爱华网师：同学们应该都喜欢听故事吧？
学生们有的点头，有的说是的。
师：我想你们更喜欢听神话故事，我们来看一看这些图片，猜一猜这都是什么故事？想到的举手。
出示第一副图，学生举手，何青松答道：夸父追日。
师：还可以说夸父逐日。
出示第二副图，学生们忍不住齐声说道：嫦娥奔月。出示第三副图，学生齐声说道：女娲补天。当出示第四副图“盘古开天辟地”时，大部分齐声说道：大禹治水。可以学生并没有认真观察，是想当然猜的。
师：是吗？
有个别学生说出是“盘古开天辟地”。出示第五副图时学生们迫不及待的说道：后羿射日。
师：这五个故事都是神话故事，而且都是中国的神话故事。今天，我们共同来学习一篇希腊神话，《普罗米修斯的故事》。我们来齐读课题。
生读课题。
老师板书课题，并说明：“普”字上面的横稍微短一些，下面的横稍微长一些。“罗”上面的“四”要扁一些。我们先来看一下生字情况预习的怎么样？找同学来读。
邢博涵：赐给、掰开、绒髓、禽兽、野蛮、俯视、惩罚、侍从、铁链
拴在、懊悔。
学生字音都读正确了。
师：读的都正确吗？
学生齐答：正确。
并得到了学生们的掌声。
师：我们一齐再来读一遍。
学生齐读以上词语。
师：同学们预习的情况还不错，我们来看下面的一个问题。（出示课件）通过预习，你了解这个故事吗？同学们想一想文章里有哪些个神？
下面部分学生在小声议论，并有部分学生举起了手。
孙青林：有普罗米修斯、宙斯、还有威力和暴力。
师：威力和暴力是什么？
部分学生说道：是侍从。
孙青林补充说：还有海格力斯。
师：谁再来说一说，孙青林说的你们听清了吗？孙青林你坐下吧，（应该对学生说请坐，礼节往往表现在细节上。）
刘笑笑说：老赫利俄斯。
老师：他是….
部分学生们说道：他是太阳神的神驭手。
肖轩延说道：还有仙女。
这个答案得到学生们的一片笑声。这个学生生平时学习成绩和别的同学相比比较差，不过，能举手发言还是值得肯定的，值少他去思考了。
李光奥很流利的说出了：普罗米修斯、宙斯、海格利斯。
师：你们和李光奥的答案一样吗？
学生们回答的底气并不足，可见只是一部分学生找到了。
师：一样吗？怎样底气不足呢?
老师这样一说,学生们便一齐大声说道：一样。（现在看来并不真实）
出示三位神的名字，让学生齐读。
师：同学们，想一想，这些神都做了什么事？
此时，给了学生一定的思考时间。
师：你能说出一个就行。
王硕：海格利斯救了普罗米修斯。
老师评价学生说的不错。
杨雪纯：普罗米修斯偷火。
有部分学生对偷火这个词并不认同。
师：我们可以说是取火，也可以说是盗火。（其实意思还是一样的。）
杨柳：宙斯不赐予人类火。
师：还有吗，谁来补充。
刘梦甜：宙斯惩罚普罗米修斯。
师：嗯，宙斯怎么样，他不仅不给人类火，还惩罚了普罗米修斯，（学生跟着应和着）
对于回答过问题的学生缺乏关注，不仅评价不到位，而且没有请学生坐下，以后一定要改。
孙青林：海格利斯救了普罗米修斯，
师：这个说过了，大家看，三位神都说过了，对吧？谁能把它们连起来说。
李蒙恩：普罗米修斯把火带给了人类，宙斯发现了，把普罗米修斯绑在了高山上，还派了秃鹰，最后，海格利斯把普罗米修斯救下来了。
师：我们看，他在说哪一位神的时候，用的语言多一点？
学生齐声说：宙斯。
师：我们其实可以说的再简洁一点，宙斯惩罚了普罗米修斯。（学生在刚在显然倾听的不够认真，此时老师再加些方法、学法的引导会更好。）这就是这篇文章的主要内容。我们是通过人物来概括文章的主要内容的，而且我们读的这些也就是这个故事的起因、经过、结果。
出示课件，引导学生齐读。“普罗米修斯为人类盗取火种，宙斯惩罚了普罗米修斯，海格利斯从高加索山救下了他。”
师：对于这篇文章，我们有了一个整体的大致了解，我们一起去看看这篇文章具体写了什么？（此时用时8分多）
出示课件，让学生读自学提示。
刘顺：1、快速阅读课文2-12自然段。2、把两个完全不同的画面划出来，并展开想像，让自己走进画面心情的变化。
（学生有点近视，个别字看不清，读的磕磕绊绊。）
张帅：1、快速阅读课文2-12自然段。2、把两个完全不同的画面划出来，并展开想像，让自己走进画面心情的变化。
张帅也读错的一个字，老师说：“你也近视吧？”学生一阵会心的笑。
