儋州思源高中行动纲要 儋州思源

儋州市思源高级中学第一个五年规划

行动纲要

(2011、9—2016、8)

儋州市思源高级中学是于2011年新办的一所公办高中,在构建学校文化与价值观的基础上,力图在学校工作的主要领域明确师生员工的行为准则,为构建学校运行机制、开展教育教学工作等提供引领。

行动纲要是学校办学的纲领性文件,是学校今后5年工作的总纲。

第一章学校战略

第1条 愿景

我们的使命是:创造适合学校持续强大、教师快乐发展、学生健康成长的教育,将儋州市思源高中塑造成为一个值得信任的卓越品牌。奋力提高教育教学质量,让思源高中充当儋州市优质教育的引领者,把思源高中建设成为“管理规范、质量一流、特色鲜明、学生向往、家长信任、社会推崇”的海南名校,在5年内建成省一级学校。

我们的战略目标是:一流的质量;卓越的队伍;能够让教师过有尊严的体面生活的待遇;成为师生精神家园和成长乐园的和谐学校。

第2条 关键成功因素。我们认为,学校成功的基因为:校长、队伍、理念与共同价值观、体制与机制、生源、改革创新、条件与资源。

展望学校发展的未来,学校第一个5年规划的关键成功因素为:教师、机制、课程、生源、经费、数字化、改革创新。

第3条 战略改进领域。课程是学校最为重要的产品,也是学校的核心竞争力,必须着眼未来,立足实际,通过对国家课程的开发和学校课程的建设,系统开发满足学生需求、充分落实学校培养目标的校本课程。

课堂改变,学校才会改变;课堂高效,教育才会高效;课堂优质,学生才会卓越;课堂创新,学生才会创造;课堂进步,教师才会成长。课堂教学要落实学生的主体地位,通过课程与教育教学改革,实现教学方式与学习方式的转变。

课程与课堂是学校头5年内需要加大气力改进的战略领域。

第4条 学校文化与价值观。学校倡导并强调以下价值取向。

1.锐意创新,敢为天下先,善为天下先。创造适合师生共同发展的教育,办人民满意的学校。

2.居安思危,居危思进,兢兢以强。

3.海纳百川,包容共生;聚天下英才,做英雄事业。

4.追求卓越,争当优秀,反对平庸,拒绝低劣。优秀做人,成功做事,全面发展,多向成才。

5.严格管教,赢得高考。追求素质教育与优秀升学成绩的统一实现。

6、身为思源人,要秉承8种意识。即按章办事的规范意识,情系学生的服务意识,质次位危的忧患意识,以校为家的奉献意识,大局为重的责任意识,力戒漂浮的落实意识,虚怀若谷的学习意识,团结共事的合作意识。

7.改革是我们唯一的成功之道。当我们生源素质远远不如别人的时候,用和别人相同的教学方法同别人竞争,必败无疑。

8、工作中时刻记住7个字的要求。“7字要求”即爱、严、实、细、活、新、乐。爱是指有一颗爱心;严是指要求严格;实是指作风务实;活是指方法灵活;新是指善于创新;乐是指快乐工作。

9.生活上可以照顾,工作上不可以照顾。坚持以结果为导向、以业绩论英雄的价值观。

10、教育是团队做的,不是个体能做好的。卓越团队胜过“单干英雄”。

11、不要把简单的事简单化,要把简单的事做得不简单,把平凡的事做到极致,就能创造奇迹。把可能的事变成现实,那只是我们应该做到的;只有把别人认为我们不可能做到的事变成现实,才能证明我们的卓越。

12、坚持五个负责的工作态度。即对社会负责、对学校负责、对家长负责、对学生负责、对自己负责。

13、打造和谐校园要坚持六条标准。即使尊重成为价值追求,使参与成为共同责任,使关爱化为点滴行动,使文明成为自觉习惯,使情趣化为校园氛围,使安全成为行为基准。

14、不为金钱而工作,不让金钱左右我们的工作态度,要为心中的教育理想和信念而工作。

第二章培养目标

第5条 学校着力于培养志远意诚、思方行圆,不甘平庸的人才,即志存高远、诚信笃志、言行规范、思想活跃的社会栋梁和民族脊梁。  

通过引导学生进行职业与人生规划,确立远大目标,启发学生立志成为某一领域的领军人物或杰出人才;诚信做人,让每一位思源高中学生成为值得信任的人;强化学生自律意识,培养学生自主管理能力;鼓励独立思考,培养有自己想法的学生。

