爱华网我有时显得偏“右”，这要在文革，不敢想象。我总是想在这群孩子慢慢有自我的意识时，给他们一些鲜活的，有思考的东西。人首先得有自我，因为群体中的个人往往不再是他自己，他变成了一个不受自己意志支配的玩偶。孤立的他可能是个有教养的个人，但在群体中他却成了野蛮人，表现得身不由己，残暴而狂热。我们有时面对教育的或者是社会的种种不忍睹，往往就是这样一种状态，没有自我的人，可能会为了一时的得势而居高临下、还沾沾自喜起来，却不知道那样的自己也许就是某个时期自己所痛恨的人，我对自我的确认感，让人感受到有点右派的味道，甚至有点雄辩症患者的印象，但我在这点上我还宁可成全这样一点偏激的形象。
但熟悉我的人，知道我在学习生活上却又表现得有些左的姿态。强调学习便是现代生活的一部分，与人交往，行路、读书、旅游，在我看来，都是学习，学习是让你活着感受生活最积极的姿态，我们来到世上是为着感受世界而来，为了不让世界从我们身边飞驰而过，我们唯一可以做的就是深入其中，学习。从半学期下来后，我又得开始我的每课一读环节了，每天读一段或者是几行，我觉得很有感觉的文字，其背后就是一本我觉得好玩的书，三年下来，某天去书店，那几个名字开始有似曾相识的 感觉，从书架上取下的瞬间便是我的成功，这份感觉可能来自一点理趣，可能来自一点诗趣，它该有几个作用，让学生感受到书本以外的文字魅力，加上是我本人删选的，格外亲切，于是便分外动人；让学生感受到老师也是个爱书之人，不看书或者确切地说不想看书不足以说是个有趣的人；功利一些，积少成多，听了那么多鲜活的东西，可能会激发一些写作时的角度与联想的可能。别人看来可能这些无用，但是我一直相信无用之用背后的大用。就像是讲解几个字词，大可黑板上标出，大喊一声记住便可，但是我更愿意将一步之遥走成千山万水，拆解那些偏旁部首，三年下来，几乎所有的偏旁部首都明白大概，每次画画一样勾勒，强调自己美术不好时，孩子们反而报以善意的微笑，让他们感受文字学的基本魅力吧，因为我一直坚信，记住一样东西，记住一个人一件事，它的背后都有丰富的细节，它就像是一棵树，而不是别的，扎根在内心，让它鲜活，需要植根，根须越是深厚，树干越是壮硕。
一会左，一会右，于是就左右左，左右左，这不是原地踏步吗？但是，就像读书从看封面开始，行万里路，谁又不是从原地踏步开始的呢？