师：同学们，听清要求了吗？
生齐说：听清了。
师：听清了，我们就按要求去做，一会我们找同学做汇报。现在自学2—12自然段。（这时学生们自觉，老师巡视以便了解学生的学情。自觉用时2分钟）
师：我们先说没有火的画面，谁找到了？
黄丹蕊：第二自然段，他发现人们住在山洞里,饥寒交迫;他们被野兽捕食,甚至彼此猎食---他们实在是一切生物中最可怜的了。
师：你找着了吗？（大部分学生们说，找着了）我们来齐读。
生齐读：他发现人们住在山洞里,饥寒交迫;他们被野兽捕食,甚至彼此猎食---他们实在是一切生物中最可怜的了。（课件出示，学生读的很平淡。）我们找着没有火的句子是第一项任务，第二项任务是什么？学生们说道：有火。（问题听的不认真）
师：我们还要发挥想像。你觉得人类没有火会怎么样生活？当人们没有火的时候，逯青雅，你来说一说
逯青雅：没有火的时候，他们只能吃生食。
老师重复，他们只能吃生食，并问学生：生食是什么？
生齐说，没有煮熟的食物
师：那只能吃生的什么呢？（部分学生说野兽）
老师点名说
王欢：野兽的肉
师：吃生的野兽的肉，那是……什么样的？
生：血淋淋的
师：有别的办吗？
生：没有
师：只能吃生的野兽的血淋淋的肉。还能吃什么？
高舒馨被点了起来，一时并没有想到，学生有的说树皮、草，
高舒馨：野菜、
师：还能吃生的….（下面的学生按捺不住脱口而出，老师引导学生听）
高舒馨：鱼。
有的学生说鸡蛋。
师：还有蛋类是吧。但是，总而言之，都是生的。今天，你吃这些生的食物，到明天还要吃这些生的食物；今年，你吃这些，到了明年你还要吃这些，你受得了吗？
学生齐答：受不了。（在这后面说了一些不知所以的话，课堂的语言要锤炼，要有问题意识，要有目标。）
师：吃生食是可怜的，还有什么是可怜的？
邢博涵：他们被野兽捕食，甚至彼此猎食。
此处老师的问题指向不明确，倒不如这样问，他们为什么被野兽捕食，又为什么会彼此猎食？
黄丹蕊：饥寒交迫，山洞里是很冷的，有的人没有东西吃，他们住在阴冷的山洞里。
师：同学们，闭上眼睛，天黑了，没有月光，也没有星星。这样的夜，伸手不见五指，人们在这阴冷的山洞里，突然，传来了野兽的嚎叫。（从学生神情，可以感到很吃惊。）你此时心里…….
何铭淑：很害怕。
王欢：内心充满了恐惧。
刘笑笑：心惊胆战
肖轩延：跑
师：有路有跑吗？（此处倒是可以让学生感悟一下，上课时走的太匆匆了）人们只能吃生的食物，而且面临着野兽的袭击，饥寒交迫，从这里我们可以体会到人们是最可怜的，这段话我们应该怎样读呢？
学生自由练习读。男生齐读，女生齐读。
“他发现人们住在山洞里,饥寒交迫;他们被野兽捕食,甚至彼此猎食---他们实在是一切生物中最可怜的了。”（学生在理解的基础上，再来读时，有了明显的进步，对于情感的把握较适合。）
师：真棒，读的非常好。人们之所以是一切生物中最可怜的了，其根本原因是……
学生齐答：没有火
师：你听，那些饥肠辘辘的人们在呼唤
生：火
师：那些瑟瑟发抖的人们也在呼唤着
生：火
师：这人间一幕幕悲惨的场景，谁看到了？】
学生：普罗米修斯
师：他看到后是怎么做的？
杨柳：请求宙斯赐给人类火，“连一丁点火星我也不给”，宙斯说。
此处占用了部分时间。教师语言组织的不到位。
师：最终，普罗米修斯给人们带来了火，带来了火后又是一副怎样的画面呢？
李豪：过不多久，人们学会了吃熟食，不再像禽兽那样吃生食，
何铭淑：不久,人们家里都燃起了欢快的火焰,男男女女围在火的周围,得到了温暖和幸福。他们感谢普罗米修斯从太阳那里带来这份神奇的礼物。
学生齐读：不久,人们家里都燃起了欢快的火焰,男男女女围在火的周围,得到了温暖和幸福。他们感谢普罗米修斯从太阳那里带来这份神奇的礼物。
师：人们有了火后，生活发生了哪些改变呢？原来，人们只能吃生食，现在呢？
生：吃香喷喷的肉。
李蒙恩：烤鱼。
肖轩延：喝汤。
师：嗯，有了火，人们便可以喝上热腾腾的汤了。总之，人们可以吃熟食了，那么除了吃以外，人们的生活还有什么变化呢？
刘笑笑：不久,人们家里都燃起了欢快的火焰。
师：用火还可以做什么？
部分学生：取暖
师：还害怕那伸手不见五指的夜里野兽的嚎叫吗？
生：不怕了。
师：有了火，还可以…..