第三章组织结构

第6条 师生导向。学校组织结构的构建必须以师生为导向,有利于简化程序,快速响应师生、教育教学的需求;有利于创造以学生为本、以教育教学为中心、以质量为目标的文化。

第7条 扁平模式。学校将通过调整组织结构,使各层级的管理跨度处于一个合理的范围。学校将尽可能压缩学校组织结构层级,减少无效劳动,让师生的需求以最快的速度得以反应。

第8条 矩阵结构。学校构建年级组与学科教研组共同对教育教学质量负责的机制;在矩阵管理结构中,每一个人都应该对事业负责,而不是仅仅对某一位领导负责;每一个人都不仅仅属于某一个部门、都应该顾全大局,将有利于学校大局、有利于把事情办好作为工作的出发点和落脚点。

第四章教师

第9条 教师肩负着塑造学生精神生命的神圣职责,教师从事着世间最复杂的高级劳动,教师的职业不仅是传承过去,更是创造未来。教师的职业定位在于,在学生未来在对社会的贡献里发现自己的人生价值,在学生今日之爱戴与未来的回忆中,寻找富有乐趣的教育人生。

第10条 优秀教师应该是师德的表率、育人的模范、教学的专家。

第11条 优秀教师应该明确自己和所在团队课程开发和课堂教学改革的方向,形成自己的教学风格,打造独具特色的精品课程。

第12条 教风决定学风,教师对待职业的态度影响学生对待学业的态度。教师必须以高尚的人格影响学生,通过踏实的教风,影响和带动学生良好的学风。

第13条 学生在你心目中的地位有多高,那么你在学校中的价值就有多大。任何一位教师都可以有自己的个性甚至缺憾,但都不可以轻慢学生,忽视教学;我们可以原谅许多,但永远不能原谅的是对学生和教学的轻慢态度。

第14条 树立正确的学生观。在教师的心目中,不应该有坏学生,只可能有心智发展不成熟的学生;学生成长道路上的错误,就像学习走路的幼儿跌跟头,绝大部分跟道德品质没有多大关系。教师不要埋怨学生,当教育效果不如意时,要先检视自己。教师要关注每位学生,学生对公平的期待远远超出我们的想像,每位学生都是一个世界,教师要十分小心地呵护每位孩子的世界,即使她是不完整的。

第15条 自我反思与终身学习。善于分析自己劳动的教师,才能成为一名优秀的有经验教师;我们的“本来”在不断折旧,必须通过持续学习以实现自我保值和升值;教师要注意职业规划,不断刷新自我。

第16条 学校重视班主任的选拔、配备与培养。确立以学生为中心、以学生为主体的班主任教育管理观,引导优秀班主任逐步向心灵导师和人生规划师过渡。

第五章学生

第17条 勇于担当。思源高中学生应该胸怀天下,具有民族责任感和历史使命感;应该勇于担当责任,自觉为国家、为团队、为家庭、为朋友排忧解难;自觉奉献社会,主动服务他人。志远行近,既胸怀天下,又脚踏实地,具有强烈的自我发展动力。

第18条 诚实守信。思源高中学生必须坦诚待人,信守承诺,言必信,行必果。

第19条 尊重他人。要尊重父母家人,尊重老师长者,友善同学,学会与人打招呼,学会用谦恭的态度与人交往。

第20条 拥有感恩之心。别人的帮助让我们获取幸福,帮助他人让我们传递幸福;懂得随时回报他人,并以感恩的态度回报社会。

第21条 克己让人。思源高中学生要具有良好的沟通能力和健全的对话人格,“虽然我不同意你的观点,但我誓死捍卫你说话的权利。”坚持平等对话,学会换位思考,设立“道歉日”,培养协商与妥协的能力。

第22条 领袖气质与谦虚品格。思源高中学生应独立思考,具有自己的想法,谦逊而有韧性,质朴而无畏,不怕失败,勇于面对挫折,严于责己,归功他人。关注社会,关心他人,乐于参与,善于决策。主动锻造自己的领导能力。

第23条 重视学业成就。培养良好的学习态度,注意研究学习规律;踏踏实实,追求良好的学习成绩。

第24条 全面发展,学有特长。在追求学业好成绩的同时,每一位同学都要掌握一项娴熟的体育技能和艺术技能并形成习惯。

第六章师生关系

第25条 良好的师生关系应该亲情如父母子女,友情如同伴朋友,严而有格,爱而不纵。

第26条 师生关系是教育教学质量的基础;亲其师,才会信其道;如果你讨厌你的学生,那么你的教育还没有开始,实际就已经结束了。

第27条 师生关系的主导方在教师,教师应该主动承担起建立良好师生关系的责任。真正健康的师生关系必须靠人格与学识赢得。

第28条 良好的师生关系形成需要一定的相处时间,只有在师生相处中才能更好地实现有效的教育。

第29条 热爱是境界,热爱是胸怀,热爱也是有技能和技巧的,在严格要求的同时,必须通过恰当的方式让学生感受到老师对他的关爱,教育是一门讲究爱的艺术!

