爱华网《生活中的一次性用品》教学设计
乡饮中心学校梁 芳
一、教材分析
“生活中的一次性用品”是山东省教学研究室编写的综合实践活动教材五年级下册的内容。意在通过“一次性用品”的教学，让学生对生活中的一次性用品有所认识和了解，通过自己的调查研究认识到使用一次性用品带来的危害，同时寻求解决问题的方法，最后培养学生动手实践能力，根据自己所带材料“变废为宝”设计，制作工艺品，通过本节课的教学，使学生学会关注生活，关爱自然，养成良好的行为习惯。
二、教学设计思路
综合实践活动课程具较强的实践性，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实践”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
“生活中的一次性用品”主要引导学生认识生活中的一次性用品的作用及危害，并寻求解决的办法，整个教学活动中还包含学生对一次性用品相关资料的调查了解，以及动手制作等相关实践环节，使学生在这一过程中不但培养动手实践能力，而且进行研究性学习，更重要的是把在学校学到的知识运用到家庭、社会中去，关注生活，关爱自然。
在本课教学中首先设计了认识一次性用品，目的是让学生了解一次性用品，其次是师生汇报交流调查到的生活中一次性用品的使用情况及相关资料，目的是让学生对一次性用品有一个新的认识，知道使用一次性用品带来的后果，最后是拓展与创新，通过写倡议书“变废为宝”设计，促进学生养成良好的行为习惯，同时培养学生的动手操作能力。
三、教学目标
1、使学生对生活中的一次性用品有所认识和了解。
2、继续培养学生观察、记录、访问、上网搜集资料的能力以及户外考察的能力。
3、通过此次活动，使用学会关注生活，关爱自然。
4、培养学生养成良好的行为习惯，正确对待生活中的一次性用品。
四、教学重点和难点
重点：认识到使用一次性用品带来的危害。
难点：减少使用一次性用品，保护环境的做法。
五、教学准备
1、课前收集，调查有关一次性用品的使用情况。
2、各种一次性用品。
3、多媒体课件。
六、教学过程
（一）创设情境，生成问题，激趣导入。
1、师：随着人们生活水平的不断提高，生活节奏的逐渐加快，越来越多的一次性用品走进了人们的生活，成为人们生活中必可少的一部分，谁能说说你都使用过一次性用品？（学生回答）
[屏幕出示各种一次性用品实例]
2、师：你觉得它给我们的生活带来了些什么？（生答：卫生、方便、快捷）
今天，我们就一起走近一次性用品，去了解它……
板书：生活中的一次性用品
（二）交流与讨论
1、调查表汇报：（一天内用掉的量）
塑料袋 | 纸杯 | 饮料瓶 | 饭盒 | 方便筷 | |
家庭  | |||||
菜摊 | |||||
饭店 |
学生汇报自己的调查所得。
从调查表汇报的数据来看，你想知道些什么？
（学生提问，其余学生解决，主要提了一些求平均数和求总数的问题。）
如果按每人每天丢弃塑料袋1只计算，我们乡饮乡有3万人，每天丢弃塑料袋多少只？宁阳县有87万人，每天丢弃塑料袋多少只？
看了这些数据，你有些什么想法？
（有学生提出这么多塑料袋影响卫生，建议烧了或是埋了。一石激起千层浪，马上有许多学生把调查来的塑料袋成分，埋在地下要几年才能分解等资料进行了汇报。）
2、播放课件资料
[一个小区内到处堆放的一次性用品垃圾因大量生产制造一次性用品致使森林面积减少，土地沙漠化严重一次性电池危害讲述。]
3、按每个袋 重4克计算，宁阳县每天丢弃塑料袋约87万只，重约3.48吨。按每吨原料材5000元计算，每天扔掉的原材料聚乙烯膜价值多少？一年又扔掉多少呢？
（学生马上埋头计算，大喊：“每天扔掉1.74万元，一年扔掉635.1万元！”）
4、师：通过上面的计算，你对一次性用品有了什么新的认识？
[学生回答：既污染环境又浪费资源]
5、小组讨论：我们应该怎样对待一次性用品，你有什么办法吗？
组内交流讨论。
