苏教版三年级下册
让造句也精彩
——于永正《水上飞机》练习设计教学片段赏析
华泰小学徐福丹
【教学实录】
师:同学们,读书要把心放到课文中去,读出疑问来。现在请你们读读这一段话,看有没有自己读不懂的词语。
(出示:小海鸥想,客轮,货轮,啥样的船我没见过,可就是没见过这种长翅膀的船。他飞了过去,想问个究竟。)
(有不少学生举手表示对“究竟”一词不太理解)
师:究竟在这儿可以换什么?
生:想问个明白
师:会动脑筋,究竟在这就是想问个结果。
师板书:问个究竟
师:在你们的生活中,有没有想问个明白,想问个究竟的事情?
生:今天,我的数学题写错了……
师:一道,不是全部的数学题。
生:我想到老师那儿问个究竟。
师:到现在为止说的最好。如果我们把‘问个究竟’换成‘看个究竟’,又可以怎么说一句话呢?在生活中,你在什么情况下想看个究竟?
生:爸爸搬回了一个大箱子,里面不知道装了什么,我想去看个究竟。
生:爸爸把一本书藏在衣柜里,我想看个究竟。
师:(板书:探)看到了这个字就要说了,在什么情况下,我们要探个究竟?
生:这个山洞里到底住着谁,我想探个究竟。
生:听说常州有个恐龙园;科学家的这些东西怎么发明出来的,我想探个究竟。
师:(课件出示:每年春天,究竟有多少人来到扬州旅游,我也说不清。)表示疑问,谁能根据表示疑问的“究竟”,来说句子?要想好,静心想。
生:宇宙上究竟有多少颗星星,谁也说不清。
师:看来用一个究竟造句难不倒同学们,下面我出个难题,你们听说过外星人吗?听说过恐龙吗?以外星人为话题,或者以恐龙为话题,用上两个“究竟”,想好,自己练一练。
生:宇宙中究竟有没有外星人,长大后,我一定去探个究竟。
生:恐龙究竟是种什么样的动物?为什么会突然灭绝?我想乘坐时光穿梭机,到远古时代看个究竟。
……
【赏析】
课后练习第三题的要求是读一读,再用带点的“渐渐地”、“究竟”造句。在语文教学中,造句历来是件头痛的事。学生由于缺乏表达的内容,不会表述,造出来的句子往往不是空话,就是套话,没有新意。而于老师的这次造句练习却设计得十分精彩,给了我很多启示。
一、联系生活造句。
“究竟”有两个意思,一个是作“结果”讲,可以用“明白”取代;一个是因为有疑问而表示追究。这个词放在句子中间和结尾,意思是不一样的。要学生来造句,是有一定难度的。但于老师十分巧妙地解决了这个问题。他先引导学生读文中含有“究竟”这个词的句子,帮助学生弄懂了“小海鸥想问个究竟”的“问个究竟”是“问个明白”、“问个结果”的意思。这时,于老师问学生:“生活中,你们碰到了哪些问题时,想问个究竟?”学生因为弄懂了意思,明确了方向,纷纷举手。模仿课文中的句式造句,是我们教师常用的一种方法,但于老师的精彩就在于他紧紧抓住了这个训练点,在下面进行了一系列的扩散练习。
二、变换句式造句。
只听于老师话锋一转:“如果我们把‘问个究竟’换成‘看个究竟’,又可以怎么说一句话呢?”“在生活中,你在什么情况下想看个究竟?”学生一经点拨,顿时活跃起来,“爸爸搬回了一个大箱子,里面不知道装了什么,我想去看个究竟。”……“如果我们再把‘问’换成‘探’,‘探个究竟’该怎么说句话呢?”这时,学生的思维已经被激活,造句似乎根本不是困难的事了。到这时为止,课文内的造句练习已训练得很扎实了,但于老师仍没有罢手的意思,他又进行了拓展练习,出示“究竟”放在句中的例句,“每【】年春天,究竟有多少人来到扬州旅游,我也说不清。”问“谁能根据表示疑问的“究竟”,来说句子?”这是日常生活中常用到的句式,对学生来讲,并非难事,精彩的句子一句接着一句。
三、综合句式造句。
于老师在最后综合“究竟”的两层意思,让学生以“外星人”、“恐龙”为题,用上两个“究竟”来造句,一个在句中,一个在句尾。如果没有前面的引导,这样的句子对于大多数学生来讲,几乎是不可能的。但到这时,已难不倒思维十分活跃的学生了。“宇宙中究竟有没有外星人呢?长大后,我一定要探个究竟。”我想,这时的造句,对于学生来讲,根本不是一种困难,恐怕已经成为一种享受了。
于老师根据课文,匠心独运,选择了恰当的训练点和突破点,不断拓展练习,引导学生掌握词语,学会表达,正是这堂课的精彩的原因。
【变式】人教版一年级下册
《春雨的色彩》教学片段设计
——模仿于永正《水上飞机》练习设计
【教学片段】
出示:田野里,一群小鸟正在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?
1.“到底”可以换成什么?
预设:究竟
2.句子中的“到底”表示疑问,你能用上它说一句话么?
3.出示例句:这件事我一定要查到底。
这句话中的“到底”和文中的“到底”意思一样么?
预设:意思是要查出个结果。
生活中你有没有要查到底的事?换成问到底呢?
4.以“月球或宇宙”为话题,用上两个“到底”,自己练一练。
预设:月球上到底有些什么?以后我一定要查到底。