情景说明
人教版一年级下册中第19课《乌鸦喝水》一课是一篇童话故事,教学中要引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题要仔细观察,认真思考的道理,培养学生积极动脑筋的良好品格。教学中指导学生在读中体会到小乌鸦的聪明,善于观察,勤于思考后,笔者对教材内容进行了适当地拓展生发,创设了一系列拓展学生思维的实践活动,更好地达到和升华了教学目标。
教学片段实录
一、指导学生理解课文,在读中感悟小乌鸦的聪明,善于观察和思考的好品质。(详细过程略)
二、开展实践活动,拓展学生思维
(一)出示课后思考提示:要是没有小石子,小乌鸦该怎么办呢?
师:瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦怎么才能喝到水呢?你们能帮小乌鸦想想办法吗?
组织学生展开想象,帮助乌鸦想办法。
1、学生小组内讨论,交流看法。
2、指名汇报交流情况。(学生发言非常踊跃)
生:如果没有小石子,小乌鸦可以找来一根吸管来吸水,就像我喝牛奶一样。(生演示)
师:这办法太妙了!你能根据生活经验想办法,真了不起。
生:小乌鸦还可以用翅膀把瓶子抱起来喝。
师:这个办法怎么样?(生有的说行,有的说不行。)
说不行的同学说说理由。
生1:图上画的瓶子那么大,小乌鸦能抱得动吗?
师:(点头)你观察得真仔细!
生2:小乌鸦的翅膀不会像人的手一样抱东西。
师:(点头微笑)那还有什么好办法吗?
生:把瓶子推倒,水就流出来了,小乌鸦就能喝到水。
师:这个办法怎么样?
(生又争论起来)
生1:这个办法好,水流出来,小乌鸦当然可以喝到水了。
生2:这个办法不行,瓶里水本来就不多,如果地上没有坑,水流一地,可怎么喝呀!
(请该生上台演示。)
生3:如果地上有沙,水流出来就会渗进沙里了,小乌鸦也喝不着了。
师:对,这个办法的可行性也不大。看来,遇到困难还要根据实际情况来想解决的办法。还有更好的办法吗?
生:小乌鸦可以找小动物们来帮忙。
师:(作惊喜状)小乌鸦找来哪些动物才能帮得了它的忙呢?又怎么帮呢?
(学生议论纷纷)
(二)出示讨论话题:找哪些小动物来帮小乌鸦的忙,怎么帮呢?
1、 议一议:小组合作讨论。
2、说一说:指名学生汇报小组讨论情况。
生:找小象帮助,让小象把那又细又长的鼻子伸进瓶子,把水吸出来喂给小乌鸦喝。
(这个办法一提出,又有的同学举手反对)
生1:书上说瓶口那么小,小象的鼻子能伸进去吗?
生2:小乌鸦喝不着水,除了瓶口小外,还因为它的嘴太短了,不能触到水。小象的鼻子多长呀,应该可以触到水。
师:嗯,小象能否喝到水,还得看瓶颈到底有多粗呀!这个同学能想出这个办法,真聪明。
(生继续汇报。)
生1:把袋鼠妈妈找到,让它把瓶里的水倒进自己肚子前的袋子里,这样小乌鸦就能喝着水了。
生2:把啄木鸟请来,让它用尖尖的嘴在瓶身啄一个小口,让水从口里流出来,小乌鸦就能喝上水了。
(这个办法又引起了争论,有的说瓶太硬,啄木鸟啄不穿;有的说能啄穿。)
师:啄木鸟是否能啄穿瓶身,那还得看瓶身的厚度和硬度如何。这个同学能想出这样奇妙的办法,真值得称赞。
(学生喜形于色。)
……
3、演一演
师:同学们,你们比小乌鸦更聪明,想的办法棒极了,那我们现在来把你们的好办法演一演,看谁演得更精彩。
(1)请以小组为单位开始行动吧!
(学生兴致高涨,各个小组纷纷开始活动起来。)
(2)汇报演出,互相评价。
(学生扮演啄木鸟、小象、袋鼠妈妈,想象出这些小动物的动作、语言,真是栩栩如生,有趣极了。)
(三)改编故事:学生大胆想象,以《“乌鸦喝水”新编》为题编一个童话故事,并把这个故事讲给小伙伴听。
反思
在教学前,通过了解,学生对“为什么小石子能帮乌鸦喝到水?”这个问题不是很感兴趣,他们更想知道的是“如果瓶子旁没有小石子,小乌鸦该怎么办?”根据学生的实际需求,我在备课时为了解决学生的疑问创设了两个情境。
在教学本文中,我先通过引导学生读文,做演示实验,弄清了小乌鸦是怎样喝到水的,体会到了小乌鸦的聪明,善于观察,爱动脑筋的好品质。随即,我出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办?真是一石击起千层浪,这个问题一提出,学生异常活跃,小组内进行了激烈的讨论,想出了这样那样的办法。解决这个问题后,我没有到此结束新课,而是针对学生提出的“请小动物帮忙”的办法,又因势利导,创设了又一个拓展思维的情境,“请哪些小动物帮助小乌鸦?怎么帮?”这下,学生思维更开阔了,他们根据动物的不同特点,大胆想象出了很多种帮助小乌鸦的办法,让我也大开眼界。在演一演这一环节中,学生情绪异常高涨,把小动物的动作、语言、神态表现得维妙维肖,滑稽有趣,把整个教学活动推向高潮,教学取得了意想不到的效果。动物是小学生非常喜欢的,表演的形式也是他们最愿意参与的,活动内容给他们提供了一个广阔的思维空间,通过讨论交流促进了他们的合作与沟通,不仅训练了学生的语言表达,角色表演,参与评价等综合能力,同时也对学生进行了勤于思考,乐于助人的教育影响。
专家点评:
在这一教学片段中,教师设制了三个思维拓展活动:①帮乌鸦想喝水的办法;②小动物们怎样帮助小乌鸦;③改编童话。在前两个拓展活动中,师生针对话题进行了精彩的谈话,这议、说、演等一系列的学习活动,看似跟课文无关,实则不然。课程改革中,课程已由“专制”走向“民主”,由封闭走向开放,由专家研制走向教师开发,由学科内容走向学生经验。现代教学过程不只是课程传递和执行的过程,而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的教学观。教者在本课教学中,没有拘泥于教材,而是在达到本课教学目标的基础上,又设制了一个想象情境和表演活动,让学生在情境中拓展了思维,在表演中提高了语文综合能力,教学过程高潮迭起,更好地达到了教学目标。这也正是融入了自己对教材的解读,,对给定的内容不断进行改革和创新的结果,是本节课的亮点所在。(省级特级教师:彭育东)