爱华网（顺德陈村青云中学于2012年12月19日举办教学开放日活动，我应邀到该校进行同课异构，教学内容是高中物理3-2的“法拉第电磁感应定律”。从接受任务到完成这节课，经过一周多的准备，反复“磨课”，最后完成了这节课，如释重负，也留下了不少的遗憾。以下是我对这节课的教学反思。）
“法拉第电磁感应定律”教学反思
刘朝明
顺德区陈村青云中学于2012年12月19日举办教学开放日活动，我应邀到该校与该校青年老师刘志刚一起进行同课异构。参加这 次同课异构活动的老师除了杏坛中学和青云中学的老师外，还有不少来自区内其他学校的老师。佛山市教研室物理教研员朱建平老师应邀前来指导。本节课的教学内容是高中物理3-2的“法拉第电磁感应定律”。这是一节物理特点非常突出的课，常被选来作同课异构或教学竞赛的课题。从接受任务到完成这节课，经过一周多的准备，反复“磨课”，最后完成了这节课，如释重负，也留下了不少的遗憾。在备课和上课过程中均得到了该校陈瑜琳副校长、教研室李茂星主任以及物理科组刘亚彬科长、吴儒天老师、刘志刚老师等同行和物理实验室陈老师的大力支持，我校物理科组的同事们也给予了我诸多帮助。在此，我对给予我这个学习平台并大力帮助我完成此次同课异构的人们一并表示真诚的感谢！
以下是我对这节课的教学反思。
一、学无止境,教无定法。
我从教三十载，对高中物理的已经很是熟悉，也了解学生对法接第电磁感应定律理解和应用中存在的常见问题。但“学无止境”、“教无定法”，在备课的过程中我仍不敢掉以轻心，我再认真阅读高中物理课程标准和近年广东省高考考试说明。阅读了几种版本的高中物理选修3-2教材,我还到网上下载有关视频，学习名师课堂中的精髓。此外，为了上好这节课，我多次电话和青中学的物理组的同行沟通联系，还专门提前两天抽时间到该校实验室了解实验设备，确定实验方案。由于事先要熟悉电子白板的使用，我没能听到和我同课异构的刘志刚老师的课，失去了一次学习机会。从评课老师的评课中，我知道刘志刚老师无论是在教材的处理还是在教学方法上与我风格迥异，充分体现了同课异构。老师们对小刘老师的课体现“361”课堂模式作了充分的肯定。
二、处理好预设与生成的关系，课堂更需要灵动。
预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。在备这节课时，因为我校与青云中学教学进度不同的原因，我无法对我的教学设计实施一次试讲。实际上课过程中在学生进行探研实验时，怎么利用两条磁铁来增强磁场，正确的方法是把两条磁铁同名磁板合在一起，但有的小组开始时是把两条磁铁的异名磁极合在一起使用，这是我预先没有想到的。是马上纠正还是让学生在小组交流中自己发现并纠正，我机智在选择了后者，并在实验完成后再对这个问题作点评。又例如，由于在提问学生进行师生互动和探究法拉第电磁感应定律时花了较多的时间，后面的时间很紧，我还是根据预设据定律推导出闭合电路的部分导体切割磁感线产生感应电流的公式。可由于比较仓促，效果不见得理想。评课时，朱建平老师提出可以把这个内容留到下节课去完成的处理方法，也提出了评价一节课的好与否不一定是非按预设完成内容的观点，我很赞同。
三、提问的问题要具体,要充分肯定和赞扬你的学生。
在课堂上我很注意师生的互动.由于青云中学是以学习小组分组坐的,我提问学生就按小组轮流提问.我提出的问题尽可能具体明确，让学生能够作答。虽然和这些学生是第一次接触但我和他们的配合很是默契。当学生回答不出问题我不轻易否定，尽量把他的思路往正确答案上引导。对正确回答的学生我给予充分的肯定和表扬。这样，学生才不惧怕提问，课堂才可能生动活跃。在评课时青云中学的教研室李主任我课堂上充分表扬肯定学生的做法表示了赞同。
四、重视实验，实验操作的教师具体指导式和学生自主探索式各有所长。
课本中把本节课的实验安排为演示实验，但我把实验改为同时有演示和学生的探索性实验。这也符合我上课的风格，我认为物理课能做实验的一定要让学生动手做。这种做法在评课时得到了佛山市教研室朱建平老师的肯定。但在学生实验前我对学生实验操作没有具体指导，一些小组的学生对灵敏电流表的量程选择，多绕组线圈抽头的接法有些困惑。导至有个别小组一开始时不知怎么做实验。但在讨论交流后，每个小组都是顺利地完成实验。事物有两面，这种原生态的探究，虽然多花了时间，但能培养学生的主动探研精神，也能让学生在犯错再纠错中加深印象学习到更多的东西。例如，本实验每小组有两条磁铁，怎么利用两条磁铁来增强磁场，正确的方法是把两条磁铁同名磁板合在一起，但有的小组开始时是把两条磁铁的异名磁极合在一起使用的。我实验后的点评和小结中提出来和学生一起分析，学生们都明白了为什么要两条磁铁同名磁极合在一起的道理。
学生实验后教师的引导有时比前者更重要。在本节课中，如何先猜想再从实验现象得出决定感应电动势的大小因素是本节课的重难点。在猜想环节我先让学生充分猜测，不轻易否定学生提出的每一个因素，让学生从实验中得出初步的结论。然后我再演示实验，为了排除磁通量这个非直接因素，我把两条磁铁都同时放入线圈中不动，这时电流表指针不动，我问学生：“这时有磁通量吗？有感应电动势吗？”刚开始学生中还有不同意见，但很快他们就理解了磁通量不是产生电动势的决定因素，磁通量的变化和发生变化需要的时间才是决定感应电动势大小的因素。
五、对青云中学的“361”模式缺乏了解，与原任老师沟通不够，了解学情不足.