第七章课程

第30条 课程建设应与学校培养目标相一致;课程建设应立足学生成长需求,符合学生认知规律,尤其要关注不同类型学生的成长需要。

第31条 坚持有效实施国家课程与积极开发学校课程相结合的原则,努力实现课程的校本化。各学科要明确本学科课程建设与课程开发的方向,形成具体实施方案。

第32条 加强学校课程的体系构建,重视对已有课程的科学化、规范化、系列化建设。

第33条 强化课程意识,提高全校师生员工课程建设与课程开发的主动性,明确处处是课程、时时有课程的观念。

第34条 学校开发系列校本教材《成功离你并不远》、《方法成就梦想》、《推开考试那扇半掩的门》,分别供高一、高二和高三学生使用,系统地对学生进行励志、学习能力的提高、考试能力的提升等方面的教育。

第八章教育教学

第35条 坚持主体教育,学生能做的,教师不要包办。

第36条 重视日常行为规范落实。重视起始年级、起始学科学生习惯养成的战略作用,梳理不同年级应该强化的不同习惯,逐一落实;要求学生在什么时间干什么事,在什么地方干什么事,干什么事就要干好什么事。关注学生学习与生活细节。

第37条 重视教学常规。学科与教研组要全面关注备课、上课、留批作业、课外辅导、成绩考核等教学“五环节”。不断完善与改进教育教学常规,注意用新的科研成果丰富常规。

第38条 让学生体验成功。成功是成功之母,给学生创造更多成功的机会,打造学生的亮点,用成功酿造成功与自信。

第39条 实施不被拒绝的教育。兴趣是最好的老师,学校的重大教育活动都尽可能办成学生的节日,并使学生终身难忘,学科教学活动应该充分考虑学生的兴趣。创造条件,努力让教室成为学生最喜欢的地方之一,让课堂教学成为学生最喜欢的活动之一。

第40条 坚持多元评价。多几把评价的尺子,就多出一批好学生;形成全面、系统、多元的评价体系。要用激励性评价取代机械的量化评估。

第41条 实施共产党员“日行一善接力棒计划”。充分发挥党组织和共产党员在接班人培养中的重要作用。

第42条 重视学生职业与人生规划。从高中起始年级开始进行职业与人生规划,鼓励学生通过各种方式了解社会,认识自我,明确自己的职业与人生目标,激发学生内在成长的动力。

第43条 重视学生情感培养,特别重视学生积极人生态度的培养,重视团队精神、合作意识、良好同伴关系的培养,培养学生学会妥协的意识和能力。

第44条 重视班集体建设,立足班风抓校风,遵循班主任岗位优先的原则调配学校人力资源。

第45条 重视校园欺负现象的解决,设立“同伴关系日”,营造良好的同伴关系。

第46条 敬重教学规律。学校将主要通过学科教学改革,贴近学科学习规律和学生认知规律,以培养学生兴趣和成就感为基础,提高教学质量;学校将通过课程开发、教材整合、教学方式与学习方式更新,使教育教学不断贴近学生的认知规律。

第47条 调整教学关系,建设新的课堂文化。课堂是学生学习的地方,是学生的舞台,并非教师展示自我的地方;减少讲和听,增加说与做。学生已经会的不讲,学生自己能够学会的不讲,讲了学生也不会的不讲。从来不提问的学生不一定是没有问题的学生;让每一个问题在学生自己的手底下得到解决;不占用学生自主学习和休息的时间,是对学生的基本尊重。让学生了解教师的教学计划,将教师的教学计划转变为学生的学习计划,让知识树在学生心里扎根。倡导启发式教学,在教学设计特别是问题设计方面狠下工夫,设计并呈现问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。