生：取暖、御寒、做饭。
师：这时，人们的生活是…..
生：快乐、幸福。
师：是啊，这是多么美满、幸福的画面啊，谁来读一读。
在学生读的过程中，老师做适当的点拨。
女生读：不久,人们家里都燃起了欢快的火焰,男男女女围在火的周围,得到了温暖和幸福。他们感谢普罗米修斯从太阳那里带来这份神奇的礼物。
男生读：不久,人们家里都燃起了欢快的火焰,男男女女围在火的周围,得到了温暖和幸福。他们感谢普罗米修斯从太阳那里带来这份神奇的礼物。
从学生的读的语气中可以感受到传递出来的幸福、快乐。
师：这幸福的生活靠的是…..
生：火
师：这美满的生活靠的是…….
生：火
师：这样幸福的生活是因为谁而改变？
生：普罗米修斯
师：天上那么多的神，为什么但但是普罗米修斯看到了？帮助了人们？让我们带着这个问题来学习下面的内容。
出示自学提示：1、细读第18自然段，
找出让你感动的句子，
画出关键词句，
写出你的感受。
2、同桌交流，补充批注。
学生读自觉提示。学生自学的过程中，老师巡视。学生齐读后，找学生汇报。
何铭淑：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不中哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。我感受到了普罗米修斯的坚强。
师：嗯，决不乞求，感受到他的坚强。（这里应该是学生的话语，此处老师倒是可以这样问，哪些词让你感受到坚强呢，老师不要取代学生的话语。）
学生再读最后一句话：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不中哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
赵鑫雨：狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体。
此时，老师应该引导学生圈出关键的字、词。此处，学生品悟的不到位，读的便没有感染力。
闫文慧：通过“撕裂”，感受到他的疼痛。
师：普罗米修斯是一位神，神是不死的，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。他整整承受了这种痛苦三万年。
播放鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的视频。
师：此时，你有什么感受，（此时应该给学生思考的时间，并让训练学生口语表达能力。）
配乐，老师动情的读下面的补充文字：他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，恶鬼利用山摇地震，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。大鹰不断地啄食他的肝脏……三万年不眠不睡的时辰，每一刻都长得像一年，时时是酷刑和孤独，刻刻是绝望和怨恨……
学生看的入神，听的认真。引导学生再来读：普罗米修斯这个人类伟大的朋友，这个曾经把火带给人类、使人类脱离了苦海、教会人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在崖上。狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求宙斯仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话。
老师引导学生对句子的去词，调换顺序来感受普罗米修斯对人类的爱。
1、普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求宙斯仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话
2、普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，不乞求宙斯仁慈,不对自己做过的事说一句懊悔的话。
3、普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不对自己做过的事说一句懊悔的话，决不乞求宙斯仁慈 。
师：普罗米修斯为什么能忍受这么多的苦痛，而不说一句懊悔的话？其实是因为，他在希腊神话中，他是人类之父。如果我们用一个字表达这是因为他对人类的…..
生：爱。
师：正是因为爱，普罗米修斯才能忍受这么多的苦痛，再来读一读这句话。
生：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不对自己做过的事说一句懊悔的话，决不乞求宙斯仁慈 。
生练笔：
写一写普罗米修斯站在高加索山上，望着他深爱着的人民，他看到了什么？又在想些什么？（写用时六分钟）
杨柳：普罗米修斯看到人们在牵挂他，在思念他，他想：我不需要你们牵挂，只要人类幸福，我就会幸福。
师：说的多好啊，你读懂了普罗米修斯的心声。
陈星宇：……如果我的苦痛可以换来人们的幸福生活，我情愿一直苦痛下去。
师：多么了不起的普罗米修斯啊！
赵鑫雨：普罗米修斯看到了人类和谐、快乐的生活，一天比一天幸福，他想：我带给他们火种，让他们改变了生活，看来，我忍受的这一切痛苦是有价值的。
师：是啊，是一定有价值的。真棒。
闫文慧：他看到人们安居乐业，有房子住，吃的是熟食，他感到很欣慰。他想：人们的生活水平提高了，再痛苦我也没有什么可担心了，他高兴的笑了。
师：这种笑是怎样的笑啊？
生：幸福的笑。
师：最后，海格利斯救了普罗米修斯，海格利斯其实也是宙斯的一个儿子，如果海格利斯畏于父亲宙斯的尊严，没有救普罗米修斯，他会得救吗？
面对这个问题，学生们很茫然，是因 为没有投入到文本之中吗？
师：普罗米修斯为什么被困在高加索山上？
生：因为他对人们的爱。
师：他对人们有爱，那人们对他就没有爱吗？所以，一定会有人去救他的，那是因为人们对他的爱。追根寻源，那是因为他对人类的爱，就像彭沙尔说的那样：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则！
生齐读：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则！
------法国 彭沙尔
课堂实录视频：http://www.56.com/u82/v_OTE3NDg5NTk.html