近年来顺德很多学校在着力推进课堂教学改革，我校也在“摸着石头过河”，在部分班级实施小组合作学习。青云中学在课堂教学改革方面做得更彻底，他们以提出了“361”课堂模式，并且在全校推进，这需要过人的胆识和勇气。我对此虽有所闻，但课前还是缺乏更详细的了解，也没有把我这节课纳入“361”的课堂模式的意识，我的课堂还是很传统的课堂，使这节课在学生和青云中学的老师听来都显有些另类，与他们原来的课堂模式有些脱节。课前我与青云中学和物理科组长刘亚彬老师和与我同课异构的刘志刚老师，以及我工作室成员之一吴儒天老师有过一些沟通,但与我上课的高二12班的物理科任彭老师没有联系，对该班学生学情了解不够。所以我把该节课的设计预设为学生对本节课的内容事先是一张白纸，事实证明学生有过预习，我的教学要求还可以再适当提高。在评课时朱老师对我的课教学目的明确、学生观强、教学设计的脉络清晰给予了肯定，同时也指出我在处理教师的引导讲解与学生的自主学习方面的关系处理得不够合理。尽管我对这备课时有过思考，但在具体执行的过程中还是不知不觉的以教师的教去替代了学生的学。可见传统教学观念和方法的惯性有多大,也从中也可见青云中学“361”课堂模式的强行推行的必要性。
这次同课异构走进青云中学，对该校的课堂教学改革有了比较深的印象。无论是从该校接待我们的老师发给的资料和课前行走在课室外所见所闻，还是从课后评课时该校教研室的李茂星主任和其他老师的发言，都能感觉到该校从上到下实施“361”课堂模式的决心和行动。这很值得我们借鉴和学习！
在传统课堂教学与课堂改革如何结合,怎么取得平衡?一直是困扰我的问题.我近年来一直在思考与探索,在摇摆中行走.
六、对本节课信息技术整合的思考.
可能因为我工作室的项目是电子白板在高中物理教学中的应用这个原因，在本节课的教学设计中我花了较多的精力去思考和学习如何在本课中应用电子白板和其它信息技术。
青云中学的课室电教平台全部配套有电子白板.而且该校老师在教学中应用电子白板很普遍,电子白板在课堂的使用率高.该校的电子白板品牌是“天博士”,与我校的鸿合电子白板有很大的区别.为了保证本节课能应用电子白板,我在网上下载安装了天博士电子白板软件,学习天博士电子白板软件操作.我虽然对鸿合电子白板非常熟悉，但对天博士的操作还是很陌生。对比两种品牌的电子白板，发现它们在功能和操作上有很大差别。本节课我预设主要应用PPT和部分动画，再结合电子白板来辅助教学。尽管当天上课前我提前到该校的电教室学习操作了半个钟头，但因为课前没有时间在高12班的课室熟悉电子白板软件，特别是对天博士电子白板的切换功能不熟，而且发现，课室的电子白板软件与电教室的版本不同，上课过程中，我只用了电子白板对PPT的批注功能，没有启动磁铁插入线圈时磁感线条数变化的动画，有点遗憾！由于本节课有实验，除了可以利用信息技术把虚拟的磁感线再现外，需要信息支撑的点不多。但电子白板的批注功能帮助我对图示进行批注，节省了画图的时间，提高了效率。
本节课我主要就用到了电子白板与PPT的融合技术,仅就此项技术而言,两种品版各有特色,但天博士电子白板与PPT的融合操作更方便,而鸿合电子白板起动后鼠标功能的缺失的问题给鸿合PPT的融合带了一些不便(关于这一点我在此前的博文"鸿合电子白板的一个技术缺陷"有过阐述).
这次到青云中学进行同课异构其中一个收获就是促使我对鸿合以外的电子白板有了更多的学习和了解。相信会对于今后我研究电子白板应用带来更多益处。