第48条 将落实进行到底。狠抓落实才能提高质量,学了要会,会了要对;在没有射中的靶子上再射一箭。

第49条 教学诊断与评价。诊断出问题与考出好成绩同等重要;及时的教学反馈是调整教学的重要方法;理想的学习是及时知道结果的学习;将评价贯串教育教学全过程。

第50条 学校通过学分管理,引导学生在德育、智育、体育、美育等诸方面得到全面发展。

第九章教育科研

第51条 教育科研要着眼教育教学规律,关注当今世界、现代中国教育改革潮流和发展趋势,立足身边问题,努力将基础教育领域方向性的课题与学校教育教学实际相融合,以提高教育教学质量为目标,务实高效。

第52条 项目研究应该成为学校教育科研的主要方式。矛盾点正是创新处,要从自己的“痛”开始,从“困惑”和“抱怨”里,从学生最不满意之处寻找项目研究的课题;改变可以改变的,选择能够改变的,选择必须改变的,选择能够在年内见效的项目;要致力于行动的改变,避免空泛与纸上谈兵;注意发现问题背后的问题,寻找潜在的内在原因。

第53条 要坚定不移贯彻执行学校提出的“365教学思想”。这是目前我校提高教师学术素养最快捷、最有效的途径,要通过“365教学思想”的落实,培养高素质的学术团队。

第54条 寻找教育教学制高点,通过“海南思源学校协作会”组织,构建校际教研合作机构,通过教研学术年会、网络互动平台等方式,积极借鉴兄弟学校的经验。

第55条 创造条件,让学生参与教育教学科研工作,自主申报立项与参与教师的项目研究相结合,提高学生的学习能力与研究能力。

第十章决策

第56条 推动不同层次、不同团队的思想解放和独立思考,提高科学决策能力;向领导请示工作应该首先明确自己的意见;提报解决问题的方法,一般不少于两种方案。

第57条 坚持“哪个层级获得的信息最充分,就在哪个层级做出决策,或者由哪个层级的人员参与决策”的决策原则。

第58条 明确决策程序,尊重决策规律,加强决策制约与决策评估;坚持重大决策前的听证制度与决策后的纠错制度,定期对学校重大决策进行民主评议。

第59条 遵循民主决策、权威管理的原则,执行层面的集中与决策层面的民主同样重要。

第60条 重视与师生利益密切相关领域决策方式的研究与实施。特别重视教职工评职晋级、绩效分配、福利待遇的选择方式与实施方式、学生荣誉评定、学生干部产生方式、学生学业与综合素质评价、分班、座位排定等决策的实施。

第十一章管理

第61条 先人后事。合理地调节和设定教职工事业、情感、待遇和健康之间的平衡;将个人发展目标与学校发展目标一起进行管理;让每一个人都感到自己很重要。

第62条 要事第一以战略目标和关键成功因素为依据,区分核心工作与一般性工作;不仅仅是正确地做事,重要的是做正确的事。

第63条 组织才华与塑造才华。管理者应该充分发挥各方积极性与创造性,动员各方实现团队共同的想法;一个优秀的管理者应该当好自己部属的教练;管理者肩负着传递赞美的重要任务,传递赞美也是最重要的管理活动之一。

第64条 梳理并改造流程。流程变了,结果才会改变;流程好了,结果才会理想;当工作出现问题或迷茫时,要详细甚至有点“傻”地画出流程图;将工作流程和管理环节简单化。

第65条 上下贯通。学校党组织、行政、工会及群团组织要及时沟通,年级组、学科和班级、教研组的教育、管理思路必须与学校一贯的文化相一致;在各个领域确保学校长期形成文化的延续、深化与创新。

第66条 沟通与协作。“你是天下第一也要由天下第二来帮你”。要通过明确边界,理清流程,细化常规,为沟通与协作打好基础;及时通报反馈,不断沟通过程性信息,及时通报工作结果,以求得各方了解、理解与支持。

第67条 公平与民主。世间没有绝对的公平,但管理者的行为应该是公平的;民主的程序必须公平;坚持“五湖四海”,绝不允许任何人把亲疏带到思源高中;想拥有一个好主意的最好方法是拥有许多主意;创造“看得见的平等”与“看得见的民主”的校园环境与校园文化。

