爱华网17 石头书
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、通过川川、磊磊与叔叔的对话，初步了解石头书的内涵。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过川川、磊磊与叔叔的对话，初步了解石头书的内涵。
教学过程：
一、谈话导入
▲同学们，看，老师手里拿的是什么？（书）你知道书都有哪些东西构成吗？（一页页的纸，字、画）相机板书
读书又有什么用呢？（获取知识）板书。
▲今天，老师和大家共同阅读一种有趣的书，名字叫做——石头书，板书课题，齐读课题。
▲看到这个课题，你脑海中浮现出哪些问题？
（老师归纳：石头怎么会是书呢？石头书上有字有画吗？读石头书有什么用呢？）相机板书（怎么会，有什么，什么用）
▲同学们的这些问题提的真好，我们要学的这篇课文中也正好有答案，让我们赶快打开书，去课文中去看个明白，探个究竟吧。
二、初读课文
自由朗读课文，听清楚老师的要求：
1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、寻找自己提出的问题的答案。并用【】圈出来。
同学们读得真认真，下面要考考大家了：
（1）课文中出现了几个主要人物？（出示字词）请同学来读。
▲同学们有没有发现这三个词在读音上有什么特点？
（第二字读轻声），你真有一双发现的眼睛，我们一起来读。
▲其中叔叔是一位——勘探队员，勘探队员是做什么的呀？（先让学生尝试说说，老师总结：勘探队员就是负责查明矿藏的分布，测定矿体的位置、形状、大小以及可不可以开采等情况的专业人员。）一起读“勘探队员”。
（2）接着考大家，下面这三组词语，谁敢挑战？（出示词语）
读得真不错，鼓掌。同学们看这些标成蓝色的词语都是——多音字。我们一起来读一读，注意读准了。
▲贝壳的“壳”我们一起写一写，这个字是上中下结构，一起说：上面是士兵的士，中间是秃宝盖，下面是几个的几，读ké时，是指物的坚硬外壳，还可以组词为——鸡蛋壳，乌龟壳。读qiào时，还可以组词为——躯壳，地壳。相机板书（鸡蛋壳，躯壳，地壳），一起读读这几个词语。
▲下面一组词语，一起读，好奇，好处。读hào时，是喜爱的意思，还可以组词为爱好，好学，好吃懒做，读hào时，与坏是一对反义词，可以组词：好人，好事，好书，友好等等。
▲最后一组，一起读，藏着，藏语。
藏cáng，躲藏；隐藏；储藏。藏zàng，西藏、藏族、宝藏。
▲我们一起读读这些词语。
（3）第三波挑战：谁来读（出示词语）
▲我发现这位同学有两个字读得特别准，请他为大家再读一遍，指“印、痕”，这两个字都是——前鼻音，我请这一排同学开火车读这两个字，我们一起读。同学们看看这些词语中有四个都是近义词，你找出来了吗？脚印足迹雨痕波痕，他们都是物体留下来的脚印或痕迹，雨点留下来的脚印叫——雨痕，波浪留下来的足迹叫——波痕。一起读这四个词语。
▲一起读这个词语“矿石”，矿后鼻音。矿石就是指含有有用的矿物并没有开采价值的岩石。
▲再读“煤炭”，煤炭是用来烧火的，所以两个字中都有火，煤是火字旁，右边是谋臣的谋的右边部分。煤炭基本上都在大山下埋藏着，所以炭是山字头，下面是一个灰色的灰字。煤炭，矿石都是矿物。
▲一起读读这些词语。
（4）第4波挑战，最后的字词挑战，抓住机会了，请你读，
▲读得真好，尤其是刨根问底读得特别准，刨是挖掘的意思，读二声，我们一起读，
▲奇怪的怪，左边是竖心旁，右边是神圣的圣。一起读。
三、再读课文，整体感知。
同学们，通过读书有没有发现，川川和磊磊也和你们一样，听到石头是书的说法时也感到非常奇怪，并且提出了一系列的问题，勘探队员叔叔对他们的问题一一作了回答。下面请同学们默读课文4-14自然段，
听清要求：
1、川川和磊磊就石头书问了哪几个问题，用（）圈出来。
2、叔叔是怎么回答他们的每个问题的？用【】圈出来。
（1）交流：
川川和磊磊提出的问题是——同学找出答案，读完整。
“书？哪里有书哇？”一层一层的
这书上有字吗？雨痕、波痕、矿物
这书上有画吗？树叶、贝壳，小鱼
化石？化石能说明什么呢？ 密林→大海→高山
看懂了这些又有什么用呢？用处可大了
▲那叔叔又分别是怎么回答的呢？
▲现在你们在上课初提出的问题解决了吗？我现在要拿你们的问题来考考你们了，看你能用自己的话回答我的问题吗？
1、石头怎么会是书呢？
（石头一层一层的，就像一册厚厚的书）。
2、石头书上有什么呢？
雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳，小鱼
3、看懂了石头书有什么用呢？
（用处可大了，他可以告诉我们那座山下埋藏着煤炭，那座地下藏着矿石）
▲川川和磊磊为什么会想到问这些问题呢？
四、下面我请同学读课文第1-3自然段，其他同学思考：川川和磊磊为什么会想到问那五个关于石头书的问题呢？
（学生会把第一自然段读一遍，这时候，老师复述）
▲你看，川川和磊磊玩得正开心呢，突然看到一个人正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。这个人是谁？（勘探队员），是一位研究矿藏的专业人员，让我们学学这位勘探队员趴在大石头上聚精会神地看的样子，现在假设你的课桌是一块大石头，你的书就是就是勘探队员正看着的地方，
▲（同学们认真做起来）我看到同学们真认真，真仔细，真是全神贯注，专心致志啊，看到这种情形，川川觉得怎么样？（很好奇），
▲自由读读第二自然段，我请个同学来读，其他同学思考：这位同学读得怎么样？怎样才能把川川的话读好？
这位同学通过语气和神情告诉我，他真的很好奇，老师来代替叔叔满足你的好奇心：我在看书呢。老师问那位同学：你的好奇心满足了吗？——没有，反而更疑惑了。
▲川川和磊磊像你一样觉得更奇怪了，于是提出了上面我们谈到的一连串的问题，对石头书问了个明白，最后终于由奇怪转变为高兴地笑了。
▲川川和磊磊到底经历了怎样的过程才有奇怪转变为高兴的呢？下节课我们继续研究石头书。这节课就上到这儿。
五、作业：
1、课后描红。
2、搜集有关石头书的资料，下节课交流。
推荐中国化石网和《中国少年儿童百科全书》。