汇报：尽量不用，回收；研制无毒、易溶解的材料；变废为宝……
过渡：一次性生活用品在给人们带来方便的同时，也时时刻刻地危害着人类的生存环境，存在着大量的资源浪费，因此，也引起了国家的高度重视。（播放课件资料）
[《国家限制生产销售使用塑料购物袋的通知》温家宝总理在记者招待会上回收请柬的事例]
（三）拓展与创新
1、[引入] 屏幕出示一些用废弃的一次性用品做成的工艺品，供学生欣赏。
师：现在，请小组合作用你准备好的材料共同设计制作一件工艺品。
2、生：分组合作制作
（师：巡视帮助，发现典型，同时指导）
请各小组把作品放到展示台，并对本小组设计制作的作品进行简单介绍。
对各小组作品进行评价。
（四）总结提升
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？
[学生回答] 谈本节课的收获。
师小结：我们真诚地希望，人人行动起来，加入到环保的队伍里，为我们拥有一个空气清新、水体清洁、树木葱郁、花草遍地的大自然，拥有一个自然和谐的生存空间，从拒绝使用一次性物品开始，从自己做起，从今天做起，还地球母亲绿色，再造祖国秀美山川。
（五）课后拓展
1、写一封倡议书，号召全体市民少用或不用一次性生活用品，正确处理自己身边的一次性生活用品。
2、星期天开展“你丢我捡“活动，争当环境小卫士。
（六）板书设计
生活中的一次性用品
七、评价分析
教学 过程 | 教学行为 | 教学效果 | 评价分析 |
认识一次性用品 | 启发学生在原有经历的基础上认识更多的一次性用品，并简单说说自己对一次性用品的了解。 | 学生能积极踊跃地介绍自己所知道的一次性用品，但对其了解较少。 | 能根据学生实际展开学习，学生有感受。采用良好的教学方式，激发了学生兴趣，为下面的活动尊定了基础。 |
交流与讨论 | 指导学生在汇报调查表的基础上，对一性用品有一个新的认识，并在课件的辅助下，认识到一次性用品的严重危害性，从而引起重视，以减少使用。 | 学生调查表完成较好，为重新认识一次性用品有较大帮助。 课件在此过程中起到了较大作用，特别是认识一次性用品的危害。 学生参与积极性较高。 | 教师放手学生汇报调查表，并以大量数据让学生自己认识到一次性用品的危害，特别是两次课件辅助的教学非常形象直观，使学生感受深刻。 |
拓展与创新 | 此环节在学生认识到一次性用品的严重危害性之后，利用废品设计制作，打开了学生设计思路，同时让学生参与小组合作学习。 | 学生通过与同学合作完成设计，每人都有自己的意见。 学生能不断地调整、修改自己的设计，达到完美。 学生评价到位，客观具体。 | 开展小组合作方式不仅材料丰富而且有不同意见发表，便于比较组合选择。 在培养学生动手操作能力的同时，也培养了学生良好的行为习惯。 |
八、教学反思
1、“综合”更能体现数学课程的人文价值。
案例中学生通过查资料，了解到塑料袋对人体、环境的污染。通过提问题、计算，看到这些触目惊心的数据，多次情不自禁地发出惊叹，在让学生谈想法时，每个学生跃跃欲试，很自然地关注社会，对社会的责任感油然而生，因此综合实践活动的课程价值就在于学生在活动过程中不断形成良好的行为意识、情感、态度和价值观。学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程。
2、“活动”要突破时空界限。
“综合实践活动”本质上是一种解决问题的活动。学生在活动中要经历一个收集信息，处理信息和得出结论的过程。在这个过程中，教师要给学生留下充分的时间与空间，鼓励学生动脑、动口、动手，积极参与活动过程，应打破课堂教学的局限，有课堂以外、学校以外的延伸，切实体现活动的综合性、实践性特征。如，如案例中课前要调查、统计、收集相关的资料，课上处理信息、得出结论、课后参与社会实践，密切学生与社会生活的联系。一个主题活动可浓缩在一节课中开展，也可延伸成几节课，甚至一个学期，因此，在实践活动中，教师要给学生充分的活动空间。
