是难度最高的论述题类型。历史学统考是以考查史实为特点，因此，目前统考真题中尚未出现学术研究类论述题。但在自主命题时代，部分研究型高校的真题中，学术研究类论述题是考查的重点之一。常见的学术研究类论述题主要有以下三种：

1．结合学术研究成果，评论某一史实

旨在考查考生对某一史学问题的最新研究成果的了解情况。如北京大学2013年历史学基础（中国史）真题“结合学界已有成果，评析李鸿章晚清外交活动。”考查考生对李鸿章晚清外交活动的最新研究成果的了解。

2．评价某一学术研究观点

考查考生对某一学术观点的理解与评价。如云南大学2013年历史学综合真题“王国维有一论断‘国初之学大，乾嘉之学精，道咸以降之学新’，你如何看待？”

3．学术史回顾

考查考生对某个史学问题的学术研究史的了解情况。如四川大学2013年中国通史真题“近20年近代史研究变化及特点。”

七、分类作答：论述题的解题思路与方法

与名词解释固定的“三段论”答题模式不同，论述题并没有死板的答题模式，它的答案更加富于变化，而变化的依据就是我们在本文第五、第六章分析的论述题题干与类型的差别。通过对论述题参考答案的归纳，长孙博认为以下几个解题思路有一定的参考价值。

（一）层次法

所谓“层次法”答题是针对题干知识点的层次清楚的试题而言，即考生在答题时，将知识点划分为数个（一般是3-4个）具有较强逻辑关系的“层次”，并以一个“层次”为一个段落来组织答案。常见的“层次”有“时间段”、“地点”，其中尤以“时间段”最为重要。

统考真题中可以用层次法解答的典型试题为：

表11

虽然，用“层次法”解题的真题每年都会出现一道，但并不能因此认定这是一个出题规律，只能说明“层次法”解题的重要性。

问题是什么时候使用层次法作答呢？仔细观察上述6题，发现它们有一个共性，即它们的知识点具有明显的层次感，要么是可以划分为不同的时间段，要么是可以用不同的地点来区分。对于具有明显“层次感”的试题，考生须用“层次法”答题。

对考生而言，准确无误的划分层次是解题的关键。如2007年第34题，就要求考生掌握1901—1939年美国历届政府在国内经济活动中职能演变的历史，大致可分为西奥多·罗斯福和威尔逊时期、哈定至胡佛时期、富兰克林·罗斯福时期。以这三个时期为三段，再加上具体内容，就是一个完整的答案。因此，该题的参考答案是这样的：

西奥多•罗斯福和威尔逊时期通过法律等手段，加强对垄断企业的监管，反对托拉斯的不法行为。

哈定时期放弃对企业经济活动的干预。柯立芝和胡佛时期也主张垄断企业自由经营。

富兰克林•罗斯福在经济危机中推行国家干预经济的政策，通过国会立法对社会经济生活进行干预，成为现代美国国家垄断资本主义经济制度的开端。

（二）按作答要求

论述题题干中更多的是有着明确的作答要求，考生直接按照题干中的作答要求解题即可。为了直观明了，我们单列如下：

表12

很明显可以看出，表中7题的作答要求至少有两项。这位我们解题提供了思路，即以作答要求分段，每段以一个“作答要求词”开头，单独论述一个问题。如2010年第34题，考生可以从历史背景、性质及影响三个方面分三段来论述“日本自由民权运动”这一知识点。该题的参考答案为：

背景：明治维新后，天皇专制，宪政未立，藩阀专权；部分士族知识分子受西方民主思想影响，要求参政；1874年，板垣退助等人上书天皇，要求设立民选议院，引发自由民主运动。

性质：日本士族知识分子领导的群众性资产阶级民主运动。

影响：产生了日本最早的政党；建立了地方代议机构，奠定了地方自治的基础；迫使天皇政府走上立宪道路，有条件地给予民众选举权。

（三）释义加分析

论述题中的名词解释型可以按照“释义加分析”的思路来解答。如2008年第31题“简述元代的行省制度及其意义”，解题时先解释元代的行省制度，再分析其历史意义。该题的参考答案为：

全称“行中书省”，初为元中央最高行政机构中书省的派出机构，后成为地方最高行政区划。除京师及附近地区直隶中书省外，全国设岭北、辽阳、甘肃、云南、河南、湖广、江浙、四川、江西、陕西等十大行省；辖区辽阔、军政合一；置丞相、平章等官总领该地区事务；下设路、府、州、县。

意义：有效巩固了元朝的大一统；是中国地方行政制度的重大改革，省制的开端。

（四）比较异同

顾名思义，比较“异”与“同”就是比较异同题的解答思路。考生必须答出两个知识点之间的相同点与不同点。作答时可分两段论述两者之间的相同点与不同点，如有必要可以划分为多个段落。如2011年第33题“比较雅典民主政体与罗马共和政体的异同”，该题的参考答案为：