儋州思源高中行动纲要 儋州思源

第68条 标杆学习。定期寻找自己工作领域的制高点;努力在100个细节上比同类学校好1%。

第69条 风险管理。管理风险而不是回避风险,预想危机才能应对危机。定期排查安全隐患与定期梳理学校面临的风险,确保学校发展的平稳健康。

第70条 要居安思危,始终具有忧患意识。努力把学校建设成为一个安全的地方;没有什么工作重要到让我们放弃安全去完成。

第71条 管理情绪。当过于情绪化时,控制与矛盾方的正面接触,延迟决策,尽量“忍过一个晚上”。

第十二章管理者素养

第72条 “公、勤、谦、坦”是对思源高中管理者的基本要求,较高的人生境界、积极的心态、乐于奉献的精神是思源高中管理者的基本素养,也是学校选拔任用干部的基本条件。

第73条 向团结靠拢。不可能没有摩擦,不可能没有碰撞,摩擦、碰撞之后的第一个念头,就应该是向团结靠拢。

第74条 崇尚一流,追求卓越,不怕失败,富有激情与梦想,向着最好和最高的目标而坚忍不拔;相信别人能实现的,我们可以实现得更好。

第75条 团队意识,协作精神,服务意识。具有共同信念和价值观,为了全局利益,敢于牺牲局部、个人利益;为了团队成功,乐于奉献自己的力量。

第76条 身先士卒,敢于下水。要说“同志们,跟我冲”,而不要说“弟兄们,给我上”。

第77条 问题意识。相信办法总比困难多,懂得解决问题才能进步的道理,相信多一个问题,就多一次成长的机会,遇到问题总是以积极的心态寻求解决的办法,以积极的心态和处事方式影响和带动周围的人;善于发现问题,直面问题,并及时报告问题,尽可能快地将存在的问题公开化,让相应的矛盾与问题暴露在相应的决策层面。

第78条 理解并尊重他人。包容不同的个性,原谅尚有的缺憾,尊重他人的想法,得理让人。学会理解与迁就,有许多事情是可以理解的,但不能迁就;而有些事情是可以迁就的,虽然不为我们所理解。注意换位思考,为他人设身处地;“正因为我不愿意做奴隶,所以我同样也不愿意做奴隶主。”(林肯)正因为我们不愿意受别人的训斥,所以,也不要轻易训斥别人。

第79条 倾听。专注地倾听既是沟通最有力的武器,也是解决问题的有效方法,许多时候,倾听完了问题也许就解决了。

第80条 客户意识。每一个岗位都要明确自己的服务对象,强化服务意识,并注意从服务对象的角度思考问题,处理事情。要有马上行动,立即解决的作风。对需要解决的问题不拖不推、不等不靠。

第81条 多元思维。寻找中间地带,“你对我也对,”避免两极思维;事情的成功不一定按一种思路完成,有时候按我们想的办,事情会成功;按别人的思路办,也照样成功。

第82条 主动延伸工作领域,以点画圆,多做一点儿。以有利于全局利益为原则,立足本岗位的需要,主动延伸工作领域,自觉串联工作环节,积极探寻并达成新的岗位目标。

第83条 省身。要不断地闭门思过,从反面意见中吸取营养。能够提得出来的反面意见往往具有我们意想不到的根据,对培养我们的多向思维方式大有裨益;离开了反面意见,很容易使我们的思维在单向的狭路上徘徊。

第十三章评价

第84条 评价最重要的目的是促进评价对象的进步。

第85条 在强化过程管理的基础上,评价要以结果为导向,注重业绩;教师的业绩,就是表现在学生身上的成长团体必须通过评价认清那些穿着闪亮鞋子,却怎么也走不快的人。

第86条 评价什么就会拥有什么。评价那些我们真正想要的东西;当我们选择评价那些我们真正想要的东西时,我们可以忽略其他事情的评价。

第87条 寻找正确的而不一定是精确的评价。

第88条 评价必须立足于评价团队。优秀的评价体系是最佳的整合机制,没有评价的综合,团体就不可能综合起来。

第89条 运用非正式表扬。创造各种机会,运用多种方式,发现并展示每个人的闪光点。

第十四章资源

第 90条 学校资源利用应以环保节约、实用高效、服务教学、造福师生为基本原则。

第 91条 重视教育教学资源的开发、积累与分享,通过数字学校建设搭建分享平台。

第 92条 学校资源建设应该把钱更多地花在离学生最近的地方,教育教学最需要的地方。努力创造条件,将教室建设成为学生喜欢的地方之一。

第93条 重视社会资源的开发与利用,充分利用首正教育基金会吸纳社会资源,进行有效的奖教助学。

第十五章家校协作与社会责任

第94条 致力于家长与 学校思想的统一,让教师、学生、家长三条脉搏一起跳动。

第95条 构建学生社会实践与社区服务的网络基地。立足社区、融于社区、引导社区、服务社区,是学校的社会责任。

  

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