相同：均以公民权为基础，保障成年男性公民的参政权。

不同：雅典民主政体以公民大会为最高权力机关，城邦所有重大事务由公民投票进行决策；500人议事会及陪审法庭成员从公民中抽签选出；绝大部分官员也从公民中抽签选出，任期一年，且所有官员职权行使均采用集体决策。

罗马共和政体采取权力分割和制衡的做法，以执政官为最高行政长官，两执政官多从贵族中选举产生；由贵族组成的元老院为事实上的最高行政机构，决定国家的军事、外交和财政事务；公民大会是主要的立法机构，亦负责选举高级行政长官，但均采取团体票制；平民选举的保民官，保障下层公民权益，拥有否决元老院和公民大会决议的权力。

雅典民主政体强调公民的平等参与和轮流管理，罗马共和政体具有明显的贵族政治特征。

同一个试题，可能有不同的解题思路。如2011年第32题“论述近代两次中日战争对中国政治、经济和国际地位的影响”既可以用“层次法”解答，也可按按作答要求从政治、经济和国际地位三个方面分别论述近代两次中日战争对中国的影响。如果一道试题未明确给出“影响”的范围，一般而言是从政治、经济、军事、思想文化等几个方面来论述。

另外需要注意的是看清“限定词”、时间范围，这是作答的关键。

写到这里，有必要提醒各位考生，方法与技巧熟练应用的前提是掌握基本史实，否则，再好的方法也只能是虚有其表，华而不实。

八、字数多少为宜？考场时间的限制

论述题考查的知识点都是重点，涉及的知识点很多，考生多少都可以作答，这正是论述题答题纸极少出现空白卷的主要原因。但在考场，我们必须有明确的时间观念。论述题字数的多少是受到考场时间严格限制的，但我们可以大体计算出每道论述题的答题时间，从而粗略估计出论述题的答题字数。其方法是每道论述题的分值与专业课总分值（目前无论统考还是自主命题都是300分）的比值等于论述题作答时间与考场时间的比值。

以论述题分值40分，专业课总分值300分、考场时间3个小时的统考为例，根据分值时间比，每道论述题的答题时间为24分钟（180×40/300）。由于高校自主命题的试卷结构与论述题数量差异较大，在此不能具体分析，但方法是一样的。

表132007-2012年统考论述题（简答题）参考答案字数分析

（单位：字）

注：本表数据来源于对2007-2012年教育部考试中心公布的“历史学基础试题答案及评分参考”进行的统计。“/”表示该年某专业出现了两道论述题（或简答题），并按题号排序。

前文已经分析了简答题与论述题的不同之处，由于论述题是“叙述加分析”，比简答题多了一层“分析”，其答案字数自然应比简答题多。表5显示的2007-2012年统考论述题（简答题）参考答案字数分析印证了这一点。2007-2010年统考简答题参考答案的平均字数约为191个字，2011-2012年统考论述题参考答案的平均字数为278个字，多出约87个字。

对考生的启示是解析简答题，只需要叙述主要知识点，在考场作答时间范围内，字数在200-400之间为宜，不宜过多。

对统考论述题而言，在24分钟的作答时间范围内，字数在300-600之间为宜。各高校自主命题的论述题的时间不一，一般而言，论述题是试卷的考查重点，时间也会较为充分，答题字数建议在400-800字之间。

九、史学语言：论述组织评分标准分析

2011年统考大题由简答题变为论试题后，论述题的40分的分值包括主体内容30分和论述组织10分。其中10分的论述组织指答题的表述等，即是我们通常所说的史学语言能力分，它从史实、史论、逻辑、文字四个方面要求，具体为“史实准确，史论结合，逻辑清楚，文字流畅”。

2011-2012年的参考答案都给出了论述组织的具体评分标准：

表14

该标准的三等、四等未能达到要求，二等则是对论述组织的基本要求，分值为6-8分，具体要求为“运用正确历史观分析问题，论证较清晰、准确，叙述比较缜密，文字通顺。”一等分值9-10分，与二等相比，增加了“史论结合，准确反映学术动态”，在叙述上提高了要求：逻辑缜密，文字流畅。

“史论结合，准确反映学术动态”是考生获得论述组织高分的关键。而历史学学术素养的积累、学术动态的掌握非考生一朝一夕突击所能获得，必须通过大量阅读专业著作和学术期刊才能有所了解，这是对考生非常高的要求。

但无论是统考还是自主命题，考生至少应该做到论证较清晰、准确，叙述比较缜密，文字通顺。同时大量阅读相关专业的经典著作，在可能的条件下跟进阅读《历史研究》（中国社会科学杂志社主办）、《中国史研究》（中国社科院历史研究所主办）、《近代史研究》（中国社科院近代史研究所主办）和《世界史研究》（中国社科院世界历史杂志社主办）等专业期刊，对学术动态有一定了解。

长孙博

2010年7月初稿

2013年9月第四次修改

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